Технологическая карта урока по рускому языку на тему: " Словообразование имён существительных" ( 6 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА  по ФГОС ООО (6 КЛАСС)

 Предмет:  русский язык

Класс: 6

Учитель: Борискина Г.Г.

Тема урока: Словообразование имён существительных

Цель урока: деятельностная:  формирование способности учащихся к новому способу действий, связанному с  изучаемыми  понятими и алгоритмами о словообразовании существительного

Задачи урока: образовательные (предметные): формировать понятие о словообразовании существительного; учиться определять  и отличать 3 способа образования существительного  (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный),  научиться выполнять словообразовательный анализ.

развивающие (метапредметные)

регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, формулировать тему, учебные задачи урока,  соотносить цели и результаты своей деятельности, определять степень успешности работы;

познавательные: выделять главное, строить логически обоснованные рассуждения, уметь пользоваться алгоритмом;

коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем, соблюдать правила речевого поведения, уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

воспитательные (личностные) воспитывать интерес к предмету, самостоятельность в работе; любовь к родине, природе;

коррекционные: развивать умение применять правила при выполнении упражненния, развивать точность, прочность, скорость запоминания,  умение пользоваться полным ответом, развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Тип урока  урок «открытия» нового знания

Форма урока: индивидуальная

Методы обучения: метод самостоятельной работы, метод проблемного и проектного обучения

Формы обучения: работа с электронной таблицей, с электронным тренажёром, с текстом, тестом

Техническое оборудование: специализированный программно-технический комплекс ученика с ограниченными возможностями здоровья: компьютер Apple Mac mini, Мышь Logitech RX250, Клавиатура Apple Keyboard, Монитор LG W2043T, Системное программное обеспечение Apple Mac OS X Snow Leopard, Наушники DIALOG M-881HV, Микрофон USB Desktop Microphone, Колонки Dialog W-203, Веб-камера CNR-WCAM820; компьютерные программы — Skype.

средства обучения: электронный ресурс «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов», музыкальная композиция «Вальс цветов» (композитор Ф. Шопен),  электронная  доска: http://linoit.com/home/newCanvas ,  http://piratepad.net/MtTWSQON2l

