Технологическая карта урока по русскому языку 3 класс звуки и буквы

Технологическая карта урока

Учитель: Грачева Наталья Викторовна

ГБОУ школа №131 Красносельского района Санкт-Петербурга

Используемый УМК (учебно-методический комплекс): «Школа России»

3 «В» класс (обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья)

Тема: Гласные звуки. Слово и слог. Гласные   звуки и буквы для их обозначения.		Тип: урок открытие новых знаний.
Цель урока: Создать условия для формирования знаний о различиях между звуком и буквой. Ознакомление с ударными и безударными гласными звуками. Задачи урока: ·         Образовательные: формировать представление о различии между звуками и буквами русского языка. Уметь работать с учебником, отвечать на поставленные вопросы, делать простые выводы, самостоятельно работать и проверять себя по образцу. ·         Развивающие: продолжать развивать общеучебные навыки; развивать психические процессы: логическое мышление, развивать внимание, память, орфографическую зоркость, самоконтроль. ·         Воспитательные: воспитывать наблюдательность, трудолюбие, прилежание, ответственность за результат совместной деятельности, интерес к изучению родного языка. Эстетическую культуру через организацию урока;
Планируемые результаты
Предметные формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; - овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; - умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; - овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.	Метапредметные ·     познавательные: открывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебную литературу, жизненный опыт и полученную на уроке информацию; осуществлять поиск необходимой учебной информации: отличать новую информацию от уже известной с помощью учителя (умение ориентироваться в собственной системе знаний). ·     регулятивные: определять цели и формулировать задачи на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленными на уроке задачами; осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую помощь при работе на уроке; выполнять самопроверку и корректировку. ·     коммуникативные: строить речевые высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; слушать и понимать речь других участников учебного процесса; использовать речевые средства для представления результата деятельности; договариваться и приходить к общему решению при работе в парах, группах.			Личностные - формировать умение высказывать собственное мнение; - проявлять интерес к изучению темы; - сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку. ·
На уроке использованы методы: метод наглядности словесные методы (обучающая беседа); ·         создание ситуаций успеха.
Ресурсы урока: - печатные: учебник ; раздаточный материал - визуальные: карточки - технические: проектор, ПК, интерактивная доска.
Процесс обучения построен с использованием следующих форм организации учебного процесса: ·         фронтальная; ·         индивидуальная.
На уроке использованы следующие технологии и их элементы: ·         Информационно-коммуникативная технология ·         Технология проблемного обучения ·         Здоровьесберегающая технология ·         Игровая технология
Ход урока
Содержание деятельности учителя			Содержание деятельности обучающихся
Мотивация познавательной деятельности.
1. Организационный момент. Учитель проверяет готовность к уроку учеников. Организует эмоциональный настрой учащихся на урок. 1.Быть должны всегда в порядке: Ручки, книжки и тетрадки. А девиз у нас такой: Всё, что надо, под рукой!.  Работаем старательно, Слушаем внимательно! Пальчиковая гимнастика Вышли пальчики гулять, (ладошки вперёд, пальчики в стороны) Раз, два, три, четыре, пять В домик спрятались опять. (сжимаем кулачки) Этот пальчик - дедушка, (по очереди разгибать пальцы обеих рук, начиная с большого пальца.) Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик - папочка, Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик - я. Вот и вся моя семья". - А теперь сядьте ровно, спинки прямые. Руки на парте. Откройте рабочие тетради, Положите их  так что бы левый угол смотрел на край парты, а правый в угол стены. Как буд- то ниточку натянули.  Отступили от предыдущей работы 2 строчки, кто на новой пишем с первой строчки. Приложили ладошку и Запишите число: Шестое октября, На следующей строке приложили 3 пальчика и записали классная работа. Давайте подпишем ваши листы самооценки.   2. минутка чистописания (соединение рт)   3. Сижу всё лето в тёмных грядках, Меня нельзя увидеть в профиль! Зимой в мешках играю в прятки, А называюсь я (Картофель)) А теперь давайте придумаем предложение с словом картофель и запишем его.			Подготавливают рабочее место к уроку. Выполняют пальчиковую гимнастику, повторяют за учителем. Садятся ровно. Открывают тетради, записывают дату. Подписывают листы самооценки. Прописывают соединение р т Отгадывают загадку. Прописывают слово. Придумывают предложение.
Актуализация имеющихся знаний. Целепологание.
