Технологическая карта урока по окружающему миру "Правила вежливости" во 2 классе.

Технологическая карта  урока окружающего мира во 2 классе по теме «Правила вежливости»

УМК	«Школа России».
Учебник:	А.А.Плешаков. Окружающий мир. 2 кл.: Москва «Просвещение» 2018 г.
Тема:	Правила вежливости
Цель:	формировать навыки культуры общения и поведения: взаимоотношения с окружающими людьми.
Задачи:	1.Расширить знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях. 2. Развить адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей. 3. Воспитать в детях чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу.
Планируемые результаты:	учащиеся научатся использовать «вежливые» слова в общении с другими людьми; обсуждать вопросы о культуре поведения.
Формируемые УУД:	Личностные: Проявлять способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; уметь систематизировать и преобразовывать информацию; регулятивные: уметь планировать свою деятельность; осознавать, что уже усвоено и что нужно усвоить; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение; коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; уметь работать в паре: находить общее решение; уметь аргументировать свое предложение. Предметные: Знание о группах  «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения.
Используемые технологии:	ИКТ,  здоровьесберегающие,  игровая.
Тип урока	открытие новых знаний
Формы работы учащихся	фронтальная, групповая, работа в парах, индивидуальная.
Оборудование:	презентация, карточки со словами, карточки с вопросами,  учебник, рабочая тетрадь, рабочее место учителя с ПК

Технологическая карта

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности Цель: подготовить  учащихся к работе на уроке, создать эмоциональный  настрой на совместную коллективную деятельность и познавательную активность.	Включает обучающихся в деловой ритм, ставит задачу — проверить готовность рабочего места. –  Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Давайте, друзья улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. К уроку готовы? Тогда — за работу. Удачи желаю всем нам! –                        –  Добрый день, ребята. Все улыбнулись и с хорошим настроением начинаем наш урок. А теперь присаживайтесь.	Дети  улыбаются друг другу и гостям.	Регулятивные Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Коммуникативные Создание ситуации успеха, доверия.
2.  Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии  Цель: получить представление о качестве усвоения учащимися ранее изученного материала, определить опорные знания.	Организует повторение изученных правил поведения в школе. – Ребята, давайте откроем тайну нашим гостям, расскажем им, какой раздел мы сейчас изучаем?  –  Что такое общение? –  Где мы общаемся? – На прошлом уроке мы с вами говорили о правил поведения в школе. 1.        Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос учителя? Я думаю, что если хочешь ответить на вопрос учителя,  нужно крикнуть с места.  Правильно ли я  думаю?  2.        Как приветствуют входящего в класс взрослого человека? Я считаю, что входящему в класс можно крикнуть: «Привет!»   Права ли я?  3.        Как нужно вести себя на перемене? На перемене нужно отдохнуть, поэтому можно бегать по коридору сломя голову. Правильно ли я  говорю?  4.        Можно ли перебивать разговор взрослых? Если очень нужно что-то спросить, можно перебить разговор взрослых.  Так ли это?  А как надо поступить?  5.        Надо ли  помогать друг другу в школе? В школе каждый отвечает за себя, поэтому помогать друг другу не нужно. Права ли я?   Какие вы молодцы, вы хорошо знаете, как надо себя вести в школе и всегда будете выполнять правила поведения. –Кто напомнит, что нужно делать, чтобы это общение было приятным? –  Всегда ли общение бывает приятным? –  А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы общение было приятным?	–  Общение.                                                   –  Взаимные отношения. – В школе, дома, на улице, в транспорте. – Если хочешь ответить на вопрос учителя, подними руку. – Входящего в класс взрослого человека приветствуй стоя. – Бегать и шумно играть можно только на спортивной или игровой площадке. – Надо дождаться, когда разговор закончится, и только потом спросить о чём-то. – Помогать друг другу нужно всегда и всюду. «Один за всех, и все за одного». –Соблюдать правила поведения, принятые в обществе. –  Не всегда. –  Говорить вежливые слова, не ссориться.	Коммуникативные.   Развитие  устной  речи, внимания,  мышления, воображения  учащихся. Познавательные: проверка знаний учащихся о правилах поведения в школе,  выявление пробелов в знаниях и умениях.
