Технологическая карта урока по окружающему миру по теме «Земля – планета Солнечной системы» с использованием технологий образовательной робототехники

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 67» города Магнитогорска

Технологическая карта урока по окружающему миру
по теме «Земля – планета Солнечной системы»
с использованием технологий образовательной робототехники

Составитель: Жеребко Татьяна Михайловна,
учитель начальных классов

Куратор: Тележинская Елена Леонидовна

Магнитогорск, 2014

Технологическая карта изучения темы

Тема: «Земля- планета Солнечной системы»

Класс: 4

Предмет: окружающий мир

Тип урока: урок открытия новых знаний

Раздел	Путешествие в космос
Тема	Земля – планета Солнечной системы
Цели	-        сформировать знания о космосе, планетах, Солнце, звёздах, раскрыть их значение для человека и значение Солнца для всего живого на Земле, познакомить с краткой биографией первого космонавта Ю. Гагарина и его ролью в покорении космоса и истории человечества; -        совершенствовать умения наблюдать, анализировать, делать выводы, обобщать, выдвигать гипотезы, устанавливать причинно-следственные связи, работать в группах; -        способствовать формированию научной системы взглядов; -        способствовать развитию постановки учебной проблемы на уроке, умения мыслить нестандартно; -        развивать познавательные и творческие способности обучающихся; способствовать формированию и развитию навыка сотрудничества, взаимопомощи; -        способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядного мышления; -        формировать УУД: работать с дополнительной литературой, схемами, таблицами, плакатами; -        воспитывать эстетические чувства, патриотизм, интерес к науке астрономии; -        воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе. Формировать УУД Личностные УУД: -        способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: -        планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; -        адекватно воспринимать оценку учителя; -        различать способ и результат действия; -        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -        выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; -        преобразовывать практическую задачу в познавательную; -        проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; -        самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. Познавательные УУД: -        ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы; -        использовать знаково-символические средства; -        строить речевое высказывание в устной и письменной форме; -        осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: -        формулировать собственное мнение и позицию; -        задавать вопросы; -        использовать речь для регуляции своего действия; -        адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Планируемый результат	Предметные: -        знать названия планет Солнечной системы; -        называть космические тела; -        конструировать модель Солнечной системы; -        уметь работать с текстами заданий (прогнозировать, отвечать на вопросы). Личностные: -        уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: -        уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; -        уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме. (Коммуникативные УУД) -        уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы; преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД)
Основные понятия	Космос, Солнце, звёзды, Солнечная система, планеты, первый космонавт Ю. Гагарин и его роль в покорении космоса.
Межпредметные связи	Русский язык, литературное чтение, астрономия, информатика
Ресурсы: -        основные; -        дополнительные.	-        О.Т. Поглазова «Окружающий мир»; -        индивидуальные рабочие тетради на печатной основе.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа творческих групп.
Материально- техническое оснащение	Бумажные источники: -        учебник по окружающему миру (30 шт.); -        тетрадь на печатной основе (30 шт.); -        тестовые карточки (30 шт.); -        схема (3 шт.). Электронные ресурсы: -        презентация (4 шт.); -        ЭОР «Физминутка» (2 шт.).
Время	90 минут.
Методы обучения	Словесные – рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, работа с учебником, аннотирование, составление матрицы идей. Наглядные – иллюстрация, демонстрация. Практические – устные, письменные, графические упражнения, частично-поисковые, проблемные.
Форма деятельности	Проблемное обучение, работа в парах, в группах, «Мозговой штурм», учебный диалог, бортовой журнал, технологии критического мышления.
Методические приемы	Работа с тренажером, проблемно-диалогическая технология, демонстрационно-тренировочный прием.
Средства обучения	Материальные – учебные пособия, учебники, тесты, дидактические материалы, наглядность, ЭОР. Идеальные – устная и письменная речь, живопись, музыка, схемы, таблицы.

