Технологическая карта урока по музыке на тему "Музыкальные обработки" (6 класс)

Технологическая карта

по музыке (6 класс)

Тема: «Музыкальные обработки»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1. Приветствие	Добрый день! Я рада видеть всех вас. У нас сегодня на уроке присутствуют гости. Давайте их поприветствуем. К нашему уроку я взяла такое высказывание: «Каждый искорка – вместе пламя».	Слушают учителя	На доске костёр знаний
2. Мотивация	Провожу  упражнение «Ритмопластика»	Дети встают возле доски в круг и выполняют движения под музыку	Упражнение «Ритмопластика» (придумать движения, соответствующие характеру музыки)
3. Актуализация знаний	Сейчас я буду зачитывать определения, а вы должны записать что это. 1. Его объединяет мажор и минор. Это настроение песни (лад). 2. Сила звука. Мощность, переносимая звуковой волной (динамика или интенсивность). 3. Чередование долгих и коротких звуков (ритм). 4. Скорость исполнения мелодии (темп). 5. Окраска голоса (тембр). 6. Одноголосно выраженная музыкальная мысль (мелодия). 7. Сопровождение одним или несколькими инструментами, а также оркестром сольной партии (аккомпанемент).	Записывают только ответы на листочках.	Критерии оценивания: 7 ответов – «5» 5 – 6 ответов – «4» 4 ответа – «3» Мальчики проверяют у девочек и наоборот
4. Создание проблемной ситуации		1. Дети прослушивают произведение П.И. Чайковского «Лебединое озеро» (оригинал). 2. Дети прослушивают произведение П.И. Чайковского «Лебединое озеро»  (в обработке).
5.Постановка проблемы исследования	- Какое произведение играло первым? - Какое вторым? - Чем отличаются эти произведения?
6.Определение темы исследования, цели	Сформулируйте тему урока Цель: формировать знания о музыкальных обработках; исследовать музыкальные произведения в оригинале и в обработках	«Музыкальные обработки»
7. Выдвижение гипотезы	- Мелодии, исполненные в оригинале и в обработке, отличаются и не похожи друг на друга
Физминутка
8. Проверка гипотезы	1. Перед вами лежит текст. Прочитайте его и скажите как связаны понятия: «музыкальные обработки», «аранжировка», «переложение». 2. Работа с таблицей в группах. - Перед вами лежит таблица. Сейчас вы будите слушать произведения, анализировать и результат записывать в таблицу. 1) Произведение И.С. Баха «Шутка» в оригинале. 2) «Шутка» в исполнении В.Зинчука. 1) Произведение С. Рахманинова «Нежность». 2) «Нежность» в современной обработке.	Работают с текстом Музыканты часто обработки называют аранжировками. Аранжировка в переводе с французского языка означает - устраивать, приводить в порядок. Однако в музыке этот термин приобретает иное значение. В самом деле, трудно представить, что музыкальное произведение нужно приводить в порядок. Ведь композитор своё произведение сочинил таким, каким он его задумывал. Ведь своей музыкой он передаёт какой-то образ, и внесение какого-либо изменения в произведение может нарушить этот образ. Вот поэтому слово аранжировка в музыке переводится как переложение.
9. Интерпретация полученных данных	- Что мы можем сказать? Давайте проанализируем, исходя из заполненной таблицы	Дети анализируют
10. Вывод по результатам исследовательской работы	- Давайте сделаем вывод, подтвердилась ли наша гипотеза?
11. Применение новых знаний в учебной деятельности	- Сейчас мы попробуем исполнить знакомую мелодию в своей аранжировке, а вы попробуйте отгадать (игра на ложках)
12.  Подведение итогов уроков	- Достигли ли мы своей цели? Гипотеза доказана.
13. Домашнее задание		«3» - Подобрать произведение в оригинале и в обработке. «4-5» - Проанализировать их.
14. Рефлексия	На доске «Костёр знаний». На столах у вас лежат искорки. Вы сегодня хорошо поработали, получили новые знания. Давайте сделаем ярче наш «Костер знаний» с помощью искорок и добавим в него хорошее настроение.		Дети получают на память магниты