|
1.
|
Организационный момент
1-2
мин.
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к учебной деятельности и усвоению
изучаемого материала.
|
-Здравствуйте, ребята. Проверьте все ли у вас готово к уроку?
Сегодня у нас необычный урок - путешествие в прошлое.
|
Приветствуют
учителя, проверяют готовность к уроку.
Получив
целевую установку, слушают учителя, отзывчиво и эмоционально выражают свое
отношение к происходящему.
|
Личностные
УУД: выражать
положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные
УУД: Самостоятельно
организуют своё рабочее место. Принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
Проверяют
готовность необходимого материала. Правильное восприятие поставленной
задачи. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме
|
|
2.
|
Сообщение нового материала
8-10
мин.
|
Словесно-иллюстративный
рассказ с элементами беседы по теме «Конструирование города».
Просмотр
мультимедийной презентации.
|
Ждет
сегодня вас
О
русской красавице сказ.
Ребята,
какой по вашему мнению должна быть «русская красавица»? Давайте обратимся к
художественному слову о красоте женщин, живших в старинных русских деревнях и
городах. Поможет нам настроиться на нужное настроение – народная музыка.
Слайд
2.
Говорят,
царевна есть,
Что
не можно глаз отвесть.
Днем
свет Божий затмевает,
Ночью
землю освещает –
Месяц
под косой блестит,
А
во лбу звезда горит.
А
сама-то величава,
Выступает,
будто пава;
Сладку
речь-то говорит,
Будто
реченька журчит.
Из
какого произведения эти строки?
Есть
женщины в русских селеньях
С
спокойною важностью лиц,
С
красивою силой в движеньях
С
походкой, со взглядом цариц.
Их
разве слепой не заметит!
А
зрячий о них говорит:
Пройдет
– словно солнце осветит,
Посмотрит
– рублем одарит.
Красавица
миру на диво:
Румяна,
стройна, высока,
Во
всякой одежде красива,
Во
всякой работе ловка.
-Что
объединяет эти женские образы? В чем их красота?
-
Понятие русская красавица отражает сложившиеся веками представления об умении
держать себя и одеваться, о чертах лица, а главное – о способности тонко
чувствовать природу и глубоко переживать горе и радость. Мягкость и духовная
сила, нежность и величавость понимаются как суть красоты русской женщины.
Женские
образы глубоко связаны с образом птицы-счастья, которая ходит по земле,
плывет по воде и может свободно летать в доступном только для мечты человека
небе.
Знаете
ли вы, какой костюм могла носить ваша прапрапрабабушка?
Как
выглядели будничные и праздничные народные костюмы, как и зачем украшали их?
Слайд
3
Ребята
обрати внимание на доску. Здесь изображена девушка в русском костюме.
Красна
девица идет,
Словно
павушка плывет,
На
ней платье золотое,
Лента
алая в косе.
Взгляните
на ее костюм. Будто кто-то собрал солнечный свет, цветы с полей и поместил их
на одежду. Все в костюме напоминает о красоте родной земли, рождает ощущение
праздника в душе!
В
течение нескольких веков в разных концах земли Русской складывались свои
характерные особенности в одежде, и люди строго придерживались местных
традиций.
В
праздничные дни голову женщин украшал дивный убор – венец или кокошник. Слайд
4-10.
Кокошник
- высокий, расшитый праздничный головной убор женщин, покрывающий волосы.
Название происходит от древнерусского слова "Кокош" - петух. Видимо
форма головного убора напоминала древним русичам петушиный гребень.
Богато
украшенный речным жемчугом, вышивкой, подвесками, он заставлял держать голову
высоко, спину прямо. И выступала его хозяйка «словно пава», «плыла
лебедушкой». В повседневной жизни девушка выставляла напоказ косу: «коса –
девичья краса». Замужняя женщина убирала все волосы. По поверьям, женский
волос приносил несчастье. Позорно было появиться замужней женщине без
головного убора. Даже сейчас, когда говорят «опростоволосилась», мы
подразумеваем – опозорилась. По конструкции выделялись четыре вида
кокошников, каждый из которых был характерен для определенной территории.