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты Формируемые УУД
Организационный момент (1-2 минуты)	Психологический настрой Прозвенел звонок весёлый Мы начать урок готовы. Будем слушать, отвечать – И друг другу помогать.	Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться. Работаем старательно, Слушаем внимательно.	Возникновение у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
Актуализация знаний (4-5 минут)	Прочитайте ребус. Как вы думаете, почему мы будем работать с этим словом? Заполняем кластер -        Что такое астрономия? Зачитайте из толкового словаря понятие слова. -        Что изучает она? -        Как называются люди, которые работают в данной области? -        Назовите синоним этого слова. Сегодня на уроке вы будете юными астрономами и отправитесь в космическое путешествие на корабле, название найдете по вертикали, разгадав кроссворд. Вопросы к кроссворду: 1)      Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. 2)      Специалист по астрономии. 3)      Небесное тело, движущееся вокруг планеты. 4)      Наука о небесных телах. 5)      Ближайшая от Земли звезда. 6)      Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста. Проведите взаимопроверку. Сравните ответы. Оцените работу по пятибалльной системе. -        Как называется наш корабль? С чем связано название корабля? Знакомство с исторической справкой. Сформулируйте вывод: Путешествовать будем поэтапно: 1-й этап – повторение изученного, проверка домашнего задания. 2-й этап – остановка на планетах Солнечной системы. 3-й этап – отдых, выход в открытый космос. 4-й этап – практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?». 5-й этап – возвращение на Землю. Итог урока. Домашнее задание.	Астрономия. Наш раздел называется «Путешествие в космос» -        Наука -        Космическое пространство, планеты -        Астрономы -        Астроном Всё, – сказал я твёрдо дома, – Буду только астрономом! Необыкновенная Вокруг Земли Вселенная! Карточки с кроссвордом (Приложение 1). Индивидуальная работа -        Восток Чтобы узнать название корабля – ключевое слово, нужно изучить материал прошлых уроков.	Личностные УУД – широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные и внешние мотивы.
Проверка домашнего задания	Итак, отправляемся в путь, чтобы раскрыть секреты. Будьте внимательны! Чтобы запустить в работу главный компьютер корабля, необходимо ввести пароль, заполнив таблицу «Инсерт» (Приложение 2). Слушайте каждое мое высказывание и заносите свои ответы в таблицу: если верно, ставьте «+», если неверно, то «–» и вносите корректировку. 1)                                         На небе можно разглядеть 6000 звезд. 2)                                         Звезды – раскаленные шары. 3)                                         Самые горячие звезды – красные 4)                                         Звезды различаются массой, цветом, температурой. 5)                                         Для ориентирования звездное небо разбили на 33 участка. Сверьтесь с правильными ответами. Кто сделал без ошибок, поднимите руку. Сформулируйте вывод: № «+» или «–» Корректировка 1)        + 2)        + 3)        – Бело-голубые 4)        + 5)        – 88	1)      Верно 2)      Верно 3)      Неверно, бело-голубые 4)      Верно 5)      Неверно, на 88 Для получения положительной отметки, следует учить материал урока по теме, читать дополнительную литературу.
