Технологическая карта урока по окружающему миру на тему "Пётр Великий" (4 класс)

                                                                                                                                      Гельмянова Елена Александровна

                                                                                                                                      учитель начальных классов

                                                                                                                                      МБОУ «Крындинская начальная школа – детский сад»

                                                                                                                                     Агрызского муниципального района Республики Татарстан

УМК: Школа России

Предмет: окружающий мир

Класс: 4

Тема: Пётр Великий.

Цель урока:		выяснить, почему Петра 1 назвали Великим
Задачи урока: .		познакомиться с жизнью Петра Великого, узнать о его достижениях и преобразованиях.
Тип урока:		урок открытия нового знания
Формируемые УУД :		1. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание; формировать активную позицию сотрудничества со сверстниками; внутреннюю положительную мотивацию к предмету – окружающий мир; воспитывать  чувство  любви  и интереса к   истории России. 2.Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности; развивать творческие исследовательские способности учащихся через чёткое планирование своей работы, развивать умения находить нужную информацию из различных источников; умения обобщать данную информацию, умения задавать и отвечать на вопросы; формировать умения двигаться к намеченной цели способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности. 3.Познавательные: развивать операции мышления ; воспитывать интерес к исследовательской деятельности, формировать умения видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы. Продолжение обучения учащихся формулировать тему и цель урока, подводить итог. Осуществлять поиск учебной информации из материалов учебника и других источников. 4.Коммуникативные:  формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её; строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; допускать возможность существования у людей различных точек зрения; проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.
Оборудование.		Мультимедийная презентацией «Пётр Первый», листы сопровождения и достижений уч-ся, на доске – учебные  задачи урока, правила работы в группах, карточки с опорными текстами,  учебник.
Ход урока.
1.Организационный момент.
Цель	Содержание учебного материала				Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
Психологический настрой на урок Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.	Приветственное слово учителя: -Здравствуйте, ребята! Мы сегодня с вами  отправляемся в путешествие,  не в простое, а в историческое по реке времени.  (слайд № 1) Пусть этот урок  и наше путешествие подарит вам много интересного. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пожелайте удачи. С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Покажите сигнальные карточки. Молодцы! Сегодня мы работаем по группам. Надеюсь, вам будет комфортно. Для того, чтобы наше путешествие прошло более организованно, нам необходимо выбрать руководителя группы и вспомнить правила работы в группе.. Начинаем наш урок, Он пойдет ребята впрок Стоит всем нам потрудиться Ведь истории страницы Интересны и важны В изучении страны				Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой на занятие, проводит игру Мотивирует учащихся на работу. Учитель вывешивает на доску правила работы в группе	Приветствуют учителя. Дети, с помощью сигнальных карточек показывают свое настроение (зеленая, жёлтая  или красная ). Дети проговаривают правила работы в группе.	Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание. Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного ранее  материала. Актуализировать учебные знания и умения, необходимые для восприятия нового материала. Актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: аналогия, обобщение. Проверить знания по изученным темам.	