Технологическая карта урока по русскому языку на тему: "Ударение" ( 1 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 1 «А» классе.

УМК Школа России, автор учебника В.П. Канакина, В.Г. Горецкий

Учитель МОАУ «СОШ №13  г. Орска» Чувашова Светлана Николаевна.

Тема: Ударение.

Планируемые результаты:

Предметные	Метапредметные	Личностные
- Закрепить понятие «ударение»; -развивать умение различать в словах ударные и безударные слоги; - развивать речь, обогащать словарный запас; -закреплять умения ставить ударение в словах.	Регулятивные УУД: -уметь планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, - уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, -определять и формулировать цель на уроке и задачи. Познавательные УУД: -уметь проводить   сравнение по заданным критериям; - развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; работать с информацией, - производить анализ, обобщение, классификацию и делать выводы в результате совместной работы. Коммуникативные УУД: -уметь определять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками, -формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.	формировать учебно-познавательную мотивацию учения, проявлять внимание, желание больше узнать; формировать способности к самооценке

Тип урока:  урок закрепления

Цель урока: закрепить и систематизировать знания обучающихся об ударении.

Педагогические задачи урока:

- Формировать представления об ударении, ударном и безударном слогах;

- развивать умение находить в слове ударный слог;

- познакомить с орфоэпическим словарём русского языка;

-продолжить работу по формированию орфографической зоркости учащихся;

-совершенствовать навыки каллиграфии, развивать эмоциональную сферу детей, речь, мышление, умение делать выводы .

Базовые технологии: 

Ø ИКТ;

Ø Технология развивающего обучения;

Ø Технология проблемного обучения;

Ø Технология обучения в сотрудничестве;

Ø Технология развития критического мышления.

