Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Цитаты" (8 класс)

Технологическая карта урока

Урок русского языка по теме «Цитаты и их оформление на письме»

Урок для учащихся 8 классов, рассчитан на 45 минут, сопровождается авторской мультимедийной презентацией.

Тип урока: урок рефлексии

Цели урока:

             Содержательная цель: закрепление  изученных способов действия при оформлении цитат в письменной речи, выявление трудных случаев пунктуации при цитатах; обучение  включению  цитат в собственные высказывания с целью овладения цитатой как инструментом рассуждения. Формирование лингвистического понятийного аппарата.

            Деятелъностная цель: формирование у обучающихся способностей к выявлению собственных затруднений в  овладении нормами пунктуации, орфографии и культуры речи, выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения.

            Воспитательная цель: формирование личностных универсальных учебных действий. 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Результаты деятельности
I. Организационно-психологический этап.	1. Подготовка психологического настроя. Предупреждение уч-ся: за каждый правильный ответ-смайлик. /В конце урока считаем, у кого - сколько?/ -На предыдущих уроках мы с вами повторяли тему «Предложения с прямой речью». /Схемы на столах/ -На предыдущих уроках мы с вами повторяли тему «Предложения с прямой речью». /Схемы на столах/ 2. Вопросы для повторения (устная работа): 3.Итак, мы вспомнили ряд изученных нами правил. Проверьте свои знания на практике: а) карточки с заданиями разного уровня сложности (курсивом выделены правильные ответы) Задание: поставьте знаки препинания. Задания выполняются у доски.	Дети отвечают на вопросы Вопросы для повторения (устная работа): 1) Для чего нужна прямая речь? Передать дословно чужую речь. 2) Какие знаки препинания используются при прямой речи? Кавычки, двоеточие, тире, запятая, точка, восклицательный и вопросительный знаки. 3) Из каких частей состоит прямая речь? Слова автора и прямая речь. 4) Когда между авторскими словами и прямой речью ставится тире? Когда сначала стоит прямая речь, а потом слова автора. 5) Когда между авторскими словами и прямой речью ставится двоеточие? Когда сначала стоят слова автора, а потом прямая речь. 6) Расскажите об особенностях постановки знаков завершения в прямой речи. Вопросительный и восклицательный знаки ставятся внутри кавычек, а точка – после кавычек. 2.Правила, изучаемые на уроках обязательно, пригодятся в жизни. 3.Учащиеся вспоминают правила оформления эпиграфа, говорят, что эпиграф оформляется на правой стороне листа без кавычек, фамилия и инициалы автора в скобки не заключаются, точка после них не ставится.  Задание служит «мостиком» к теме урока.	Личностные УУД (смыслообразование, формирование внутренней позиции школьника к учебной деятельности) Предметные УУД (формирование лингвистического аппарата) Метапредметные познавательные  УУД (работа с информацией, сравнительный анализ, обобщение) Регулятивные  УУД (целеполагание, планирование)
II. Этап постановки темы, цели и задач урока:	1. А теперь попробуйте самостоятельно сформулировать пунктуационную тему сегодняшнего урока на основе данного высказывания. 2. Изучению этой темы был посвящён предыдущий урок. В чём вы видите цели и задачи урока сегодняшнего? 3.  К тому, что вы сказали, я добавлю: наша задача не только практически освоить навык оформления цитат на письме, но и выявить трудные случаи их постановки, а также поучиться включать цитаты в собственные высказывания, то есть  сделать шаг в овладении цитатой как инструментом рассуждения. 1.Блиц-опрос класса (фронтальная работа). 1)Где и когда нам потребуются знания правильного оформления прямой речи? Сочинение, доклад, реферат, научная работа. 2) Какую функцию выполняют предложения с прямой речью в текстах? Речь героев в художественных произведениях или цитаты. 3) Что такое цитата? Включаемая в устное выступление или письменную работу чужая речь, переданная дословно. 