Постановка учебной задачи (4-5 минут)	-                                           Компьютер к работе готов. Вперед, к загадочным открытиям! -                                           Откройте свои бортовые журналы (Приложение 3) сформулируйте и запишите тему нашего путешествия. Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных, Береги свою планету – Ведь другой, похожей, нету! Выделите первое понятие, о какой планете идет речь? Определите второе понятие В пространстве космическом воздуха нет И кружат там девять различных планет. А Солнце – звезда в самом центре системы, И притяжением связаны все мы. -        О какой системе говорится? Сформулируйте тему урока. Запишите что известно по данной теме. А в конце урока запишите, что узнали нового. Бортовой журнал Тема: «Земля – планета Солнечной системы» Что мне известно Что нового я узнал Для изучения темы сформулируйте проблемные вопросы в опоре на прием «Дерево предсказаний[РР1] », аргументы приведем в процессе изучения темы и запишем их. Аргументы Земля – планета Солнечной системы Планеты ? ? Что входит в солнечную систему? Какие бывают планеты? Какие планеты являются ближайшими соседями земли? Какие проблемные вопросы можно выделить?	Земля – планета Солнечная система Земля – планета Солнечной системы	Регулятивные УУД – учет выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в совместном сотрудничестве. Сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока, организовать фиксацию преодоления затруднения (УУД личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные)
«Открытие нового знания» (построение проекта выхода из затруднения) (7-8 минут)	Мы взлетели и сейчас находимся в загадочном космическом пространстве Солнечной системы Просмотр презентации[РР2] . -        Мы познакомились с основными планетами Солнечной системы. Запишите в бортовой журнал название самой большой и самой маленькой планеты. -        Назовите их сходства и различия.	Все планеты вращаются вокруг Солнца. Планеты имеют форму шара. Они различаются по величине и находятся на разном расстоянии от Солнца.	Познавательные УУД Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий.
Физминутка (5 минут)	Внимание! Отдых, выход в открытый космос. Кто впервые покорил космические просторы? В каком году?		Личностные УУД Установка на здоровый образ жизни.
Первичное закрепление (4-5 минут)	Сформулируйте выводы: -        Что входит в солнечную систему? Приведите аргументы из учебника на стр. 66. для заполнения таблицы «Дерево предсказаний». -        Какие бывают планеты? -        Какие планеты являются ближайшими соседями Земли?	Солнце, планеты и спутники составляют Солнечную систему. Планеты земной группы, планеты-гиганты. Венера, Марс.	Познавательные УУД Использование знаково-символических средства, в том числе модели и схемы.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль (4-5 минут)	Выполним тестовое задание и отправимся на станцию практической работы. Проверим правильность ответов. Презентация [РР3] «Проверь себя»	Выполняют тест (Приложение 4). 1.      Сколько планет в Солнечной системе? ü  8 ü  9 ü  10 2.      Самая близкая планета к Солнцу? ü  Венера ü  Марс ü  Меркурий 3.      Самая большая планета Солнечной системы? ü  Юпитер ü  Земля ü  Уран 4.      Назовите то место Солнечной системы, куда ступала нога человека. ü  Марс ü  Нептун ü  Луна 5.      