- А чтобы узнавать новое, нужно не забывать и хорошо знать всё, что было в истории нашей Родины. Слайд № 2 (иллюстрации ) Вопрос: -что вы видите на слайде? -что этих людей объединяет? Наводящая мысль: Прошли столетия и все эти имена помнит история. Почему? Все эти исторические личности знамениты, потому что оставили яркий след в истории и за свою деятельность народ дал им свои имена. Предлагаю задание: соотнести имя царя и имя, которое ему дал народ. Слайд № 3 (таблица) Карточка Имя Название в народе Иван IV Мудрый Ярослав Вещий Олег Грозный Владимир Красное Солнышко Дмитрий Калита Александр Донской Иван Невский Юрий Долгорукий Взаимопроверка. Кратко расскажите, за какие достижения народ дал им такие имена.				Организует  проверку полученных ранее знаний с помощью карточек - заданий, проводит параллель с ранее изученным материалом. Выводит ответы  с помощью проектора на экран.	- Каждый князь внес свой вклад в развитие Российского государства. Выполняют задания по карточкам. Выполняют взаимопроверку работ, сравнивая с эталоном, оценивают. Дети рассказывают об именах царей. Взаимооценивание.		Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку) Коммуникативные: формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.
3.Знакомство с темой урока. Постановка проблемного вопроса урока.
-Организовать постановку познавательной цели урока учащимися.  Согласовать цель и тему урока.	Взаимооценивание прошло -что необычного вы видите на слайде?  -а какое народное прозвание получил Петр I? В народе этого царя прозвали Петр Великий. Итак, тема нашего урока: Пётр Великий. Основной проблемный вопрос: -Почему Петр I вошел в историю как Великий? Вам интересно это узнать? Цель нашего урока: узнать, почему Петра 1 назвали Великим Что нам нужно для того чтобы узнать это? Какие задачи мы перед собой поставим? Нужно познакомиться с жизнью царя, его достижениями. Для этого нам с вами предстоит провести небольшое исследование. Исследование мы будем проводить в группах: 1 группа, 2, 3. У каждой группы свои инструменты исследования - учебник, исторические источники, ресурсы Интернет, исторические документы. Я буду консультантом и координатором ваших действий. В каждой группе у меня есть помощник, который будет контролировать ход выполнения задания. После проведения исследования каждая группа выступает с представлением результатов. Регламент для проведения исследования 7 мин., для презентации результатов 3 мин.		Организовывает коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется  тема урока и его цель. Выдвигает проблему.  Организует формулирование темы урока учащимися. Организует постановку учебной задачи.			Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения. Анализируют, формулируют выводы наблюдений.  Высказывают предположения. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу.		Познавательные: развивать операции мышления ; воспитывать интерес к исследовательской деятельности, формировать умения видеть проблему и наметить пути ее решения, применять базовые знания для решения конкретной проблемы.  поиск учебной информации из материалов учебника и других источников; формирование умения работать с информацией, умения обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения; умения проводить сравнение по заданным критериям; умения формулировать цель и учебную задачу урока. Коммуникативные: формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её; строить речевое высказывание в устной форме; кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: развивать творческие исследовательские способности учащихся через чёткое планирование своей работы, развивать умения находить нужную информацию из различных источников; умения обобщать данную информацию, умения задавать и отвечать на вопросы; формировать умения двигаться к намеченной цели способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.
4. Первичное усвоение  и закрепление новых знаний.
1.Актуализировать уже имеющиеся у детей знания по теме урока. 2.Создание условий для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Работа в группах с текстом. (приложения № 1,2,3). 1 группа- карточка №1; 2 группа -  карточка №2; 3 группа – карточка №3.		Организует и контролирует работу учащихся в группе.			Работают с текстом, анализируют содержание, делают соответствующие пометки в тексте. Работают в группе, обмениваются информацией, дополняют ответы других. Готовят презентацию коллективной работы.		Предметные: получение новых знаний по теме урока ·         Познавательные: систематизировать и анализировать информацию; строить монологическое высказывание с опорой на ключевые слова ·         Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью Коммуникативные: вступать в учебное взаимодействие с учителем и участниками группы
Физкультминутка.	Дружно встали. Раз! Два! Три! Мы теперь Петра полки!  Флот плывёт к родной земле Флаг на каждом корабле. Мы теперь Петра полки! Раз! Два! Три! Мы ладонь к глазам приставим, Поворачиваясь вправо,  Оглядимся величаво, И налево надо тоже  И направо, и еще  Через левое плечо.  Раз! Два! Три! Мы теперь Петра полки!		Учитель  в  течение  этапа работы  групп  выступает наблюдателем,  помощни-ком,координатором  действий.			Один, два человека из каждой группы, опираясь на ключевые слова, озвучивают свою презентацию.  В случае затруднения выступающих, им помогают ребята из группы. Участники из других групп могут задавать вопросы.		Личностные: формирование уважения к иному мнению Познавательные: развитие операций мышления, поиск и выделение информации. Коммуникативные: формирование умения осуществлять выбор, формирование умения работать в парах. Познавательные: смысловое чтение, осознанное построение устного речевого высказывания.
5.Обобщение и систематизация материала в ходе активного взаимодействия учителя с учащимися. Итог урока.
1.Оценить, как изменились знания по теме 2.Осознать свои действия, выполняемые для достижения целей урока 3.Оценить собственную учебную деятельность	Итак, мы прослушали выступления трех исследовательских групп. Давайте еще раз вернемся к теме нашего урока: « Петр Великий». Теперь давайте обобщим полученные знания и подведём итог нашей работы. Итак, сегодня на уроке , мы познакомились с Петром Великим и его преобразованиями в стране. Сейчас мы еще раз вспомним, какие же преобразования произошли в стране и нанесем их на схему.  Схема (на ватмане вопрос: Почему Петр I вошел в историю как Великий?) Что же в результате у нас получилось? Пётр 1 был предан России в результате его деятельности Россия превратилась в великую державу. За выдающиеся заслуги в 1721 году был назван Великим и получил титул Императора Всероссийского. Россия была провозглашена Империей. Так называли большие и сильные государства. У Александра Сергеевича Пушкина есть замечательные строки о Петре I: То академик, то герой, То мореплаватель, то плотник, Он всеобъемлющей душой На троне вечный был работник. - В этих словах показана многогранная  ЛИЧНОСТЬ Петра Великого. – Назовите главные слова нашего урока. ( синквейн) Игра «Верю – неверю» (приложение 4)			Учитель подводит итоги работы на уроке, помогает учащимся сделать вывод , сформулировать ответ на главный вопрос.		Дети составляют схему Чтение синквейна. Возможный вариант синквейна. ПётрI неутомимый, волевой Трудился, постигал, добивался. Быть русскому флоту!		·         Познавательные: систематизируют и анализируют информацию Регулятивные: оценивают собственную учебную деятельность Коммуникативные : Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации; Умение формулировать точку зрения; Умение аргументировать свою точку зрения. Познавательные: умение  обобщать  информацию
6.Рефлексия. Домашняя работа.
Дать  эмоциональную оценку работы на уроке.	- Какие у вас личные впечатления от работы на уроке? - Какие трудности вы испытали? - Что для вас было самым интересным? -Ребята,  мы достигли цели нашего урока? Выяснили, почему Петра 1 назвали Великим? - Но вот и всё, урок к концу подходит,  Мы славно поработали сейчас,  Спасибо вам, ребята за работу,  Не подвели меня и в этот раз. А теперь давайте оценим работу каждой из групп. (Работу групп оценивают оппоненты – дети из других групп) Оценки за урок.  А теперь настало время обратить внимание на цветограммы. Предложено было 3 цвета:  1. Если было интересно и легко на уроке, возьмите красный кораблик. 2. Если иногда были трудности, сомнения – желтый кораблик. 3. Если не разобрались в теме – синий кораблик. У нас получился отличный петровский флот. Д.з.: обязательно для всех: т. С34-35 По выбору: учебник с.100 ( задания 1,2,3) !			Организует диалог с учащимися. Помогает  учащимся найти   подходящие суждения и оценить свою работу так, чтобы стало понятно, вы достигли цели поставленной в начале урока или нет.		Высказывают свои суждения, доказывают точку зрения. Оценка эмоционального состояния на занятии. Участвуют в диалоге с учителем (организованной дискуссии). Анализируют и осмысливают, проговаривают (фиксируют) свои достижения. Вывешивают кораблики на иллюстрацию моря		Личностные: Самооценка на основе успешности    Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности  Коммуникативные: Умение выражать свои мысли  Познавательные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности Регулятивные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