4) Для чего нужны цитаты? В качестве аргумента, для подтверждения или опровержения какого-либо факта, мнения, утверждения. Вывод: Надо знать основные правила цитирования. Поэтому цель нашего урока – (обучающиеся называют цель самостоятельно)- освоить основные правила цитирования.	1.Учащиеся формулируют тему урока  и записывают её в тетрадь. 2. Учащиеся предлагают свои варианты целей и задач урока. Коллективная работа. Учащиеся выбирают примеры, задают вопросы  и вместе с учителем находят алгоритм выхода из затруднения. Примеры записываются в тетрадь.	Познавательные УУД (формирование общеучебных навыков; анализ собственных интеллектуальных операций)
III.Этап организации восприятия и осмысления новой информации.	Постараемся применить на практике основные правила: цитата должна быть точной, уместной, короткой. Очень часто в своих сочинениях и других работах учащиеся нарушают эти правила, приводя в пример цитаты, не подходящие по смыслу.  1.Ролевая игра №1.Подберите цитату для речи (работа с карточками). 2.Работа с учебником. Чтение учебника, упр.№ 425. 3.Ролевая игра №2 Подберите цитату для речи (работа по карточкам): Работа в парах.	У цитаты, необходимой для указанной темы, должен быть акцент на долг, мобилизацию всех сил и возможностей. Участие в игре помогает учителю и учащимся определить «уровни», то есть этапы алгоритма действий при решении поставленной задачи, которые недостаточно хорошо ими освоены.	Коммуникативные УУД (речевая деятельность, сотрудничество учащихся) Личностные УУД (элементы самообразования, авторы проекта пробуют себя в новой социальной роли «учителя») Регулятивные УУД (самоконтроль)
IV. Этап творческого применения знаний, освоение способов деятельности путем решения проблемных задач, построенных на ранее усвоенных знаний и умений.	Задачи: научить применять знания, сформированные задания в переформулированных вопросах; организовать деятельность учащихся по применению знаний в измененных и новых ситуациях; использование творческой деятельности учащихся при выполнении проблемных упражнений, позволяющих по-новому взглянуть на ранее изученное. Задание: расставьте знаки препинания.	Исправь ошибку! Карточки с примерами. Все цитаты представлены на экране. / Уч-ся подходит и исправляет ошибки, каждому по 3 предложения/	Личностные УУД (определение границ собственного знания/незнания) Регулятивные УУД (выбор уровня сложности, управление учебной деятельностью)
V. Этап контроля за результатом учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися.	Проверка результатов с использованием ИКТ. Чтобы понять, как вы усвоили сегодняшнюю тему, проведем небольшую творческую работу. Прочитайте предложенный текст, согласитесь или не согласитесь с утверждением автора, подтвердите свое мнение цитатой.	Групповое обсуждение. Формирование лингвистического понятийного аппарата.	Коммуникативные и регулятивные УУД (оценка результатов деятельности с проговариванием во внешней речи)
Домашнее задание	Напишите продолжение рассуждения на тему «Сердцевина счастья… Где она?» Не забудьте о примерах из жизненного опыта иди литературы. Объём продолжения – полстраницы – страница.		Регулятивные УУД (творческая работа) Личностные УУД (ценностная и морально-этическая ориентация)
VI.Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности	Вспомним цели урока. Какие из них вы считаете достигнутыми, какие – нет? Кому из одноклассников вы хотели бы сказать «спасибо» за  помощь в овладении знаниями? Кто считает, что он продуктивно поработал на сегодняшнем уроке и удовлетворён результатами работы. Поднимите руки, кто боится, что не справится с домашним заданием. Поставьте оценку за работу классу. Спасибо за сотрудничество. Урок окончен.	Дети обобщают полученные знания, определяют границы собственного «знания» и «незнания», зафиксированные в течение урока. Оценивают себя и друг друга.	Регулятивные УУД (оценка деятельности) Личностные УУД (смыслообразование)