4. Актуализация знаний. - Давайте вспомним, что мы проходили на прошлом уроке, для этого у меня есть слова. Картофель, картофельный, картофелечистка Что общего в этих словах? Какой? - Какие слова называются однокоренными? Самостоятельная работа - Сейчас мы проверим, умеете ли вы находить однокоренные слова: я раздаю вам карточки, на которых написаны слова. Ваша задача – внимательно прочитать слова и в каждой группе слов найти лишнее, у однокоренных слов выделите корень  Белка, белый, белить. Вода, водяной, водить. Лист, лиса, лисёнок. Лось, лоскут, лосёнок. Горный, горка, городок. Пёс, песочный, песок Моряки, морские, моржи. Корень, корневой, коржи. Холод, холмик, холодок. Носик, носит, носок. Семя, семечко, семья. Вдруг, подруга, друзья. На выполнение работы отводится 3 минуты. Давайте проверим ваши работы: Читаем по одной строчке, по цепочке. Ученик прочитывает группу слов, называет лишнее. (Белка, белый, белить. Лишнее слово – белка, слова белый и белить – однокоренные, корень бел ) Молодцы! Какую часть слова мы с вами искали?, как называются слова с одинаковым корнем.  Отлично.   5. Подведение к теме урока. Давайте теперь вспомним. Из чего состоят слова?  Что есть у каждой буквы?  Какие бывают звуки? Давайте вспомним правило Давайте попробуем Сформулировать тему урока Чем отличаются буквы и звуки? 6. Работа по теме урока. Учитель организует работу учащихся. Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем, видим. Во многих случаях между ними есть полное соответствие. Однако букв в русском алфавите 33, а звуков — 42. А ведь есть ещё «неразлучные» звуки: [йа], [йу], [йо], [йе], ко­торые обозначаются соответственно буквами я, ю, е, ё, т. е. каждая из этих букв может одновременно обозначать два звука! - Открываем учебники на странице 63. - Рассмотрите таблицу «Гласные звуки». Эта информация вам уже знакома – прочитайте её внимательно. Сегодня мы с вами вспомним правило о том, как проверить безударную гласную в корне слова			(мы изучали тему «Однокоренные слова») В этих словах общий корень картоф (Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень, с одним и тем же значением.) Работают с словами Читают по очереди свой листочек Корень. Однокоренные Из букв,  у каждой буквы есть свой – звук. (Гласные/согласные).  Звуки и буквы. Гласные звуки. Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем. Слушают Читают правило на странице 63 с надписью ВСПОМНИТЕ
Динамическая пауза
7. Динамическая пауза Организует проведение динамической паузы для снятия физического напряжения младших школьников. По дорожке, по дорожке Скачем мы на правой ножке (Подскоки на правой ножке) И по той же по дорожке Скачем мы на левой ножке (Подскоки на левой ножке) По тропинке побежали, До лужайки добежали (Бег на месте) На лужайке, на лужайке Мы попрыгали, как зайки (Прыжки на месте на обеих ножках) Стоп, немного отдохнем, И домой пешком пойдем. (Ходьба на месте)			Выполняют задания динамической паузы.
Работа по теме урока
8. Работа по теме урока. Учитель организует работу учащихся. Запишите в тетрадях: Упражнение 113. Читаем задание. Выполняем задание. (работаем по цепочке: ученик читает слово, выполняет задание, записывает слово на доске (остальные в тетрадях), затем выходит следующий… Рассуждаем так: ВОЛНА – пишем букву О, проверочное слово ВО’ЛНЫ. Слово записываем, вставленную буквы подчёркиваем простым карандашом одной чертой: Волна, … Отлично! Какое правило, мы использовали для выполнения этого упражнения? Что нужно сделать, чтобы проверить безударную гласную? А теперь вспомним, как называются слова, с которых нельзя проверить написание буквы, а нужно ее запомнить. Мы уже говорили про такое слово сегодня. Это слово из словаря. Все верно, словарные слова. 9.Закрепление изученного материала Выполним упр. 114 Прочитайте отрывок из стихотворения Юлиана Тувима - Ребят, в какую группу отнесем эти слова Записываем в тетрадя Овощи: пречисляем Следующее задание Упр. 115 (с. 64). ). пОмидоры 2). Огурцы - Объясните написание слов с орфограммами? - Как правильно написать слово с безударным гласным звуком в корне? Что нужно делать для того чтобы правильно писать словарные слова? 10.Работа со словами из словаря    Найдите названия овощей, которые встретились в упр. 114 и 115, в орфографическом словаре, а также слова овощи и огород.    Найдите в словаре еще 2 любых слова связанных с овощами, фруктами или растениями и зпишите их в тетрадь. Обозначьте орфограммы. Составьте с этими словами предложения, запишите их. Запомните написание этих слов. Итог. С какими словами мы сейчас работали? Где мы можем найти помощь в написании этих слов. Давайте подведем итог нашего урока и вспомним о чем мы говорили сегодня.			Выполняют задание Безударные гласные в корне слова Словарные слова овощи Это словарные слова Запомнить или пользоваться словарем Словарные В словаре
Рефлексия деятельности
11. Подведение итогов урока Организовывает работу детей по сопоставлению поставленных на уроке задач и уровнем достижений на уроке Как называется одинаковая часть в слове?  Как называются такие слова? Из чего состоят слова? Звуки м ы …. А буквы мы…. Как правильно написать слово с безударным гласным зву­ком в корне? Где найти правильное написание словарного слова? 12. Рефлексия учебной деятельности Посчитайте количество баллов заработанные на уроке и поставьте себе карандашом оценку, потом я проверю ваши работы. 13. Домашнее задание Упр. 116 (с. 64)			Корень однокоренны правило словарь