Технологическая карта урока по русскому языку "Дательный падеж имени существительного"

Технологическая карта урока

Предмет, класс	Русский язык, 3 класс
УМК, автор программы	УМК «Школа России», учебник В.П.Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык»
Тема урока, № урока в рабочей программе	Дательный падеж имени существительного
Цель урока	Создание условий для развития умения распознавать дательный падеж, имён существительных по падежному вопросу и предлогу.
Задачи урока	Обучающие	Развивающие			Воспитательные
	создать условия для знакомства детей со способом определения дательного падежа имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость	создать условия для развития умений планировать и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы, создать условия для  развития логического мышления при выполнении заданий в учебнике,  внимания, наблюдательности, речи, при ответе на вопросы учителя и при проверке выполнения заданий;			создать условия для положительной мотивации к учению; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на помощь товарищу.
Планируемые результаты	Предметные результаты		Метапредметные результаты		Личностные результаты
	находить имена существительные в дательном падеже в тексте; -анализировать и обобщать полученные знания.		проговаривать последовательность действий на уроке; -отличать верно выполненное задание от неверного; -осуществлять самоконтроль; -совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке .		способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости. -определять и формулировать цель деятельности на уроке;
Методическое обоснование урока:	Исходя из общей структуры учебной деятельности, урок построен таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно формировать весь комплекс универсальных учебных действий, определенных ФГОС, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и овладевая личностными, метапредметными и предметными результатами, достаточными для успешного продолжения образования в основной школе. При постановке целей и задач урока учитывается в первую очередь особенность учебного материала и уровень подготовленности учащихся..  Урок построен на основе деятельностного метода обучения, основанного на приемах рефлексии и саморефлексии, структура урока обусловлена этапами технологии деятельностного метода. Исходя из классификации уроков деятельностной направленности  —это урок открытия нового знания
ИОС урока	Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение			Вид используемых на уроке средств ИКТ		Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Организационная структура урока

