Технологическая карта урока
Класс: 5
Предмет: русский
язык
Тема урока: Разряды
прилагательных по значению.
Тип урока:
открытие нового знания
Цели урока: совершенствовать
знания учащихся об имени прилагательном как части речи.
Планируемые образовательные результаты:
Получат возможность научиться:
Личностные результаты
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
процессе образовательной деятельности
Метапредметные результаты
·
развитие
навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;
·
развитие
смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
·
развитие
умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками;
·
работать
индивидуально и в группе;
· развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей;
· планирования и регуляции своей деятельности;
· развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Предметные результаты
·
умение самостоятельно и с помощью учителя получать
новые знания, обобщать и делать выводы;
· овладение
знаниями и умениями аналитического характера;
· умение
структурировать полученные знания;
|
Этапы
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
обучающихся
|
УУД
|
|
Организационный
момент
|
|
|
|
|
Этап
актуализации и пробного учебного действия
|
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению
причин затруднений в собственной деятельности
Задание 1. Назови антонимы.
Белый –…,
кривой –…, длинный –…, горячий –…,
сытый –…,
грустный –…, толстый -… , здоровый –…, острый –…, мягкий –…, высокий –… ,
умный –….
// Проверка домашнего задания.
Чтение учащимися текстов и четверостиший.
Задание
2. Попробуйте распределить словосочетания прилагательное +
существительное на 3 группы: 1) сочетаются со словом очень; 2) не
сочетаются со словом очень; 3) обозначают принадлежность человеку
или животному.
|
Учащиеся выполняют задания, поясняя
выбор слов.
Задание 1.
Называют антонимические пары.
Белый –
черный, кривой – прямой, длинный – короткий, горячий – холодный, сытый –
голодный, грустный – веселый, толстый - худой, здоровый – больной, острый
– тупой, мягкий – твердый, высокий – низкий, умный – глупый.
Задание 2. Выписывают словосочетания существительные с прилагательными,
распределяют их на группы.
Объясняют ошибки в выполнении задания
2.
|
Познавательные:
Анализ объектов выделением существенных и несущественных признаков;
Регулятивные:
Планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей;
Коммуникативные:
Использование речи для регуляции своего
действия.
|
|
Этап выявления
места и причины затруднения, определение темы урока.
|
Цель: осознание места и причины собственных
затруднений в выполнении изученных способов действий.
Какие прилагательные вызвали затруднение?
Проанализируем
их. На какие вопросы они отвечают?
Что
они обозначают?
А
теперь составьте из этих слов прилагательные и у вас получатся названия.
Почему задание вызвало трудности?
Что же вы сегодня на уроке будете изучать?
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
-
Как же мы будем их распознавать?
Как можно решить возникшую проблему?
|
Какой? Какая? Какое? Какие?
1. Крупное яблоко, прямоугольный
столб, ароматный кофе, тяжелый чемодан, пожилая женщина, гордый
юноша.
Качества предметов
2. меховое пальто, зимние
каникулы, московские улицы, детские товары, спортивный костюм.
Признак предмета через отношение к другому предмету
3.
Чей? Чья? Чьё? Чьи?
Медвежья берлога, папин галстук, мамино пальто.
Принадлежность предмета человеку или животному.
Не ко всем словам, которые обозначают
качества можно подставить слово очень.
Учащиеся предположительно называют тему
урока.
Учащимися выдвигаются гипотезы.
У
каждого разряда есть свои отличительные особенности.
Изучить теоретический материал в учебнике.
|
Познавательные:
Формулирование проблемы.
Личностные:
Формирование границ собственного знания и
«незнания».
|
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения
|
Цель:
постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа
и средств их реализации
Теоретические сведения мы узнаем из п.
29
стр. 161 - 162
|
Выбирают
и ранжируют шаги решения проблемы, обсуждают и корректируют свой план
реализации проекта
Работают с параграфом 29 стр. 161
- 162
|
Познавательные:
Выделение необходимой информации.
|
|
Этап
реализации построенного проекта
|
Учитель наблюдает и направляет учащихся по выполнению намеченного плана.
