Технологическая карта урока по русскому языку, 2 класс, на тему "Корень слова. Однокоренные слова." Модель перевернутый класс

Технологическая карта урока

Тема: Корень слов (первое представление).

ЦЕЛЬ: 

Образовательные:

- формировать умение различать однокоренные слова среди других слов, учить писать одинаково корень в однокоренных словах, развивать умение определять значение однокоренных слов.

- Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

Личностные  результаты

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

Познавательные универсальные учебные действия

умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные универсальные учебные действия

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Предметные результаты

Предметные:

Формировать умение различать однокоренные слова среди других слов, учить писать одинаково корень в однокоренных словах, развивать умение определять значение однокоренных слов.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы

Формы работы:

фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Преимущества выбранной модели (Перевернутый класс)

ученик может несколько раз просматривать/прослушивать материал, если это является необходимым для него, вернуться обратно и найти ответ на возникший вопрос, изучить тему в комфортном для него ритме, заранее задать вопрос учителю на проблемную ситуацию из домашнего задания.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты УУД
				Предметные	УУД
Мотивация к учебной деятельности	Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила. Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.	Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт  условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.	1. Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем.		Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Чистописание. Орфографическая минутка	Разминка для пальцев (сжимание кулачков и катание ручки между ладонями)	организует работу учащихся Какую орфограмму мы встретили при написании этих слов? Какие слова мы называем родственными? Выделите общую часть родственных слов.	Откройте тетради запишите число 17 октября Классная работа Запись на доске слайд № 2 Часто, часы, часики, часовой, часть - Выпишите только родственные слова Часы, часики, часовой -Ча - пиши с буквой а -Родственные слова - это слова близкие по смыслу и имеют общую часть (Час-,)(Вызвать к доске ученика)	Знают что такое родственные слова.	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД)
Проверка домашнего задания.	1. Проверка домашнего задания.   Ответы на вопросы. Давайте вспомним, что вы узнали:	Организует проверку усвоения знаний.  Вы просмотрели урок дома, выполнили задания, ответьте, какую тему мы будем сегодня закреплять на уроке? Были трудности при выполнении домашнего задания? Что вам нужно было выполнить? Что такое корень  слова? А какие слова называют однокоренными?  И чтобы проверить ваши знания, которые вы получили, вам нужно выполнить ряд заданий.	Тема урока  КОРЕНЬ Ответы учащихся Выписать родственные слова и выделить в них корень.  Корень слова - общая часть однокоренных слов. Однокоренные слова - родственные  слова, образованные от одного и того же корня.		Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений.	1.    Определение корня слова в родственных (однокоренных) словах. Наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Определение значения корня и всего слова в однокоренных словах Задание № 1 Что такое корень слова ? Выполняют задание.	Организует актуализацию умений. Сегодня мы работаем с вами в группах. Правила работы в группе. В течение урока вам надо выполнить несколько заданий, которые помогут вам закрепить изученный материал. Приступим к выполнению заданий. Возьмите конверт с №1 достаньте задания, прочитайте, обсудите и выполните его. Как только закончите выполнять  задание, все вместе поднимите вверх руки. Проведем взаимопроверку.	Осмысливают информацию. Определяют тему и цель урока. Работай тихо, чтобы не мешать остальным. Совещайтесь с одноклассниками в полголоса. Выполнил сам, помоги товарищу. Выполняют дифференцированные задания по группам Приложение № 1 Выдели ОБЩУЮ ЧАСТЬ в каждой группе слов. Вставь буквы. Соль, с…лёный, с…лонка, с…лить. Конюх, конский, к…нюшня, к…нёк, конь. Прочитай. Вставь буквы. Подчеркните РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА  и   выдели ОБЩУЮ ЧАСТЬ.            Шёл тёплый гр…бной дож…ь. В лес пришли маленькие гр…бники.  Они увидели под ёлкой б…льшой белый гриб . А рядом рос ещё гр…бок. Прочитай. Подчеркните РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА. Выдели ОБЩУЮ ЧАСТЬ.  Вот л…сное оз…ро. На его берегу ж…вёт л…сник. Он охраняет лес.	умеют находить однокоренные слова и определять общую часть слова и выделять корень	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую. (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, уметь договариваться, работая в парах. (Коммуникативное УУД).
		Организует рассматривание и обсуждение. Для выполнения следующего задания, еще раз вспомним, что такое однокоренные слова?    Какие признаки однокоренных слов мы можем выделить?	Однокоренные слова - родственные  слова, образованные от одного и того же корня Имеют общую часть и близкие по смыслу.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Осознание и осмысление учебного материала.	Упражнение в распознавании однокоренных слов среди других слов. Физкультминутка 5 мин	Организует  первичное закрепление На столах у вас лежат карточки со слова. Возьмите по одной. Переверните её, прочитайте слово. Ваша задача за минуту найти свою группу ребят с однокоренными слова и объединиться вместе. Продемонстрировать ваши карточки и назвать корень слов. .  Замечательно, вы справились с заданием. Положите карточки ко мне на стол и вернитесь на свои рабочие места.	Закрепляют умение различать предложения.		Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Систематизация знаний и умений.	1. Выполнение заданий в учебнике	Организует закрепление. Работа с учебником (дифференцированные задания): открываем конверт № 2, выполняем задания предложенные в учебнике. Взамопроверка группами по ключу. Самооценка.	стр. 62 № 88 группы № 1 стр. 63 № 89 группы № 2 стр. 64 № 93 группы № 3		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).
Домашнее задание.	Выполнить упр. 92 (с. 64). Творческое задание: Поработай с учебником на стр. 132, составь карточку-помощницу "Как найти корень слова".
Рефлексия учебной деятельности на уроке.	Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли. адание № 2	Организует рефлексию. Дети выписывают только однокоренные слова и выделяют в них корень. Ель растёт на влажных местах. В густой тени елового леса не растут кустарники. В молодом ельнике ютятся птицы. Особенно хороши елочки зимою. Сквозь зеленую чащобу елок трудно пробраться человеку. Самопроверка. Сверка с образцом на доске.	Подводим итог:  - как различить однокоренные слова среди других слов? Как пишется корень слова в однокоренных словах?	Умеют оценивать свои действия.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).           Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).