Этапы урока
Формы и приёмы организации учебной деятельности учителем	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты (формируемые предметные умения, способы действий, УУД)
1.      Мотивационно-ориентационный этап
1.1  Создание мотивационной основы учебной деятельности. -Ребята, зачем мы ходим в школу? Мы пришли сюда учиться,  не лениться, а трудиться. Работаем старательно, слушаем внимательно. -Что вы хотите пожелать друг другу? -Я желаю вам успехов в получении и закреплении знаний. Совместными усилиями вы справитесь со всеми испытаниями. В добрый путь!	Приветствуют учителя, гостей. Настраиваются на работу. Хором рассказывают девиз. Пожелания на урок.	Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания: - проявлять заботливое отношение к одноклассникам;
1.2 Целевая основа деятельности. Запишите с доски число, классная работа. -Какая буква в алфавите стоит между О и Р? Пропишите всю строчку заглавную букву П. -Отгадайте загадки: Лежит-молчит, Подойдёшь -заворчит. Кто к хозяину идёт, Она знать даёт. Верещунья  белобока, А зовут её... -Ребята, это слова с непроверяемым написанием, нам нужно запомнить как они пишутся. Запишите эти слова через запятую, подчеркните орфограммы.	Записывают в тетрадь число, классная работа. Дети отвечают на вопрос. Прописывают заглавную букву П в тетрадях. Собака. Сорока. Записывают, подчеркивают.	Личностные: - проявлять внимание; -знание основных моральных норм - развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству. Познавательные: Осуществление  анализа, синтеза, сравнения
2. Поисковый этап.
2.1 Планирование деятельности.   - Тему урока вы узнаете  выполнив  задание : расставьте  карточки  с буквами по цветам радуги, закончим цепочку цветом, который в радуге не встречается.    Работа в парах. - Скажите, мы уже встречались с таким понятием или нет? - Что мы уже знаем об ударении? -Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока? Давайте поставим цель( закрепить имеющиеся знания об ударении) - Как вы думаете, чему мы будем учиться на сегодняшнем уроке? 1. Узнаем, что такое … (ударение) и какова его роль 2. Будем учиться … (обозначать ударение в словах) 3. Вспомним … (в каких словах ударение не ставится). Чтобы добиться поставленных задач, мы должны в ходе урока ответить на следующие вопросы.  Что такое ударение?  Какой слог называется ударным, безударным?  На какой звук может падать ударение?  На какой слог может падать ударение?  В каких словах ударение не ставится? - Вы помните мультфильм про «Оха» и «Аха». У персонажа с именем «Ах» все дела свершались с улыбкой, «на ура», он никогда не боялся трудностей и тяжѐлой работы. А «Ох» только и делал, что охал и хныкал, поэтому у него ничего не получалось. - Сегодня перед нами два пути. Первый – взять и просто прочитать в учебнике правило о роли ударения и его обозначении на письме. Второй – самим докопаться до сути и найти ответы на поставленные в начале урока вопросы. - Как вы думаете, какой путь выбрал бы каждый из персонажей? («Ах» сам бы искал ответ, «Ох» – прочитал бы его в учебнике). - А какой путь выберем мы? Физминутка.	Составляют слово "ударение" Встречались. Тема урока: Ударение. Дети формулируют тему урока, ставят цель и составляют алгоритм урока.	Коммуникативные: умение высказывать свои мысли в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения, формирование умения внутригруппового взаимодействия Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи, планирование путей решения Познавательные : развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель
3. Практический этап.
3.1 Закрепление нового знания. - Прочтите слова на экране: линейка, книга, торты. - Расставьте в них ударение. -Где мы можем узнать, какой вариант правильный? Есть специальный словарь – орфоэпический. Откройте учебник на странице 136, посмотрите этот словарь. - Работа в группах . На столах лежат карточки, расставьте ударение.  (Буратино, дерево, заяц, лиса, крокодил) -Оцените себя, покажите светофор (зелёный- справился, красный- нет). - Давайте ещѐ раз правильно произнесѐм слово торты и запомним его. - Прислушаемся к тому, как мы произносим ударный слог - Попробуем дать определение - ударный слог – это слог, который произносится с большей силой. - Что такое безударный слог? - Так что же такое ударение? - Это наш первый вывод: Ударение – выделение голосом одного из слогов в слове. Ударный слог – это слог, который произносится с большей силой. Безударный слог – это слог, который произносится с меньшей силой. -Ответили мы на первый вопрос урока? А на второй?	Читают слова на слайде. Расставляют ударение, проговаривают. В словаре. Рассматривают словарь, правильно ставят ударение в слове торты. Работают в группах. Оценивают себя. Его мы произносим с большей силой и длительностью. Это слог, который произносится с меньшей силой. Выделение в речи одного из слогов слова. Да.	Регулятивные: - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; - нацеливание на успешную работу. - выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
3.2.Применение новых знаний в новой ситуации. Самостоятельная Работа с учебником. Упр.5 стр. 41. -Записать слова. Обозначить в них ударение с помощью орфоэпического словаря. Проверка работы в парах, взаимопроверка  с эталоном. -Кого можете похвалить? Почему? -Что можете посоветовать своему товарищу? Оцените себя с помощью светофора. Пальчиковая гимнастика На двери висит замок (руки в замке) Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимаем) Потянули, Покрутили, Постучали (ладошками), И открыли! -Мне нужны 2 помощника. 1 ученик у доски будет читать  слова так, чтобы мы  услышали сильный ударный звук и записали букву этого ударного звука в тетрадь. Второй ученик будет  работать за доской для проверки. Учитель, портфель, Люда, пятница, альбом, цветы, ручка. (и, е, ю, я, о, ы, у) это буквы гласных звуков. - Проверьте  задание, оцените себя. - Что вы заметили, выполняя это задание? Это наш второй вывод: Ударение падает на гласный звук. - Ребята, а мы ответили на следующий вопрос урока? Тогда отправляемся с нашим героем по имени «Ах» дальше. - Ой, ребята, вы слышите, кто–то стучит. (Кто – то из присутствующих передаѐт конверт, в котором описана игра «Стук-постук») - Ребята, нам передали конверт, на нем изображение героя «Ах». - Как вы думаете, что там? -Я стучу по столу столько раз, сколько слогов в слове, причем один стук звучит сильнее – это ударный слог. Вы должны подобрать слово с доски и записать его в тетрадь, поставить ударение: мама, молоток, велосипед - Ребята, кто из вас догадался, что нам хотел сказать «Ах», какой вывод мы должны сделать?  Оцените свою работу. Третий вывод: ударение может падать на любой слог. Ребята, помог ли нам Ах ответить на следующий вопрос урока?	Самостоятельная работа с учебником. Записывают слова, ставят ударение. Высказываются. Оценивают себя. Один учение читает слова, другой записывает ударную букву на обратной стороне доски, остальные в тетради. Показывают светофор. Ударение падает на гласный звук Да. Наверное, он нам приготовил интересное задание. Записываю, ставят ударение. Ударение может падать на первый слог, второй, третий или четвертый. Да	Регулятивные: - принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; - осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль. Личностные: формировать способность к сохранению своего здоровья через добросовестное выполнение упражнения. Коммуникативные: формирование навыка внутригруппового взаимодействия Коммуникативные : допускать возможность существования разных точек зрения, строить понятные для партнера высказывания, использовать речевые средства для решения разного рода задач.
3.3.Применение знаний и умений для решения учебных задач, выполнение творческих заданий. Самостоятельная работа. -У вас на столах лежат листочки. Подчеркните лишнее слово в каждой строчке, поставьте ударение. Груша, вишня, слива, берёза Дача, кот, домик, крыша - Какое слово лишнее в первой строчке? -А во второй ?  -Что вы можете сказать про эти слова? Сделайте четвертый вывод. Мы ответили на следующий вопрос? (да).	Выполняют самостоятельную работу. Береза. Кот. В этих словах ударение не ставится. На письме значок ударения не ставится в словах с буквой Ё и в словах, состоящих из одного слога.	Познавательные : уметь проводить   сравнение по заданным критериям;
4. Рефлексивно -оценочный этап.
4.1 Рефлексия  результатов  и способов деятельности. -Давайте подведем итог. -Какая тема урока? Какую ставили цель? Достигли ли мы цели? Какие задачи помогли достичь цели? - Ответили ли мы на поставленные перед собой вопросы? (да) - Кто нас вѐл в страну знаний – Ох или Ах. -Кого можете сегодня отметить на уроке? Почему? Учитель озвучивает имена, кто активно работал на уроке. Приём "Пантомима" -  Кому было интересно на уроке – поднимите картинку с изображением Аха, а кому не очень- изображение Оха.	Называют тему, цель, повторяют задачи. Отмечают детей, кто активно работал на уроке. Высказываются об уроке. Руки вверх -все понятно Руки  в стороны -что-то не понял Руки вниз- ничего не понял.	Регулятивные: - уметь оценивать правильность выполнения действий. - осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль