|
I. Организационный момент
(2 мин.)
|
Создание
доверительных отношений и позитивного настроения.
Здравствуйте, ребята! Зовут меня Ирина
Васильевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я. Надеюсь, что он получится
плодотворным и интересным.
Я рада вас всех видеть в добром здравии и, надеюсь, в
хорошем настроении.
Давайте, друзья, улыбнёмся друг
другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда - за
работу!
Удачи желаю я Вам!
(посадить учеников)
- Откройте тетради и запишите число, классная
работа
|
Приветствуют учителя.
Принцип психологической комфортности
(слайд №1)
|
Личностные УУД: создание доброжелательной
атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
|
|
II. Мотивация к учебной
деятельности
(2-3 мин.)
|
Учитель обращает внимание учащихся на
слайд
№2
-На
слайде представлены скороговорки, прочитаем их.
(обращаем
внимание на правильность прочтения; спросить 1-3 учеников)
Скороговорки
Ø Возле
грядки — две лопатки
Возле кадки — два ведра.
Ø Сидели
на лавочке две Клавочки,
Делили булавочки.
Ø У
опушки две старушки
Брали грузди и волнушки.
- А
теперь уберём некоторые слова (две, два) и прочитаем вновь скороговорку
-
что изменилось в тексте? (смысловая нагрузка предложения)
- Тогда
ответьте на вопрос: для чего нам следует всё же изучать русский язык?
(для
того, чтобы понимать друг друга, правильно и грамотно излагать свои мысли,
уметь общаться при любых обстоятельствах)
|
Слушают, читают, анализируют, отвечают на вопросы
Читают, скороговорки (правильно)
читают
анализируют, отвечают на вопрос
|
Регулятивные: уметь адаптироваться к
требованиям урока
Познавательные: сравнивать,
сопоставлять, извлекать достоверную информацию,
Коммуникативные: уметь слушать,
понимать, уметь формулировать собственное мнение и отстаивать свою позицию
|
|
III. Объяснение нового материала
(4-5 мин.)
|
- Какие
слова мы убрали в скороговорках?
К какой
части речи они принадлежат? (имя числительное)
Учитель обращает внимание учащихся на
слайд
№3
Работа
с пословицами и поговорками
·
Один
в поле не воин
·
Семь
бед, один ответ
·
Два
сапога — пара
·
Одна
голова – хорошо, а две – лучше
·
Семь
раз отмерь, один – отрежь
·
Один
за всех и все за одного
-
Что общего между скороговорками и поговорками? (имя числительное)
Учитель
даёт задание:
1
ряд –пишет первую поговорку
2
ряд – вторую и т.д.
- разберите
предложение по членам в тетрадях
Последующие
три пословицы отрабатываем устно, фронтальный опрос
(вопрос,
функция, вопрос, функция)
Работаем
со слайдом №4 (реши пример)
10 – 7 =
5 x 5 =
6 x 6 =
333 : 111 =
Четвёртый
ученик сбился со счёта.
Пятеро ребят
выполнили задание без ошибок+ 7 =
(вопрос,
функция…)
- Итак, ребята,
мы с вами прочли скороговорки, вспомнили пословицы и поговорки, решили
примеры по математике.
- О какой части
речи мы говорили весь урок?
-
Какую функцию выполняло числительное в предложении? (различную)
-
Ребята, а как будет звучать тема нашего урока? (запишем её)
-
Какую цель мы поставим? (научиться определять синтаксическую функцию
числительного)
|
Читают
по цепочке поговорки
три
ученика работают на доске
Записывают
пример в тетрадях, выделяют синтаксическую функцию числительных
По
цепочке ученики работают у доски
Обобщают,
анализируют, отвечают на вопрос, высказывают своё мнение
Формулируют
тему урока, записывают её в тетрадях (в оставленных строчках)
|
Коммуникативные: уметь слушать,
понимать, уметь формулировать собственное мнение
Регулятивные УУД:
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
осознание качества и уровня усвоения
Познавательные УУД:
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера, поиск и выделение информации
|
|
IV. Этап обобщения и
закрепления материала
|
Давайте
проверим, научились ли мы определять синтаксическую функцию числительного?
- Отработка
– загадки (слайд №5)
Ø
Четыре братца друг за другом
бегут, все никак не догонят.
Ø
Два братца купаются, а третий
– насмехается.
Ø
Два брюшка, четыре ушка.
Ø
Четыре братца под одним
шатром стоят, одним поясом связаны.
Ø
Семь братьев годами равные,
именами – разные.
На
обобщение берём кластер (составляет учитель, если позволяет время)
|
Читают,
отгадывают, затем записывают любую понравившуюся в тетрадь, определяют
синтаксическую функцию числительного
|
Познавательные:
воспроизводить
знания в конкретной ситуации
Коммуникативные: уметь
аргументировать своё мнение, позицию
Регулятивные: уметь
отстаивать свою точку зрения
|
|
V Домашнее задание (2
мин.)
|
Учитель
обращает внимание учеников на заготовки, которые лежат у них на столе.
Следует заполнить текст, подсказки даны в скобках. Выделить синтаксическую
функцию числительных
Я просыпаюсь в (целое) часов.
(Дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак. Обычно у
меня (целое) уроков. (Сложное) минут у меня занимает дорога домой.
Около (сложное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию,
делаю уроки). На чтение книг остается немного времени. Это обычно
(составное) минут
доску,
где записано домашнее задание, объясняет задание
|
Формулируют
уточняющие вопросы учителю, записывают домашнее
|
|
|
VI. Рефлексия деятельности
(2 мин.)
|
-
А теперь подумайте и продолжите следующую фразу…сегодня на уроке я…
·
научился,
смог…
·
вспомнил
·
могу
похвалить своих одноклассников…
В
конце урока учитель благодарит учеников за урок, за активную работу, за
помощь на уроке
|
Формулируют
ответ
|
Познавательные:
анализировать и обобщать, строить логически обоснованные рассуждения на
простом уровне;
Регулятивные: сравнивать
объекты по определенным критериям;
оценивать
степень и способы достижения цели в учебных ситуациях.
Коммуникативные: владеть устной
монологической речью
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.