Какая из планет, видимых с Земли, является самой яркой? ü  Юпитер ü  Венера ü  Марс	Познавательные УУД Умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Включение нового знания в систему знаний и повторение (20 минут)	Практическая работа «Отчего на Земле сменяются день, ночь, времена года?». Мы вернулись на борт нашего космического корабля. Нам необходимо ответить на вопрос: 1 группа – отчего на Земле сменяются день, ночь; 2 группа – как сменяются времена года; 3 группа – как человек использовал Солнце для измерения времени. Ход практической работы 1)      Подготовительный этап. а)     Конструирование модели по технологическим картам (Приложение[РР4]  5). б)    Анализ и обработка теоретического материала. 2)      Подготовка доклада. 3)      Выступление с докладом перед классом по соответствующему вопросу с демонстрацией работы модели. 4)      Задания для групп: 1 группа ­– Какое сейчас время суток? Покажите, в каком положении находятся Земля и Солнце? 2 группа ­– Какое сейчас время года? Покажите, в каком положении находятся Земля и Солнце? 3 группа – Который сейчас час? Покажите, текущее время на солнечных часах. 5)      Задания на развитие. 1 группа ­– подумайте и продемонстрируйте с помощью своей модели ответ на вопрос: как увеличить или уменьшить продолжительность суток? 2 группа ­– подумайте и продемонстрируйте с помощью своей модели ответ на вопрос: как сделать так, чтобы на Земле было одно время года: ни тепло, и ни холодно? 3 группа – укажите на циферблате своей модели режим дня человека в соответствии со временем (например, 7 ч. – умывание, 8-12 ч. – учеба, 10 ч. – завтрак и т.п.).	Вывод 1 группы: Один оборот вокруг своей оси Земля делает за 23 часа 56 минут, то есть за сутки. Значит, смена дня и ночи происходит из-за вращения Земли вокруг своей оси. Вывод 2 группы: Земная ось наклонена, поэтому одна часть земного шара находится ближе к Солнцу, а другая часть – дальше. При вращении Земли вокруг Солнца наклон земной оси не изменяется, поэтому в разное время разные части земного шара находятся ближе к Солнцу и дальше от него. На земном шаре в той части, которая ближе к Солнцу, будет теплее, значит, это будет лето. А в той части, которая дальше от Солнца, холоднее, поэтому там будет зима. Вывод 3 группы: Древние народы измеряли время в течение суток с помощью гномона, высокого вертикального шеста. В течение дня тень от него медленно поворачивается и ее длина изменяется. В полдень положение солнца на небе самое высокое и тень самая короткая. Длину тени измеряли ступнями, узнавали, когда в школу и когда обедать. Потом расположили под гномоном циферблат, на котором тень указывала время. Таким образом, появились солнечные часы.	Коммуникативные УУД Формулирование собственного мнения и позиции. Регулятивные УУД Учет выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале
Рефлексия деятельности (5 минут)	Вот и закончилось космическое путешествие. Эмоциональная оценка урока. На столах у вас лежат карточки. Поднимите карточку, которая отражает ваше настроение после урока:  – урок понравился;  – урок не понравился;  – урок оставил равнодушным;  – доволен работой на уроке;  – недоволен работой;  – что-то получилось, а что-то нет.	Поднимают карточки, отражающие состояние настроения.	Личностные УУД способствовать формированию навыков рефлексии.
Итог урока (2-3 минуты)	Как вы думаете, мы достигли тех результатов, которые запланировали? С какими словами из космической азбуки познакомились на уроке? Заполните бортовой журнал: что узнал нового.	Планеты, Солнечная система	Коммуникативные УУД – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