                                                                                                                                                                                     Приложение 1.

1 группа

Какой личностью был Петр 1,(из какой семьи, детство , характер, увлечения)?

О том, какое детство было у Петра Великого и какими чертами характера он обладал вы узнаете из текста учебника, а также из воспоминаний современников и самого царя.

Выполните задания:

-во сколько лет Петр I стал царем?

Пётр стал царём в ________  лет.

-как назывался полк,  для военной игры царевича?

Полк для военной игры маленького Петра назывался_____________________________________________________

-почему Петр I не походил ни на одного из европейских царей?

Пётр 1 не походил ни на одного из европейских царей, потому что ________________________________________________________________

-какие черты характера Петра I вы можете указать?

Основные черты характера Петра 1 это - __________________________________________________________________

Прочитайте отрывки и ответьте на вопрос: почему Петр I вошел  в историю как Великий?

«Я царь, а у меня мозоли на руках. Безделья я не терплю и день мой заполнен до рассвета. В 3-4 часа утра уже присутствую на совете министров. Быстро обхожу Адмиралтейство. Там слежу за постройкой судов, а нередко и сам берусь за топор. Потом зайду домой , займусь токарным делом, которое очень люблю. В 11 часов сажусь обедать, за столом не засиживаюсь. После обеда короткое время отдыхаю, а затем посещаю мастерские, осматриваю корабли. Вечером я обычно навещаю друзей, но к себе возвращаюсь рано и ложусь спать. «Делу время, потехе - час»-люблю я говорить окружающим».

Он не переставал учиться новому всю свою жизнь, освоил несколько профессий, говорил на многих языках. За умения, не свой­ственные знатным особам, а тем более государям, прозвали Петра I царём-работником. Сам Пётр участвовал в строительстве больших кораблей - фрегатов, исполняя мужицкую работу, за что и называли его царём-плотником.
Чтобы узнать о достижениях европейцев и набраться знаний, Пётр побывал в Германии, Голландии, Англии.

Уже с детских лет Пётр не походил не на одного из европейских государев своего времени. Неутомимый, волевой, хотел всё постичь сам. Всю жизнь он учился. Хорошо знал математику, навигацию, географию, военное дело. За всю жизнь он освоил 15 ремесленных специальностей. Он был и кораблестроителем, и плотником, и кузнецом. Но особенно любил Пётр морское дело.

                                                                                                                                                                                    Приложение 2.

2 группа

Какие преобразования произошли в России при Петре 1?

- Проанализируйте иллюстрации и ответьте на вопрос:

1)что нового внес Петр I в жизнь и быт России?

-найдите в тексте учебника информацию о новых изменениях?

  _______________________________________________________             _________________________________________________

 _____________________________________________________                _________________________________________________     

   ______________________________________________________         ____________________________________________________

  ___________________________________________________________      _____________________________________________________

                                                                                                                                                                                    Приложение 3.

 3 группа

 Зачем Пётр 1 построил новый город Санкт-Петербург на Неве?

Прочитайте параграф и выполните задания:

-найдите на карте города (Санкт – Петербург, Петрозаводск,  Екатеринбург) которые заложил Петр I, прикрепите к карте  звездочки в тех местах, где были заложены новые города

-чем город Санкт-Петербург отличался от других городов России?

Город Санкт-Петербург отличался от других городов России тем, что_________________________________________________________________________________________________________________________________

- какое значение для России имел город  Санкт – Петербург?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Проблемный вопрос: Почему Петр I получил название как Великий? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

После первых побед государь Пётр Романов заложил на берегах Невы крепость, назвав Петербургом, что означает «святого Петра крепость». Это имя ангела-хранителя царя - на европейский манер «Санкт». Потому что в отличие от древней Москвы, Пётр решил подчеркнуть самим названием, что этот город европейский.

                                                                                                                                                                                     Приложение 4.

                                                      Игра «Верю – неверю».

1. Верите ли вы , что в допетровской России Новый год встречали осенью, 1 сентября?

    Именно Петр I ввел 1700 году новый календарь, по которому год начинался 1 января.      

2. Верите ли вы, что со времен Петра I в нашей стране появилось телевидение?

3. Верите ли вы, что как и во многих европейских странах, в России петровских времен стали выпускать газету?

     Действительно, первая русская газета появилась при Петре I и носила название «Ведомости».               

4. Верители вы, что первый самолет был построен при Петре I?

5. Верители вы, что царь Петр I за границей за большие деньги покупал кости вымерших животных, древние грамоты и книги, заспиртованных уродов, старинное оружие и т.д.?

Таким образом, были созданы: первый русский музей, который называется Кунсткамера, и Публичная библиотека. Они существуют и по сей день в Санкт-Петербурге.