Технологическая карта урока по предмету Математика 5 класс для обучающихся с нарушением интеллекта.

Технологическая карта  урока математика для обучающихся с нарушением интеллекта.

5  класс

Тип урока: закрепление и обобщение знаний (технология деятельностного метода)

Тема	Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд.
Цели	– создать условия для закрепления навыка письменного сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с переходом через разряд; создать условия для развития внимания, мышления, интереса к вычислительной деятельности.
Педагогические задачи	Образовательные: направить действия обучающихся на совершенствование вычислительных навыков. Совершенствовать умение решать составные задачи на уменьшение числа. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-образного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной  и  индивидуальной работе, уважение к мнению других детей.
Планируемый результат	Предметные: научатся выполнять сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд, решать учебные и практические задачи – применение знаний в нестандартной ситуации; получат возможность научиться участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов базовых учебных действий - БУД):    Регулятивные: · в сотрудничестве с учителем решать учебные задачи; · проявлять познавательную активность в учебном сотрудничестве.    Познавательные: · постановка и формулирование темы, анализ, рассуждение и вывод. Коммуникативные:   ·                    договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; ·                    планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли, вступать в диалог. Личностные: ·      способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности                 (принимать статус «хорошего ученика»).
Межпредметные связи	ОСЖ, чтение, русский язык
Ресурсы:	М.Н. Перова, Г.М. Капустина  «Математика»
Организация пространства	Фронтальная   работа, индивидуальная работа, парная работа

Этапы урока	Цель этапа	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Действия учителя	Действия обучающихся	БУД
1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. Прием: доброе пожелание, девиз.	Включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне; Создание условий для возникновения  у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес.	Создание ситуации для психологического настроя на урок - Здравствуйте, ребята! -Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их. На части не делится солнце лучистое  И вечную землю нельзя поделить,  Но искорку счастья луча золотистого  Ты можешь, ты в силах друзьям подарить. Повернитесь лицом друг к другу, к нашим гостям и подарите свою улыбку. Доброжелательная улыбка – залог хорошего настроения. – Предлагаю сегодня  на уроке работать под девизом: «Знание собирается по каплям». – Как понимаете? (Знания за один день невозможно получить, их нужно копить постепенно, может даже всю жизнь). - Предлагаю поиграть в игру «Верно - неверно». - В школьную столовую привезли 30 булок белого хлеба и 23 булки чёрного хлеба. Я считаю, что в столовую привезли всего 55 булок хлеба. - У Кирилла 100 рублей. На поездку в школу он потратил 40 рублей. Я считаю, что у него недостаточно денег, чтобы вернуться домой. - Один билет в кинотеатр стоит 150 рублей. Для того, чтобы Рите с братом сходить в кино нужно потратить 300 рублей. -Один шоколадный батончик стоит 30 рублей.  Три таких батончика будут стоить 100 рублей. (дети получают капельку на которой написано «житейские задачи»)	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки. Учитель организует устный счёт.	Оценивают свою готовность и настрой на работу. Решают житейские задачи.	Самоопределение к деятельности. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные БУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные БУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные БУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: решать житейские задачки. (Познавательные БУД).
2.Постановка цели (целеполагание)	Формулирование и согласование темы и цели урока, построение плана достижения цели.	- Посмотрите на доску. Найдите «лишний» пример. 121-109= 351+103= (пример на сложение без перехода через разряд) 823+99= - Попробуйте сформулировать тему урока. (Сложение и вычитание с переходом через разряд) - Сформулируйте цель урока. (Будем учиться решать примеры и задачи с переходом через разряд)	Организует постановку цели урока. Организует составление совместного плана действий. Организует определение средств.	С помощью учителя формулируют тему урока, ставят цель.	Постановка и формулирование проблемы (Познавательные БУД).
3.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.	Повторение изученного материала, необходимого для “закрепления и обобщения  знания” и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.	- Решите два примера, записав их в столбик. 213-45= 487+487= (один ученик выполняет задание у доски с пояснением) - Чему равна разность? -Чему равна сумма. (ученики получают капельку с надписью «примеры»)	Организует обобщение актуализированных знаний. Предлагает задание для пробного действия. Организует выполнение обучающимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения.	Выполняют задание. Фиксируют индивидуальное затруднение (Я затрудняюсь).	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные БУД). Уметь применять знания при решении примеров, находить затруднения при выполнении задания (Познавательные БУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное БУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные БУД).
5. Включение в систему знаний и повторение.	Обобщение и систематизация знаний о способах выполнения действий сложение и вычитание с переходом через разряд. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.	-Скажите, пожалуйста, что такое задача? - Из каких частей состоит задача? -Для чего мы учимся решать задачи? - Сегодня мы решим задачу, записанную на карточке. Задача. В кондитерский магазин привезли 478 кг шоколадных конфет, а карамельных на 39 кг меньше. Сколько всего конфет привезли в кондитерский магазин?	Побуждает детей к решению составной задачи.	Оценивают свою работу. Знакомятся с заданием. Высказывают предложения по дальнейшей работе .	Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное БУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать своё предположение (Регулятивные БУД).
Физминутка	Формирование ценностного отношения к своему здоровью.	- Сидя за партой повторяйте за мной Повороты головой Наклоны головой Поднимание и опускание плеч -Стоя Повороты туловища Приседание Дети получают капельку с надписью «физминутка»	Организует проведение физминутки	Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.	Умение выполнять упражнения, контролировать свои действия (Регулятивные БУД).
Самостоятельная работа с взаимопроверкой Геометрический материал	- организовать выполнение обучающимися самостоятельной работы на  закрепление организовать взаимопроверку. самооценку; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками. Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет делать.	-На этапе  закрепления работаем  с учебником, дети решают примеры. Учебник с. 103, № 393 (1,2). Проверяют в парах (оценивают простым карандашом).  Дети работают индивидуально, с последующей взаимопроверкой. -Что можете сказать о работе своего товарища? О своей работе? - У кого возникли затруднения? Что не получилось? - Нужно ещё потренироваться? - Могу ли я сказать, что освоил тему? (дети получают капельку с надписью «самостоятельная работа» - Длина моего отрезка 15 см, постройте отрезок в 3 раза короче. Чему равна длина вашего отрезка? (обучающиеся получают капельку с надписью «геометрический материал»	Организует вычислительную деятельность. Оказывает помощь	Выполняют, опираясь на изученный способ сложения и вычитания. Самостоятельное выполнение задания.	Способность к самостоятельному решению примеров (Познавательные БУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные БУД).
Рефлексия	- зафиксировать содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.	Какую задачу ставили на урок? Удалось решить поставленную задачу? - Какие капли знаний мы сегодня собрали? - Мы научились… - Где можно применить полученные  знания? Спасибо за урок.	Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности.	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Осуществляют самооценку	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные БУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные БУД).

Краткое описание документа:

Материал будет интересен учителям школ, реализующих АООП для обучающихся с нарушением интеллекта.