3.Выявление места и причины затруднения Цель: организовать деятельность обучающихся по определению понятия «вежливые слова»;  вовлечение учащихся в главные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение); систематизировать знания учащихся,  необходимые для введения новой темы.	–  А теперь я предлагаю вам послушать разговор девочки с одним мальчиком в исполнении ваших одноклассников и подумайте, приятным ли было общение между героями? Аня: Здравствуй, Ваня. Ваня: Здрасте! Аня: Что ты такой невесёлый? Ваня Невесёлый и всё. А тебе что от меня надо? Аня: (обидчиво) Почему ты мне так отвечаешь? Ведь я хочу узнать, что с тобой случилось. Может быть, тебе надо помочь? Ваня: А что я тебе такого сказал? Аня: Ничего особенного ты мне не сказал, но так ты со мной говоришь, что неприятно даже слушать и отвечать. Ваня: Вот ещё, кто не хочет, пусть со мной не разговаривает! –  Спасибо. Садитесь на места. – Приятным ли было общение между мальчиком и девочкой? – А почему? –  Так чего же он не знал? –  Может, кто-то узнал в нём себя? Чтобы быть вежливыми, надо как можно чаще пользоваться “волшебными словами”, от которых становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова у нас должны быть добрыми, но и наши поступки должны быть разумными, ясными, такими, чтобы не приходилось за них краснеть и стыдиться. Старайтесь быть полезными людьми.	Смотрят, анализируют. – Нет. Ответы детей. – Правил поведения.	Личностные: способствовать формированию  интереса к учебному материалу. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё не известно.
4. Построение проекта выхода из затруднения.	– Предположите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, какая тема урока? – Давайте обозначим проблему нашего урока. – Как вы полагаете, какова цель нашего урока? – Как вы думаете, ребята, какие задачи стоят перед нами? – Чему мы должны научиться сегодня?  – Итак, задачи мы перед собой поставили, давайте их постараемся решить. За работу! – Действительно, сегодня на уроке будем говорить о вежливости и правилах поведения. Мы поговорим о волшебных словах. Это обычные, простые, умные, полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто жить на свете нельзя. Эти слова надо не только хорошо знать, но и уметь их произносить по-волшебному и этому надо учиться. Какие же это слова? –Давайте составим дерево «волшебных» слов, которые мы знаем. Коллективная работа, работа в группах. –У меня на  доске написаны  названия групп, на которые мы должны разделить все  наши «волшебные» слова. На карточках, лежащих у вас на столах, написаны слова. Подумайте, к какой группе можно отнести ваше слово.  Выходим  к доске,  читаем слово и прикрепляем  карточку к нужной вам группе. 1)    Здравствуйте, привет (приветствие); 2)    До свидания, пока (прощание); 3)    Извините, простите (извинение); 4)    Будьте добры, пожалуйста (просьба); 5)    Спасибо, благодарю (благодарность). –Видите, как много «волшебных» слов мы с вами знаем. А как по-другому мы называем все эти слова?  –Как мы называем человека, который никогда  не забывает употреблять в своей речи эти «волшебные» слова?    Верно, воспитанным, а ещё такого человека называют вежливым. Ведь это одно из важнейших качеств воспитанного человека.	–  О вежливости, о правилах поведения. –Проблема урока: не соблюдение правил вежливости. –Развить свое представление о вежливости, о речевом этикете, о правилах поведения в обществе. –Повторить вежливые слова. –  Изучить правила вежливого и доброжелательного общения друг с другом. –  Научиться употреблять слова вежливости. –  Научиться быть вежливыми, добрыми. Ответы детей. – Воспитанный человек.	Предметные: формировать знания о группах  «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения. Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь работать  коллективно, в парах. Личностные: Интерес к способу решения и общему способу действия. Коммуникативные: уметь выполнять физические упражнения по команде, вместе.
5. Реализация построенного проекта Цель: знакомство с понятием « вежливые слова»; формировать познавательную деятельность учащихся  через учебную ситуацию «что я знаю?» «что я узнаю?» и закреплять знания о вежливых словах.	– А кто из вас знает, как появилось слово «вежливость»?     – Ребята, мы знаем слова «вежливость», «вежливый человек». – А вы когда-нибудь задумывались, что эти слова обозначают?                                                                       – Поднимите руку, кто из вас может ответить на этот вопрос.      –Верно, давайте прочитаем определение из словаря – Вежливость – это моральное качество, характеризующее человека, для которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным способом общения с окружающими.                                                   – А вам, ребята, интересно, откуда появилось слово «Вежливость»? Внимание на экран.                                До 6-го века в русском языке широко употреблялось слово «ВЕЖЕ»:                       «ВЕЖЕ» – это человек, который знает, как вести себя в той или иной ситуации.                     «ВЕЖЕСТВО» – превратилось в «вежливость».       «ВЕЖЕСТВО» – качество ценное и обязательное.      –Подберите антоним к слову «вежливость». –Поднимите руку, кто считает себя вежливым. А кто невежей? Почему вы так думаете? Спасибо за честность! –Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Хорошо – плохо». Хорошо – хлопаем в ладоши, плохо – топаем ногами. 1.   Здороваться при встрече. 2.   Толкнуть и не извиниться. 3.   Помочь поднять упавшую вещь. 4.   Не встать, обращаясь к учителю. 5.   Взять билет в автобусе. 6.   Не уступать место в транспорте. 7.   Сидеть в шапке за столом. 8.   Ломать ветки деревьев. 9.   После отдыха в лесу оставлять после себя свалку. 10.    Поздравить родных с праздником. 11.    Помогать старшим.	–  Невежество.	Предметные: формировать знания о группах  «вежливых» слов, навыках культуры общения и поведения. Познавательные: уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Регулятивные: уметь работать  коллективно, в парах. Личностные: Интерес к способу решения и общему способу действия.
