Технологическая карта урока по русскому языку на тему "Правило правописания букв, обозначающих непроизносимый согласный звук в корне слова"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сторожевская средняя общеобразовательная школа»

Корткеросский район Республика Коми

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 3 классе

на тему:

«Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова».

Автор: Макарова Наталья Геннадьевна, учитель начальных классов.

.

Тип урока: урок развития умений.

УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.

Цель: создать условия для совершенствования знаний о непроизносимых согласных в корне слова.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

-развитие умений находить в словах орфограмму-букву непроизносимого согласного в корне слова;

-писать слова с этой орфограммой;

-объяснять написание, опираясь на алгоритм.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Познавательные УУД:

·         извлекать информацию, предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде схемы (алгоритма);

·         Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знания;

Регулятивные УУД:

·         Совместно с учителем формулировать тему и цели урока;

·         Находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности и оценивать его.

Коммуникативные УУД:

·         Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

·         Договариваться с ребятами: выполняя различные роли в группе, в паре, сотрудничать в совместном решении проблемы;

·         Учиться уважительно, относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Планируемые результаты: уметь находить в словах новую орфограмму непроизносимый согласный звук в корне, объяснять написание с опорой на алгоритм.

Использованные  технологии: технология продуктивного чтения, технология формирования контрольно-оценочной самостоятельности.

Формы деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах, в парах, самостоятельная.

Структура и ход урока.

