Технологическая карта урока по изобразительному искусству на тему "Цвет в произведениях живописи" (6 класс)

Технологическая карта урока

Предмет: ИЗО

 Класс 6

Тема: «Цвет в произведениях живописи»

Цель: Формировать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного изображения в искусстве, её претворении в художественный образ; учить активно воспринимать произведения искусства, понимать изобразительные метафоры, создавать творческие композиционные работы по воображению.

Планируемые образовательные результаты.

Предметные: научатся самостоятельно классифицировать группы цветов, сравнивать цветовые отношениями по заданным критериям; понимать суть цветовых отношений.

Метапреддметные: научатся определять цель. ставить проблему в учебной деятельности, излагать свое мнение в диалоге, адекватно принимать и сохранять учебную задачу, работать в группе, обмениваться мнениями, понимать позицию партнера; получать эстетическое наслаждение от произведений искусства.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, будут готовы к сотрудничеству в разных учебных ситуациях.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный, фронтальная, групповая и индивидуальная.

Оборудование: гуашь, кисть, тонированная бумага, палитра, цветная бумага, ножницы, клей ПВА.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация на тему: «Цвет в произведениях живописи», репродукция картин: И. Э. Грабарь «Осень. Рябина и берёзы», учебник 6 класса, шаблоны цветов, клей ПВА.

Основные понятие и термины: цветовые отношения, локальный цвет, тон, колорит.  гармония цвета.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1-й этап. мотивации (самоопределения к учебной деятельности;	- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. - как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение…Я готов продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!	Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение	Самоопределение
2-й этап. Актуализация. Определение темы занятия.	Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. –Для того чтобы определить тему нашего урока. . Просмотр презентации (Слайд №2) Скажи, скажи, художник, Какого цвета дождик, Какого цвета ветер. Какого цвета вечер? -Мир, окружающий нас, удивляет и радует разнообразием цвета. Цвет можно по-разному воспринимать, цветом мыслить и конструировать. Цвет-живописное средство, которое делает этот мир неповторимым. Кто может сказать: о чем пойдет речь на уроке (Слайд №1)	Слушают учителя. Отвечают на вопросы. Ставят перед собой цель. О цвете в произведениях живописи.	Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности. Личностные: осознают свои интересы (цветовые отношения. живое смешивание красок)
3-й этап. Первичное усвоение нового материала	Существует такая легенда: однажды в Древней Греции художник по имени Апеллес нарисовал гроздь винограда и оставил картину на террасе. Через некоторое время он заметил. что птицы стали слетаться к ней и клевать нарисованный виноград. О чём говорит эта легенда? С помощью разноцветных красок можно очень живо и точно нарисовать мир! Просмотр презентации (сайда №3 Живопись –это вид искусства, в котором цвет играет главную роль.) История живописи начинается с наскальных изображений первобытного человека и заканчивается новейшими течениями живописи нашего времени. На протяжении веков техника живописи постоянно совершенствовалась, запечатлевая сложный мир человеческих чувств, тончайшие изменения в природе, философские идеи и фантастические образы. Всё это художники передавали с помощью многообразия цвета. Просмотр презентации (сайда №4 Цвет- душа живописи.) Действительно, основу художественных средств реалистической живописи составляет цвет в единстве с рисунком и светотенью. Художники передавали с помощью многообразия цвета, живым смешением красок добиваясь богатства оттенков, цветовых контрастов, цветовых соотношений. Всё это лежит в основе живописи и называется цветовыми отношениями. О них мы и поговорим сегодня поподробнее.	О разноцветных красках.	Регулятивные: -осуществлять самоконтроль; -овладевать умением прогнозировать. Коммуникативные: -обсуждение задание, поддерживать диалог одноклассников, - находить в иллюстрациях презентации ответы на заданные вопросы, -слушать и понимать речь других.
4-й этап. Осознание и осмысление учебного материала	Игра: «Собрать букет» (Слайд №5) Класс делится на две группы. Каждая группа получает конверт с шаблонами цветов. По очереди каждая команда составляет букет. Букеты получились по цвету разные. Учителем был задан вопрос каждой группе. Назовите эти цвета одним словом. Просмотр презентации (сайда №6 Теперь рассмотрим овощи и фрукты. Мы видим не только форму, но и цвет.) Вы можете его легко определить: Яблоко – Чашка- Скатерть- Действительно локальный цвет предмета –это те чистые, несмешанные тона, которые в нашем представлении связаны с определенными предметами как их объективные. неизменные свойства. Локальный цвет –основной цвет какого-либо предмета без учета внешних влияний. Но представьте, по предметам скользнул луч солнца и под влиянием света, воздуха, объединение с другими цветами один и тот же локальный цвет приобретает различный тон на свету и в тени.  Просмотр презентации (сайда №7) Колорит раскрывает образную мысль художника, содержание, которое художник вкладывает в свое произведение. Художественный анализ произведений: И. Э. Грабарь «Осень. Рябина и берёза, О. Ренуар «Пейзаж в Эстаке.» Алгоритм анализа: - Какие соотношения цветов выбрал художник, чтобы передать образ осени, вечера, выразить таинственность, нежность, величие? - Какие настроения вызывают теплые и холодные цвета? -Зачем художники определяют качество цвета через отношение теплого и холодного.	Делят цвета на две группы и сравнивают их по заданным критериям. Холодные. Тёплые. Определяют оттенки локального цвета. жёлтое красная синяя Знакомятся с художественными произведениями, анализируют по заданному алгоритму.	Познавательные: Самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по заданным критериям. Коммуникативные: излагают своё мнение; работают в группе, обмениваются мнениями. учатся понимать позицию партнёра; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства Регулятивные: -определять критерии сравнения изучаемого и усвоенного в правильном восприятии материала на уроке и проводить его.
5-й этап. Актуализация. Применение новых знаний.	Просмотр презентации (сайда №8) -Рассмотрим репродукцию картины З.К. Царетели «Цветы». Какие эмоции вызвало у вас это произведение? Просмотр презентации (сайда №9 алгоритм построения натюрморта). 1. Подготовительный этап – наметим контуры всех предметов светлыми линиями. 2. Первый этап – приготовление малонасыщенной смеси и нанесение на все части рисунков. 3. Второй этап – передаем освещенность и объём, прокладываем прозрачными, но темными красками. 4. Третий этап – моделируем объём и пространство более тонкими оттенками цвета. 5. Последний этап – обобщаем цвета, смягчаем контуры. Выполнение задание с. 46 (в учебнике) Задание: живописное изображение букета по воображению. Передача настроения по выбору; радостное или грустное.	Творческий поисковый на основе алгоритма. Выбор колорита в соответствии с настроением	Познавательные: различают цветовые отношения и их возможности. Регулятивные: применяют и сохраняют учебную задачу. Личностные: осознают свои возможности в учении.
6-й этап. Итог урока. Рефлексия.	Просмотр презентации (сайда №9) Не можешь – узнай, Не знаешь – узнай, Не бойся тропы отвесной, Пробуй, Ищи, Свершай, Достигай, Чтоб жизнь твоя Стала песней.                              Л. Татьяничева	Формируют ответ, участвуют в диалоге с учителем. Проявляют интерес к работе своих товарищей. Дают название букетам товарищей и сравнивают их с первоначальными названиями. Выставка работ учащихся.	Коммуникативные: излагают своё мнение в диалоге. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или не успеха при решении практической задачи.