Однорогие
кокошники
могут быть трех видов: в форме равнобедренного треугольника, в виде конуса с
удлиненной передней частью, в виде шапочек с высоким очельем и плоским
округлым верхом.
Кокошники
в виде цилиндрической шапки с плоским дном. Они украшались
золотошвейной вышивкой, бисером, жемчугом, перламутром. Надевались обычно с
платком, сложенным на угол.
Кокошники
с плоским овальным верхом, выступом над лбом, лопастями над
ушами. Кокошники обычно повязывались белым, украшенным золотой вышивкой
платком.
Седлообразный
кокошник,
представлявший собой головной убор с высоким округлым верхом в форме седла с
немного поднятой передней частью. Он надевался обычно с налобником — узкой
полоской орнаментированной ткани
В
исторических музеях и в музеях искусств сохранились кокошники различных
регионов нашей страны.
|
|
Личностные
УУД: выражать
положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое. Регулятивные
УУД: Самостоятельно
организуют своё рабочее место. Принимают и сохраняют учебную задачу.
Познавательные:
Проверяют
готовность необходимого материала. Правильное восприятие поставленной
задачи. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной
форме
|
|
3.
|
Практическая творческая работа
25-30
мин.
|
Выполнение
практического задания. Применение знаний на практике.
|
Мы с вами уже говорили, что главным объектом искусства всегда
был человек, его внешний облик, сложный духовный мир, характер, настроение,
строй его мыслей и чувств – словом, все богатство личности в различных ее
проявлениях.
Ребята, скажите, как называется изображение определенного,
конкретного лица?
Правильно.
Основное качество портрета – сходство с оригиналом –
обеспечивается, прежде всего, точным изображением внешнего облика человека.
Однако одного внешнего сходства мало, так как подлинная глубина портрета
заключается в раскрытии психологического мира человека.
Учитель поясняет, что лучше подходит вертикальное изображение,
которое может быть сделано по грудь. Необходимо красиво украсить элементы
головного убора.
При выполнении задания решаются композиционные, колористические
задачи, осваивается умение изображать человека. Голова вверху шире, к
подбородку уже, лицевая часть в какой-то мере напоминает форму яйца, высокая,
статная шея – признак женской красоты. Учитель обращает внимание на то, как
рисуются глаза, изображаются нос, губы. В игровой форме подводит учащихся к
пониманию того, что красота их образов будет достигаться через красоту
цветовых отношений и форм, отдельных деталей лица. Будет ли красиво, если мы
нарисуем крупный нос, широкий рот, близко поставим глаза, сделаем маленький
череп, огромные уши. Этот момент сопоставления приносит свои положительные
результаты. Дети самостоятельно работают над образом русской красавицы.
|
|
Познавательные:
Приступают
к практической работе.
Выполняют
творческое задание. Используя средства худ. выразительности Используют
схемы.
Регулятивные:
Выполняют
творческое задание. Осуществляют самоконтроль.
Осознают
способы и приёмы действий при решении учебных задач.
Составляют
план выполнения задания. Осознают способы и приёмы действий.
|
|
4.
|
Итог урока. Рефлексия.
3-5
мин.
|
Выставка
работы чающихся, анализ и эстетическая оценка.
Обобщающая
беседа.
|
Пожалуйста, поделитесь с нами своими результатами.
- Итак, дорогие мои, что нового узнали вы на сегодняшнем уроке?
- Каких целей мы достигли к окончанию нашего урока?
|
|
Познавательные:
Рассматривают
работы
Отвечают
на вопросы учителя.
построение
речевого высказывания в устной форме.
Осуществляют
актуализацию личного жизненного опыта.
Коммуникативные:
Обсуждают
итоговую работу.
Выслушивают
ответы одноклассников, анализируют их, активно участвуют в работе.
Формулируют
собственное мнение.
Обосновывают
своё мнение.
Умение
строить понятные для собеседника высказывания.
Уметь
формулировать собственное мнение.
Оформляют
свои мысли в устной речи с учётом учебных и речевых ситуаций.
Регулятивные:
Умение
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Осуществляют
самовзаимопроверку.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.