	КРОССВОРД 1.    Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. 2.    Специалист по астрономии. 3.    Небесное тело, движущееся вокруг планеты. 4.    Наука о небесных телах. 5.    Ближайшая от Земли звезда. 6.    Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста.
	КРОССВОРД 1.     Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. 2.    Специалист по астрономии. 3.    Небесное тело, движущееся вокруг планеты. 4.    Наука о небесных телах. 5.    Ближайшая от Земли звезда. 6.    Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста.
	КРОССВОРД 1.     Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. 2.    Специалист по астрономии. 3.    Небесное тело, движущееся вокруг планеты. 4.    Наука о небесных телах. 5.    Ближайшая от Земли звезда. 6.    Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста.
	КРОССВОРД 1.     Небесное тело, видимое простым глазом, в форме светящейся точки на небе. 2.    Специалист по астрономии. 3.    Небесное тело, движущееся вокруг планеты. 4.    Наука о небесных телах. 5.    Ближайшая от Земли звезда. 6.    Небесное тело, имеющее вид туманного светящегося пятна и световой полосы в форме хвоста.

ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)	ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)
ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)	ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)
ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)	ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)
ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)	ТАБЛИЦА «ИНСЕРТ» № «+» или «–» Корректировка 1) 2) 3) 4) 5)

БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ				БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
Ф.И.: ______________________________________ Тема: ______________________________________ Планеты: __________________________________				Ф.И.: ______________________________________ Тема: ______________________________________ Планеты: __________________________________
Что мне известно		Что мне известно		Что нового я узнал		Что нового я узнал
________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________
Итог работы				Итог работы
урок понравился	урок оставил равнодушным		урок не понравился	урок понравился	урок оставил равнодушным		урок не понравился
доволен работой на уроке	что-то получилось, а что-то нет		недоволен работой	доволен работой на уроке	что-то получилось, а что-то нет		недоволен работой
БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ				БОРТОВОЙ ЖУРНАЛ
Ф.И.: ______________________________________ Тема: ______________________________________ Планеты: __________________________________				Ф.И.: ______________________________________ Тема: ______________________________________ Планеты: __________________________________
Что мне известно		Что мне известно		Что нового я узнал		Что нового я узнал
________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________		________________________________________________________________________________
Итог работы				Итог работы
урок понравился	урок оставил равнодушным		урок не понравился	урок понравился	урок оставил равнодушным		урок не понравился
доволен работой на уроке	что-то получилось, а что-то нет		недоволен работой	доволен работой на уроке	что-то получилось, а что-то нет		недоволен работой

Проверь себя (Отметь галочкой верный ответ) 1.      Сколько планет в Солнечной системе? ð       8 ð       9 ð       10 2.      Самая близкая планета к Солнцу? ð       Венера ð       Марс ð       Меркурий 3.      Самая большая планета Солнечной системы? ð       Юпитер ð       Земля ð       Уран 4.      Назовите то место Солнечной системы, куда ступала нога человека. ð       Марс ð       Нептун ð       Луна 5.      Какая из планет, видимых с Земли, является самой яркой? ð       Юпитер ð       Венера ð       Марс

Проверь себя (Отметь галочкой верный ответ) 1.      Сколько планет в Солнечной системе? ð       8 ð       9 ð       10 2.      Самая близкая планета к Солнцу? ð       Венера ð       Марс ð       Меркурий 3.      Самая большая планета Солнечной системы? ð       Юпитер ð       Земля ð       Уран 4.      Назовите то место Солнечной системы, куда ступала нога человека. ð       Марс ð       Нептун ð       Луна 5.      Какая из планет, видимых с Земли, является самой яркой? ð       Юпитер ð       Венера ð       Марс

Проверь себя (Отметь галочкой верный ответ) 1.      Сколько планет в Солнечной системе? ð       8 ð       9 ð       10 2.      Самая близкая планета к Солнцу? ð       Венера ð       Марс ð       Меркурий 3.      Самая большая планета Солнечной системы? ð       Юпитер ð       Земля ð       Уран 4.      Назовите то место Солнечной системы, куда ступала нога человека. ð       Марс ð       Нептун ð       Луна 5.      Какая из планет, видимых с Земли, является самой яркой? ð       Юпитер ð       Венера ð       Марс

Проверь себя (Отметь галочкой верный ответ) 1.      Сколько планет в Солнечной системе? ð       8 ð       9 ð       10 2.      Самая близкая планета к Солнцу? ð       Венера ð       Марс ð       Меркурий 3.      Самая большая планета Солнечной системы? ð       Юпитер ð       Земля ð       Уран 4.      Назовите то место Солнечной системы, куда ступала нога человека. ð       Марс ð       Нептун ð       Луна 5.      Какая из планет, видимых с Земли, является самой яркой? ð       Юпитер ð       Венера ð       Марс

---

 [РР1]Исправить схему

 [РР2]Указать приложение

 [РР3]приложение

 [РР4]указать приложение

Краткое описание документа:

В образовании в последние годы сложились тенденции способствующие обеспечению качественных образовательных услуг в такой инновационной сфере, как робототехника и информационные технологии. Проект призван поддержать, возникшую в педагогической среде, инициативу в области образовательной робототехники и направлен на дальнейшее широкое внедрение инновационных образовательных технологий в области робототехники, информатики и программирования в образовании Еткульского муниципального района. Проект предусматривает совершенствование методических подходов преподавания робототехники для школьников, организацию и проведение обучающих научно-практических семинаров, мастер-классов для педагогов района по использованию робототехнических учебных лабораторий в образовательном процессе; организацию и проведение муниципальных состязаний по робототехнике, методическое сопровождение педагогов на сайтах школ по использованию робототехнических образовательных технологий, организацию виртуального клуба педагогов робототехники.