6.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи Цель: выявить  уровень овладения знаниями и способами действий, обеспечить их коррекцию; развивать устную и письменную речь учащихся, мышление, воображение.	–  Как вы объясните понятие «культура поведения»? –  Обсуждать поведение других людей легко. А как бы вы сами поступили в этих ситуациях? Сейчас я каждой команде раздаю ситуации. А вы прочитайте их, найдите ошибки, обсудите в группе и скажите, в чем дети были не правы. Ситуация 1. Девочка возмущенно жаловалась маме: “Во дворе есть такой плохой мальчик – все время зовет меня Валькой”. “А ты как его зовешь?” – спросила мама. “Я его вообще никак не зову. Я ему просто кричу: “Эй, ты!” Права ли была девочка? Ситуация 2. Мальчик крикнул прохожему “Сколько время?” Какие ошибки допустил мальчик? Ситуация 3.На день рождения имениннику неожиданно принесли в подарок две одинаковые машинки. На что мальчик сказал “Что мне делать с двумя машинками? Ведь у меня такая уже есть!” Что бы вы сказали на месте мальчика, чтобы не обидеть гостя? Ситуация 4. В школьном коридоре разговаривают 2 учителя. Среди них Катя увидела свою учительницу и вежливо поздоровалась только с ней: “Здравствуйте, Ольга Ивановна!” Правильно ли поступила девочка?	–Культура  поведения – это вежливые поступки. После  подготовки заслушиваются выступления групп. – Девочка сама должна звать мальчика по имени, показывая ему пример, а не кричать “Эй, ты!” – Надо было не кричать, а говорить. – Скажите, пожалуйста.  – Правильнее говорить который час, а не сколько время. – Большое спасибо! У меня теперь две одинаковые машинки, можно играть вдвоем. –Надо было сказать общее “Здравствуйте”.	Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: уметь находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
7.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону	–Ребята, чтобы проверить насколько хорошо вы усвоили материал, проведем самостоятельную работу. Работу не подписываем, выполняем ручкой  красного цвета или карандашом. Вам нужно выбрать один правильный вариант ответа. У вас 5 минут­­. -     Сравните ваши ответы с образцом на слайде. -     Рядом с верно решенным заданием поставьте +, если ошиблись поставьте -. -     Кто не допустил ни одной ошибки? -     Молодцы!!! -     У кого  одна ошибка? Где ты ошибся? -     У кого 2 и более? Где допустили ошибки? Почему? Вы тоже молодцы, вы увидели свою ошибку и теперь знаете как правильно	Ребята самостоятельно проверяют.
8.Этап включения в систему знаний и повторения	Вежливых слов не одно и не два,     Помни и знай эти чудо-слова! –Вежливые слова нужно не только знать, но и использовать в своей речи, чтобы не прослыть невежливым человеком и быть понятным своим собеседникам. –Иначе может произойти вот что. Прочитайте телефонный разговор героев нашего учебника - попугая Ильи, пса Рыжика и Сережи на стр.53 – Получился ли разговор  вежливым и понятным? – Давайте мы с вами сейчас  составим правила общения по телефону.  –Каким тоном нужно разговаривать по телефону? – Какие слова нужно использовать при общении? –Как долго по времени может продолжаться телефонный разговор? Работа в парах.   –В современном мире для общения мы часто используем телефон. А сейчас мы с вами поработаем в парах и  поиграем в игру «Разговор по телефону» Придумайте и разыграйте телефонный разговор, который был бы вежливым и понятным. Для составления разговора я предлагаю воспользоваться вам следующим планом: 1. «Алло» 2. Приветствие 3. Объяснение цели своего звонка. 4. Благодарность. 5. Прощание. (Проверить одну пару.) – Молодцы, я думаю, что у нас получились неплохие варианты разговора.	Дети читают диалог из учебника на стр. 53. Учащиеся обсуждают ситуацию, изображенную на рисунке. –Разговаривать по телефону нужно вежливым тоном. –Использовать слова приветствия, благодарности, извинения, прощания. –Не следует говорить слишком долго. Заслушиваются диалоги. ДИАЛОГ №1. «Звонок другу»: —Здравствуйте! Можно позвать к телефону Максима? —Да, минутку. —Привет! Как дела? Я хотела бы уточнить домашнее задание по математике. —Задано было выучить таблицу умножения. —Спасибо! До свидания! —До встречи!	Регулятивные: уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Контролировать свои действия с заданным планом. Личностные: интерес к способу решения и общему способу действия. Познавательные: уметь самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера.