Технологическая карта урока русского языка по ФГОС ООО

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
		Познавательная		Коммуникативная		Регулятивная
		Осуществляемые действия	Формируемые способы деятельности	Осуществляемые действия	Формируе мые способы деятельнос ти	Осуществля емые действия	Формируе мые способы деятельности
1 Актуализация знаний  Постановка учебной задачи	Учитель-координатор Перед уроком по Скайпу   отправляет ученице ссылку на электронную доску « Linoit» http://linoit.com/users/galina_borisk/canvases/%D0%BE%D0%B1%D1%80%20%D0%B8%D0%BC%D1%91%D0%BD%20%D1%81%D1%83%D1%89%D0%B5%D1%81%D1%82%D0%B2%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D1%8B%D1%85 Приветствует учащуюся. В Скайпе пишет число, название работы.  Просит включить демонстрацию экрана,  открыть 1 ссылку на электронной доске «Linoit» и выполнить 1 задание (стикер 1) -Какой частью речи являются названные слова? -По каким признакам определяем имя существительное как часть речи? Учитель просит записать слова из анимации: «Берёзка, подсолнух»  и выполнить морфемный разбор. Просит назвать способ образования слов. Просит  сформулировать тему урока и учебные задачи А для чего нам необходимо знать, как образовано существительное? Просит отключить демонстрацию экрана	Ученица принимает ссылку на электронную доску по Скайпу, открывает её.  Приветствует учителя. В тетради пишет число, название работы. Включает демонстрацию экрана,  открывает ссылку, смотрит анимацию, называет существительные с вопросом http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7a9a2519-0a01-0180-003d-a8509fd9fa5b/%5BNS-RUS_102%5D_%5BMA_011%5D.swf Называет часть речи Отвечает на проблемный вопрос. Выполняет разбор, комментирует ответ Определяет тему урока, записывает в тетрадь  тему, называет учебные задачи по опорным словам: узнаю...( как  образованы существительные) научусь...( правильно определять и отличать способ образования,  выполнять словообразовательный анализ) (Для правильного написания) Отключает демонстрацию экрана	По определённым признакам назвать  тему урока Ставить и формули ровать проблему	Планирует учебное сотрудни чество с учителем	Планиро вать действия в соответст вии с поставлен ной задачей	Слушает учителя Определяет тему урока и учебную задачу	Высказывать предположе ния на основе наблюдений. Принимать и сохранять учебную задачу
2 Вхождение в тему урока.	Учитель-координатор Задаёт ученице  вопрос: Что называется словообразованием? Просит прочитать определение по записи на доске и сравнить со своим ответом (стикер 2)	Даёт ответ на  вопрос.  Осуществляет самопроверку   по записи на доске, читает формулировку (Словообразование- раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих) сад-садовод	Уметь формули ровать ответ на поставленный вопрос, самопро верка по записи в таблице	Планирует учебное сотрудни чество с учителем	Планиро вать действия в соответст вии с поставлен ной задачей	Прогнозирует ответ на поставленный вопрос.	Высказывать предположения на основе наблюдений.
3 Организация и самоорганизация учащегося в ходе  усвоения   материала. Создание проблемной ситуации 4 Устное закрепление по теме	Учитель-координатор помогает осуществить план действий просит открыть  ссылку на электронной доске  из сайта «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» и исследовать новый материал по Интерактивной таблице. (стикер 3: интерактивная таблица)  Помогает ученице осознать новые понятия,  способы образования, учит  объяснять, работать по алгоритму отправляет алгоритм по Скайпу. 1 Объяснить лексическое значение слова 2Найти прозводящее слово 3 Указать словообразовательную морфему 4 Назвать способ образования Учитель просит определить значение приставок и производимых слов Вывод: Какой способ называется приставочным? -Какую особенность заметила в словообразовании слов с помощью приставки? -Как  определить приставочный способ? Исследование 2 понятия. Учитель просит определить значение суффиксов и производимых слов Вывод: -Какой способ называется суффиксальным? (опрежающее домашнее задание: прочитать дополнительный материал о значении суффиксов существительных)   http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=8dd2f360-e78e-467c-9930-f801535bcb5c Исследование 3 понятия. -Просит определить значение приставки при, слова перст Вывод: -Как определить приставочно- суффиксальный способ? Учитель объясняет разные способы определения приставочно-суффиксального способа: (Новое слово образуется  на базе сочетания существительного с предлогом: при горе)	Открывает  ссылку http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b0bf40e8-be83-4ea9-81bc-d7c3702a4c64/%5BIS-TA_05-11_02%5D_%5BIA_11-AT%5D.swf Включает демонстрацию экрана Читает слова, записывает в тетрадь, объясняет способ образования по алгоритму (1. Предыстория-история словообразовательная приставка пред,  способ образования приставочный. Отзвук-звук, -от, приставочный. Соавтор-автор, -со, приставочный) Приставочный способ- образование новых слов с помощью приставок. Приставка присоединяется ко всему слову. Производящее слово и производное отличаются только приставкой. 2. (силач — сила суффикс -ач, суффиксальный способ (по преобладающему признаку (силач, усач); Творец- творить Суффикс -ец, суффиксальный способ. (образует существительные со значением лицА, характеризующегося каким-либо свойством (мудрец, глупец) горошина-горох ш//х суффикс -ин (суффикс -ин обозначает один  предмет из ряда одинаковых (горошина, соломина) 3. (подоконник — окно, словообразовательные приставка и суффикс, приставочно-суффиксальный способ. пригорок —  гора, приставка при, суффикс -ок, прист. - суф. напёрсток- -перст, приставка на, суффикс -ок, прист.-суф. Отличаются и приставкой, и суффиксом)	Подведе ние под понятие «Как образую тся существи тельные, способы образова ния слов»	Выделяет главное, учиться объяснять, анализировать, сопостав лять, делать выводы, формули ровать правило, объяснять орфограммы, лексиче ское значение слов, повторяет фонетику (чередование звуков) Изучает русский язык в системе (словооб разование, морфоло гия, фонетика, лексика, орфогра фия)	Уметь пользо ваться алгоритмом, таблицей		Высказывать предположения на основе наблюдений.