Название этапа урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Оргмомент Цель: привлечение внимания учащихся, проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной деятельности.	Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим .- Ребята, посмотрите, всё ли у вас готово к уроку? - Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным? - Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и улыбнитесь друг другу. - Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроке? - Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня поработаем на отлично. -Теперь откройте свои тетради и запишите число и классная работа. - Хочу напомнить вам девиз письма: «Красиво пишет тот, кто правильно сидит». Проверьте свою посадку.	Приветствие учителя. Подготовка к уроку Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место. Высказывают своё мнение
Актуализация знаний. Орфографическая минутка Цель – тренировка навыка письма, орфографической зоркости; формирование самоанализа и самоконтроля. Повторение ранее изученного материала об имени существительном Цель: систематизация ранее полученных знаний, необходимых для открытия нового знания.	-Возьмите карточки, прочтите задание. Поднимите руки те, кому нужно объяснить задание еще раз. Вставьте пропущенные орфограммы. Из вставленных букв составьте слово. Если вы выполните задание верно, то узнаете оценку своей работы. Моро.., п..льто, тра..вай, м..тель, с…стье, лес..ница, б…рёза, со..нце,  Ил..я ,  ва…на,  с…ловей -У вас 2 минуты на выполнение задания. Что общего у этих слов? Докажите.                                                        -Что мы уже знаем  об имени существительном? -Что такое имя существительное? -Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос…, а неодушевлённые… -К именам собственным относятся… -А все остальные имена существительные называются… -Имя существительное изменяется по… -Как называется изменение имен существительных по падежам …. -В каком падеже были данные слова? Как вы определили? - С какими падежами вы знакомились на прошлых уроках? - Что вы знаете об именительном падеже? Именительный падеж ещё называют- прямой падеж, а все остальные косвенные - Что вы знаете о родительном падеже?	Вставить пропущенные буквы, повторить пройденные правила Часть речи, обозначающая предмет Кто?   Что? ФИО, клички животных, географические названия, названия произведений, нарицательные падежам склонение задали вопросы  И.п, Р.п (кто?) (что?) Существительное в И.п. в предложении является подлежащим. (кого?) (чего?) Предлоги – из, до, с,  у, около, без, от, для, после, вокруг. Вспомогательное слово – нет.
Постановка учебной задачи Цель:  подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Сегодня мы продолжим знакомство с падежами и проведем несколько исследований. - Прочитайте девиз исследователя Чтобы видеть все вокруг, Надо быть внимательным. Окружающий нас мир Очень привлекательный. Ты березке   улыбнись, Солнышку обрадуйся, Руку другу протяни - Вот и замечательно!  Определим падеж выделенных существительных. Как это сделать? Вспомните алгоритм -Итак, определим падеж Как вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке? -Назовите тему урока? -Какова цель нашего урока?	читают дети 1.Найти главное слово 2.Задать вопрос от главного слова к существительному 3.По вопросу определить падеж Улыбнись (чему?) березке -  Д.п. Обрадуйся (чему?) солнышку -  Д.п. Протяни (кому?) другу - Д. Дательный падеж Дательный падеж имени существительного Находить в предложении имена существительные в дательном падеже, быстро определять падеж имен существительных.
Открытие нового знания Цель: организация учащихся с целью наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном падеже. Запись нового знания в виде опорного сигнала.	Русский писатель, лингвист и филолог Лев Васильевич Успенский называл дательный падеж «щедрым». Как вы думаете, почему? На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже? С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже? Проведём исследование. (Читаю вслух) 1. Как хорошо уметь читать! Не надо к  маме приставать… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. 2. Осень! Обсыпается весь наш бедный сад, Листья пожелтелые по ветру летят. Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. 3. Иногда я размечтаюсь И подарки всем несу: Братику, сестричке, псу… Найдите словосочетание глагол + существительное в дательном падеже. Запишите, подчеркните предлог. -С какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже? 2. Самостоятельно заполните сигнальную карточку - Заполним сигнальную карточку. -Проверим	Дательный падеж от слова «дать», «дарить». Кому? чему? -Не знаем. Приставать (к кому?) к маме Летят (по чему?) по ветру Несу (кому?) братику К, по , - Д.п. Слово -помощник Вопросыпредлоги
Физкультминутка	Повернитесь к  соседу справа,  к соседу слева. Повернитесь к учителю. Наклоните голову к правому плечу. Наклоните голову к левому плечу. Погладьте себя по голове. Улыбнитесь одноклассникам, учителю. -К плечу, по голове…В каком падеже стоят имена существительные? - Как вы догадались?	Дети показывают движения В дательном падеже. Вопросы кому? чему?, предлоги к, по.
Первичное закрепление Цель: закрепление нового знания, способов действия	Выполним упражнение 83 на странице 46. -  Прочитайте задание. 1. Вороне где-то Бог послал кусочек сыру. 2. Плутовка к дереву на цыпочках подходит. 3. По улицам слона водили, как видно напоказ. 4. Злой тоской удручена, к Муравью ползёт она. - Посмотрите на иллюстрацию, к какой басне она нарисована? - Чему учит нас эта басня? - Выберите задание, которое мы выполним в первую очередь. - Выполните эту работу самостоятельно простым карандашом. - Объясните, какие буквы вставили и почему - Что еще нужно выполнить в упражнении? Прочитайте задание. - Что нам поможет определить дательный падеж? - Выполним это задание самостоятельно. (2 человека у доски – по 2 предложения) - Проверим, какие словосочетания вы выписали.	Прочитайте. Назовите басни «Ворона и Лисица»  «Слон и Моська» «Стрекоза и Муравей» «Стрекоза и Муравей» Спишите, вставьте пропущенные буквы. Ворона – словарное слово; кусочек – кусочки, гласная «убежала», поэтому вставляем букву «е», суффикс – ек и т.д. Найти в предложениях имена существительные в дательном падеже. Поставить к ним вопрос от выделенных слов. Над именем существительным в дательном падеже указать падеж. Вопросы: кому? чему?, предлоги к, по.  Послал (кому?) вороне, подходит (к чему?) к дереву, водили (по чему?) по улицам, ползёт (к кому?) к Муравью.
	2. Работа в парах Раскройте скобки, поставив имена существительные в нужном падеже. Определите их падеж. Хочу помочь (товарищ). Написала записку (подруга). Вечером позвоню (Пётр Егорович). При первых признаках болезни надо обратиться к (врач). Проверим словосочетания с вопросом. -Очень хорошая посадка у …. Наверно, он(она) красиво напишет.
Включение знаний в систему Цель: организация работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах имени существительного	Проверим, как вы усвоили тему «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем разноуровневую самостоятельную работу. 1 уровень – легкий, 2 уровень сложный. Каждый для себя выбирает уровень самостоятельно Самостоятельная работа Вставьте вместо вопросов имена существительные, укажите падеж Лодка плыла (по чему?)… На праздник мы зашли (к кому?)…. Мы подарили цветы (кому?)…. Сильный дождь застучал (по чему?) Девочка подошла (к кому?) 1 уровень: подчеркните главные члены предложения. 2 уровень: подчеркните главные и второстепенные члены предложения. 3 уровень: подчеркните главные и второстепенные члены предложения, дайте характеристику предложения.	Самостоятельно выбирают уровень работы Оценивают работу друг друга
Рефлексия деятельности. Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути преодоления недостатков	Что узнали об именах существительных в дательном падеже? - Чему научились? - Удалось ли нам решить учебную задачу? - Оцените свою работу на уроке. Кто считает, что у него все получилось, на полях в тетради поставьте восклицательный знак (!). Если кто-то сомневается, что все выполнял правильно, если не до конца освоил тему – поставьте на полях вопросительный знак (?).	Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с предлогами к, по. Научились находить имена существительные в дательном падеже, определять падеж имен существительных.
Информация о домашнем задании	Домашнее задание  с 47, упр 85