Опираясь на сведения п. 29, заполняют
таблицу
«Разряды прилагательных»
|
Учащиеся
выполняют намеченный ими план, читая теорию в учебнике и работая со
справочной литературой
(читают,
составляют алгоритм действий, представляют его в виде схемы)
Заполняют таблицу и составляют алгоритм действий по группам
Алгоритм определения разрядов
прилагательных
1.Задать вопрос к прилагательному.
2.Отвечает на вопрос: какой?
3. Да. Нет. - Притяжательное
4.Имеет степень сравнения или краткую форму?
5. Да. Нет. - Относительное.
6.Качественное
|
Познавательные:
Анализ объектов выделением существенных и
несущественных признаков.
|
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием
во
внешней речи
|
Слушают устные высказывания.
- Давайте, ребята, вместе определим
разряд прилагательного.
Отчий дом, садовое яблоко, вкусный торт,
большая кружка, папина шляпа, глиняный
кувшин, бабушкины тапочки, удобное кресло, деревянная ложка, красивая кукла.
|
Работают в парах: рассказывают друг другу о
признаках прилагательных по разрядам.
Работа в парах
Один ученик читает словосочетание, другой
отвечает, рассуждая по алгоритму.
|
Коммуникативные:
Использование речи для регуляции своего
действия;
Использование речевых средств для решения
коммуникативных задач;
Ориентировка на позицию партнерства в
общении и взаимодействии.
|
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Цель: интериоризация способов действий, вызвавших
затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения
цели и создание (по возможности) ситуации успеха.
Работа с учебником
Упр.224
-Почему были допущены ошибки? Что вызвало
затруднения? Что нужно сделать, чтобы не допускать ошибок?
|
Учащиеся
самостоятельно выполняют упр.224, затем сравнивают с эталоном
(упражнение
на доске), находят ошибки. Каждый свои ошибки проговаривает.
|
Регулятивные:
Планирование своих действий в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации;
Личностные:
- способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
|
|
9) Этап
рефлексии учебной деятельности
|
Цель:
осознание учащимися метода преодоления
затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае,
если ошибок не было, самостоятельной) деятельности
-
Что на нашем уроке вам было легко выполнять?
А в чем вы испытывали затруднения?
Закончи предложения
а) Сегодня
мы узнали о… .
б) Я
научился… .
в) Мне
было трудно… .
г) Теперь
я могу… .
Ребята, покажите
какое ваше настроение в конце урока. (С чем это связано?).
Замечательно! С хорошим настроением записываем
домашнее задание.
Домашнее
задание.
П. 29.
1. упр.225
2.упр.226
|
Учащиеся оценивают свою работу на уроке,
составляя предложения
а) Сегодня мы узнали о… .
б) Я
научился… .
в) Мне
было трудно… . (Учащиеся выбирают таблички с названиями разрядов имен
прилагательных и прикрепляют их на доску).
г) Теперь я
могу… .
Выбирают
карточку и демонстрируют свое настроение.
Записывают задание в дневник.
Домашнее задание.
П. 29.
1. упр.225
2.упр.226
|
Регулятивные:
Оценка правильности выполнения действий;
Личностные:
Оценка своих поступков в соответствии с
нормами нравственности.
|
|
Разряд
|
Вопрос
|
Обозначают
|
Пример
|
Образуют
степени сравнения
|
Имеют
краткую
форму
|
Антоним
|
Имеют ученьшительно
– ласкательную форму
|
|
Качест
венные
|
Какой? Какая? Какое? Какие?
|
Качества
|
|
+
|
+
|
+
|
|
|
Относи
тельные
|
Какой? Какая? Какое? Какие?
|
признак через
отношение к другому предмету
|
|
|
|
|
|
|
Притяжа
тельные
|
Чей? Чья? Чьё? Чьи?
|
принадлежность
человеку или животному, образуются с помощью суффиксов ин, ын, ов
|
|
|
|
|
|
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние каникулы,
московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук, гордый
юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Крупное яблоко, детские товары, прямоугольный столб,
тяжелый чемодан, пожилая женщина, меховое пальто, медвежья берлога, зимние
каникулы, московские улицы, ароматный кофе, спортивный костюм, папин галстук,
гордый юноша, мамино пальто.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.