	Сохранение интереса к теме. Первичное устное закрепление: Просит ученицу  открыть  ссылку на доске и выполнить электронный тренажёр   на сайте «Единая коллекция ЦОР» (стикер 4: электронный тренажёр)	Открывает ссылку http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e9449849-602b-4839-b410-0e438b0c298c/%5BRUS5_047%5D_%5BIM_383%5D.swf Объясняет способ образования слов, проверяет Отключает демонстрацию экрана		Осуществляет самопро верку Выделяет главное	Планиро вать действия с поставлен ной задачей	Умеет  оценивать свои действия	Находить и исправлять ошибки
5 Музыкальная пауза с творческим заданием	Организует  прослушивание аудиозаписи  Фредерика Шопена  http://www.youtube.com/watch?v=3Exl_gGMzpE (стикер 5) Включает демонстрацию экрана.  Просит ученицу написать сочинение-зарисовку на одну из тем: «Вальс цветов», «Природа» Проверяет сочинение-зарисовку Просит выполнить словообразовательный разбор  слов из текста: подснежник, цветок. Проверяет	Прослушивание аудиозаписи Написание сочинения-зарисовки под музыку, чтение сочинения-зарисовки. Выполняет слвообразовательный разбор слова: подснежник, цветок	Строить логически обоснованные рассужде ния, состав лять текст, форми ровать и развивать эстетическое восприя тие, творче ские способ ности	Выпол няет сотрудни чество с учителем	Строить монологическую речь	Определяет степень успешности работы	Учится работать в соответствии с поставленной задачей
6 Закрепление  Работа с        текстом	Организует работу с текстом. (на доске linoit) (стикер 6) Со словом "Род" связано все самое значительное для человека. Род (семья, династия), Народ, Родина, Природа, Прародители, Рождение...Род -в древнерусской языческой мифологии бог, творец вселенной, создатель всего видимого и невидимого мира. То, что появилось от него - "природа", т.е. "при Роде"... Природа — земной мир с разными явлениями, растениями: подсолнухами, подснежниками. Природа - родник, родина, народ...Природа-это добрый собеседник человека. -Озаглавить текст -Найти существительные, образованное суффиксальным способом, выполнить словообразовательный разбор. -Найти слова, образованные приставочным способом, выполните словообразовательный разбор, объяснить значение приставки пра -Найти  в этом тексте слова, образованные приставочно-суффиксальным способом?	Читает текст Называет заголовок Называет слово, образованное суффиксальным способом (родник, родина, рождение), записывает в тетрадь, выполняет словообразовательный разбор Называет слова, образованные приставочным способом, разбирает, объясняет значение приставки пра в слове прародители (обозначает древность, изначальность или следование во времени, степень родства) приставочно-суффиксальный способ:  подсолнух	Уметь работать с текстом, повторить признаки текста, средства связи в тексте, объяснять орффо граммы, повторить однокоренные слова	Осущест вляет словооб разовательный разбор,от личает приставочный способ от суффикса льного	Доказывать способ образова ния, применять логическое рассужде ние	Распределяет  слова по группам	Уметь класифициро вать существительные  по способам образования
7  Домашнее   задание	Объясняет домашнее задание творческого характера: Составить проект на  тему:  «Природа, родник, родина и просто доброта» прочитать доп. материал   http://www.genon.ru/GetAnswer.aspx?qid=8dd2f360-e78e-467c-9930-f801535bcb5c (стикер 7)	Записывает задание в дневник (повторить правило, написать проект)	Развивать письмен ную речь, творче ское, образное мышление, эстетическое восприя тие		Грамотно, правильно употреб лять существи тельные  в письменной речи	Учиться использовать информацию в своём проекте	Планировать домашнюю работу в соответствии с поставленной задачей
8 Тестовое задание	Организует работу с тестом. (Доска линоит) (стикер 8) 1 . Укажите способ образования слова «рукавица». 1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный 2. Укажите способ образования слова «сотрудник». 1) приставочный 2) суффиксальный 3) приставочно-суффиксальный	Выполняет тест, объясняет, комментирует свой ответ	Развивать логику мышле ния, классифицировать слова	Монологическая речь     Строит рассуждения на основе получен ных знаний	Развивать умение пользо ваться полным ответом	Строит логически обоснованные рассуждения,	Уметь быть готовым корректиро вать свою точку зрения.
9 Подведение итогов	Учитель -эксперт подводит  итоги  деятельности -Как будем находить приставочный способ? Суффиксальный? Приставочно- суффиксальный	Отвечает на  вопросы	С достаточной полнотой выражать свои мысли	Умеет выделять главное	Уметь слушать и слышать других	Оценивает  результаты свое деятельности	Анализи ровать собственную работу
10 Рефлексия	Организует рефлексию. Просит вспомнить, какие цели и задачи ставила ученица  в течение урока. Справилась ли она со своей работой Оценивает ответы. Благодарит за работу.	Составляет внутреннюю речь. Использует клише для рефлексии: узнала... научилась .. Оценивает свою работу	Рефлекси ро вать способы и условия действий. Контролировать и оценивать результа ты деятельности		Формиро вать собствен ное мнение	Оценивает результаты свое деятельности	Соотносить цели и результаты своей деятельности.  Определять степень успешности работы