8а. Промежуточный этап, на котором формулируется домашнее задание. Цель: сообщить учащимся о домашнем задании.	– К следующему уроку прочитайте рассказ «Волшебные поступки» на стр. 54 и выполните в рабочей тетради стр. 35 задание  № 4.		Регулятивные: соотносить то, что известно и то, что предстоит выполнить самостоятельно
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке Цель: выявить осознанность усвоения знаний по изучаемому материалу.	– О чем мы с вами говорили на уроке? – Что вы узнали? –  Чему научились? –  Ребята, а зачем человеку нужны эти правила? Неужели нельзя без них обойтись? – Нам всем нужно учиться быть вежливыми, чтобы было  приятно находиться в школе и взрослым, и детям. Давайте откроем несколько важных правил вежливости для себя – это будет наш первый секрет. На карточках напечатаны правила вежливости. Давайте мы их прочитаем и запомним навсегда. –  Необходимо знать правила поведения, постараться всегда использовать их в общении с другими людьми. А самое главное стараться всегда и везде соблюдать правила культурного поведения. – Ребята, у вас на столах лежат смайлики «грустный» и «веселый». –  Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой. Если вы уверены, что будете следовать правилам вежливости поднимите «веселый» смайлик. Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, но было трудно  и вы  нуждаетесь в помощи. Если вы не хотите следовать правилам и быть вежливым человеком – «грустный». – Покажите пожалуйста фигуру, которую выбрали. Особенно высоко ценится в общении улыбка. «Улыбаясь сами, мы радуем других; видя улыбку других, у нас становится легко на сердце». Чаще улыбайтесь друг другу. Будьте всегда вежливы.  – Правила вежливости нам нужны для того, чтобы общаться друг с другом, чтобы все друзья, соседи и даже незнакомые люди всегда бы относились к вам внимательно, по-доброму, с уважением. Если мы будем думать друг о друге, будем вежливы друг к другу, а в ответ на вежливость отвечать благодарностью, то нам будет всем хорошо в классе, в школе и в любом другом месте. Так давайте же будем всегда добры, вежливы и внимательны друг к другу. Клятва  детей. – Ребята, вы меня сегодня очень порадовали своей работой. Большое вам спасибо!	—О правилах вежливости. —Узнали каким секретом обладают вежливые слова, —Научились пользоваться  правилами вежливости при общении со взрослыми и сверстникам. 1 ученик. Вежливость для взрослых и для детей важна, Вежливость чудесная и добрая страна. Вежливости надо с детства всем учиться, Вежливость, ребята, волшебная частица. 2 ученик. Если будем вежливы Каждый день и час - Станет мир счастливее Дети по очереди встают, берут карточки  и читают правила вежливости. \3 ученик. Слова «До свиданья», «Спасибо», «Простите», «Пожалуйста», «Здравствуйте» Щедро дарите. Дарите прохожим, Друзьям и знакомым В троллейбусе, в парке, И в школе, и в доме. Слова эти очень И очень важны, Они человеку, Как воздух, нужны. Без них невозможно на свете прожить. Слова эти нужно с улыбкой дарить. Клянемся вежливыми быть. Всегда спасибо говорить. Добрый день и до свидания, Нет в мире лучше звания. Клянемся добрыми мы быть, А лень и грубость позабыть. Учится этикету, науку помнить эту. Клянемся добрыми мы быть.	Регулятивные: Уметь соотносить цель и результат. Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Краткое описание документа:

Урок знакомит учащихся с общечеловеческими ценностями; воспитывает доброжелательность, умение видеть красоту в простом и обыденном, умение дарить тепло и доброту. Расширяет знания школьников о вежливых и добрых словах и их применении в жизненных ситуациях. Развивает адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей. Воспитывает в детях чувство собственного достоинства, бережного отношения друг к другу.