Этапы урока/ Цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность детей	Формируемые УУД
1.Организационный момент. Цель: создать условия для  положительной работы на уроке. Результат: создание хорошего настроения для работы на уроке.	-Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться Доброе утро! Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро приветливым лицам! -Давайте поприветствуем друг друга улыбкой. - Проверьте, пожалуйста, как организовано ваше «рабочее место». - К уроку всё готово? Все готовы? Можете присаживаться на свои места. -Начинаем наш урок русского языка. - Сегодня, ребята, вы продолжите учиться оценивать свою работу на уроке. В этом вам поможет лист самооценки. Лист самооценки 1 Знание правила (отметка) 2 Применение правила 3 Самостоятельная работа 4 Работа в паре 5 Работа в группе	- Приветствуют учителя и друг друга, проверяют своё «рабочее место».	Личностные: самоопределение Регулятивные: Уметь организовывать свою деятельность
2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне. Результат: включение обучающихся в деятельность	-Запишем число, классная работа. Проведём минутку чистописания. На доске: СТН, ЗДН, РДЦ,  ЛНЦ, ВСТВ -Почему я взяла эти соединения? -Какая орфограмма есть в этих соединениях? -Чем занималась третья сестра: орфограмма-буква согласного? -Кто же её подданные? -Сегодня у нас урок - помощник. Сформулируйте цель урока, вспомните, какую цель вы определяли в конце пошлого урока на новый урок. -Определите тему урока	-записывают в тетрадь -три согласные рядом – один из них непроизносимый -Она следила за тем, чтобы не забывали о непроизносимых согласных звуках в словах и обозначали их соответствующей буквой. -слова с непроизносимыми согласными звуками -учиться писать слова с непроизносимым согласным звуком в корне слова. -Слова с непроизносимыми согласными в корне слова.	Личностные: самоопределение Регулятивные: совместно с учителем формулировать цель и тему ·         С
3.Актуализация знаний Цель: повторить, создавая ситуацию успеха на уроке, вовлекая ученика в конкретную деятельность по решению учебных задач Результат: создана ситуация успеха, обучающиеся вовлечены в деятельность	1.Блицопрос по правилу написания слов с непроизносимым согласным в корне. - Какие непроизносимые согласные вы знаете? -Где их можно обнаружить? - Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слова с непроизносимым согласным в корне? – Назовите ключевые слова правила написания слов с непроизносимым согласным. -Какие слова с непроизносимыми согласными записали дома. -Кто нашёл пословицы, поговорки с непроизносимыми согласными.	-ответы по правилу ([д], ([т], ([в]), - (В сочетании со звуками [стн] и [здн]) -вспоминают правило -Непроизносимый согласный, корень, проверочное слово, однокоренное слово, буква гласного. -Оцените свою работу по правилу в листе самооценки. - называют записанные слова, пословицы, поговорки.	Коммуникативные: учиться уважительно относится к позиции другого. Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
4.Первичное усвоение новых знаний. Цель: восприятие, осознание, первичное обобщение и систематизация новых знаний. Результат: первичное обобщение и систематизация новых знаний.	Развитие учебно-языковых и правописных умений. - Ребята, пользуясь правилом, определите, какую букву нужно написать на месте пропуска (Доброе сер_це, ус_ный счет, чес_ное слово, хрус_нула ветка, извес_ный учёный. - Спишите, подчеркните орфограмму. Пишем над  словами  количество  букв  и звуков. Беседа после выполнения. -Почему на месте пропусков нужно вставить буквы? Как вы обнаружили непроизносимые согласные звуки? -В какой части слова находятся  непроизносимые согласные звуки? -Какие буквы подчеркнули? -Почему звуков меньше, чем букв? -Что помогает объяснить написание буквы непроизносимого согласного? -Давайте сравним ваши действия с инструкцией «Как пользоваться правилом» на стр. 74 учебника. – С чего нужно начать работу при поиске орфограммы-буквы непроизносимого согласного звука? (Произнести и найти сочетание согласных звуков.) – Как действовать дальше? (Проверить, есть ли в сочетании согласных непроизносимый.) – Что для этого нужно сделать? (Подобрать однокоренное проверочное слово, чтобы после этого согласного стоял гласный звук.) – Как обозначить орфограмму? (Подчеркнуть одной чертой, выделить корень и записать проверочное слово, подчеркнув двумя чертами букву гласного.)	-работают в тетрадях и один ученик у доски -Проверяют и оценивают свою работу в листе самооценки. - Оцените свою работу в листе самооценки. Если все слова записаны правильно, ставим плюс. Если 1-2 ошибки - ?, если ˃ 2 – минус.	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные: извлекать информацию, перерабатывать.
5.Первичная проверка понимания Цель: выявить пробелы и провести коррекцию пробелов в осмыслении изученного материала. Результат: выявлена и проведена коррекция пробелов.	Развитие орфографических умений. 1. Работа по учебнику. а) Упр. 80 – развивается умение работать по алгоритму при написании слов с непроизносимыми согласными в корне, устно объяснять и графически обозначать орфограмму-букву непроизносимого согласного. Устно выполняется звуко-буквенный разбор слова властный [власный'] – 8 букв, 7 звуков. 2.- Следующее упражнение 81. Работа с текстом «Доброе слово». Прочитайте текст и определите главную мысль текста.  Работаем  над  лексическим  значением  слова  здравствуйте . Отработка  алгоритма  проверки. Самостоятельная работа. - Отгадываем  загадку, отгадку  пишем  в  тетрадях, доказываем проверочным словом. 1) Слово — приветствие, которое говорят при встрече. (здравствуйте) 2) День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. (сердце) 3) Ну-ка, кто из вас ответит: Не огонь, а больно жжёт. Не фонарь, а ярко светит, И не пекарь, а печёт? (солнце) 4) Как говорят о человеке, который не умеет обманывать, говорит только правду, поступает всегда по справедливости? (честный) 5)Тот, который приносит какие-нибудь вести? (вестник)	Работа у доски Ученики проговаривают подробно все три этапа. Например: Тростник. 1) Слышу рядом звуки [сн]. 2) Проверяю, есть ли в этом слове непроизносимый согласный звук. Подбираю проверочное слово тростинка. Появился звук [т'] перед гласным [и]. 3) Пишу, обозначаю: тростинка – тростник. Упражнение выполняется коллективно. -Самостоятельно записывают отгадки Проверка. -Оцените свою работу в листе самооценки. Если все слова записаны правильно, ставим плюс. Если 1-2 ошибки - ?, если ˃ 2 – минус.	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Личностные: уметь применять полученные знания.
6. Первичное закрепление. Цель: проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала Результат: закреплено новое знание	Работа в паре.  -Собрать алгоритм написания слов с непроизносимыми согласными (учебники закрыты). -Проверь, есть ли непроизносимый согласный. -Подбери проверочное однокоренное слово, чтобы согласный произносился чётко. -Произнеси слово. -Обозначь орфограмму. -Напиши слово. 2)Работа в группе. Игра «Поймай слово». Кто быстрее  допишет слова, тот и победитель.	-работают в паре. Расставляют в правильной последовательности шаги алгоритма. Проверка. 1.Произнеси слово. 2.Проверь, есть ли непроизносимый согласный. 3.Подбери проверочное однокоренное слово, чтобы согласный произносился чётко. 4.Напиши слово. 5.Обозначь орфограмму. - Проверяем по эталону. Оцените свою работу в листе самооценки. Правильно +, есть ошибки - известный                                тростник устный                                      капустница	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Познавательные:  извлекать информацию,     предоставленную в разных формах. Представлять информацию в виде алгоритма; Коммуникативные:        договариваться, выполнять различные роли в группе, в паре. ·
7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Цель: мотивировать обучающихся на успешное выполнение домашнего задания, познакомить с его содержанием, провести инструктаж по его выполнению Результат: ознакомлены с содержанием домашнего задания и с его выполнением	-Запомнить алгоритм работы по правилу. На выбор: -упр.2, с.86 -Найти загадки. В отгадках, которых есть непроизносимый согласный.
8.Рефлексия Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса Результат: Проведена самооценка результатов своей деятельности и всего класса	- Какую цель мы ставили вначале урока?      - Как вы считаете, всё на уроке удалось? Достигли вы поставленной цели? -Чем правило правописания слов с непроизносимыми согласными похоже на правило правописания проверяемых букв согласных в корне слова? - На листе самооценки  найдите «Лесенку успеха». Оцените свои знания. Оцените свою работу на «Лесенке успеха». - Кто считает, что он  понял  тему и может рассказать другим, в самост. работе нет ошибок нарисуйте человечка на верхнюю ступеньку. - Если вы не уверены в своих знаниях, хотя с самостоятельной работой справились, нарисуйте человечка на 3-й ступеньке. - Если вы можете рассказать о новом знании друзьям или родителям, но сделали ошибки в самостоятельной работе, нарисуйте человечка на 2-й ступеньке. - Те, кто не разобрался в теме, кому нужна ещё помощь, нарисуйте человечка на нижней ступеньке лестницы -Ребята предлагаю вам, кто желает, рассказать, как и почему вы оценили свои знания по новой теме.	-учиться  писать слова с непроизносимыми согласными  в корне слова. -нужно подбирать проверочные слова, чтобы правильно писать букву согласного. Дети оценивают свою работу на уроке, рисуют человечков на выбранную ступеньку. Дети высказывают свои мнения.	Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его Личностные: саморефлексия. Коммуникативные: уметь точно выражать свои мысли.