Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе на тему «Глагол как часть речи» (повторение).

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе

на тему «Глагол как часть речи» (повторение).

Тип урока – урок рефлексии.

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не в учебном содержании.

Предметные цели урока: Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении).

Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Этап 1 мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности
Цель этапа: Создание  условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность Актуализация требований к ученику со стороны коррекционной деятельности Установить тематические рамки и поставить ориентиры  деятельности на уроке	Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок. Вы на парты посмотрите – Всё в порядок приведите. (детям даётся на это время) А теперь тихонько сели И на доску посмотрели. Ребята, глагол – тема нашего урока. Что вы знаете о части речи глагол? – Назовите 5 способов применения знаний, умений и навыков по этой теме в жизни. ………… –Вот видите! В вашей памяти уже это хранится! Значит, это нужно!	Приветствуют учителя. Отвечают …. обозначают  действия, сопровождающие человека в трудовой, социальной, экономической, научной, общественной деятельности, различные явления природы Глагол - это движение.	Регулятивные УД целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; Познавательные УД самостоятельное выделение и формулирование познав.цели анализ объектов с целью выделения признаков; Коммуникативные УД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Этап 2 актуализации и пробного учебного действия
Цель этапа: Подготовка мышления учащихся и осознания ими потребности к выявлению причин и затруднений в собственной деятельности	Работа в паре. Упражнение «Оживите картину». Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья. Снег. Бесконечное поле. -Прочитайте текст. Вставьте в каждое предложение глаголы. Слова для справки - глаголы: наступила, уснула, погасли, шумит, качаются, пошел, белеет. Самопроверка по эталону. -Какие слова «оживили» картину» -Почему именно эти слова «оживили» картину? Слово ГЛАГОЛ в старославянском языке означало СЛОВО, РЕЧЬ. Предки наши рассматривали его как слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. (по Л.Успенскому) - О каких двух частях речи говорит автор? - По частоте употребления глагол занимает второе место после существительного. Работа в паре. -Разберите предложение по членам, составьте схему. ВЕСНОЙ РЕКА РАЗЛИЛАСЬ И ЗАТОПИЛА НИЗКИЕ БЕРЕГА. -Почему глаголы записаны в три столбика? ИГРАЛ   ИГРАЕТ   БУДЕТ ИГРАТЬ ЧИТАЛ  ЧИТАЕТ  БУДЕТ ЧИТАТЬ РЕШАЛ  РЕШАЕТ БУДЕТ РЕШАТЬ Самопроверка по эталону.	Наступила ночь. Маленькая деревушка уснула. Погасли огни. Шумит вечер. Качаются одинокие деревья. Пошел снег. Белеет бесконечное поле. - эти слова обозначают действия. - о существительном и глаголе - в 1 столбике – глаголы прошедшего времени; во втором столбике  - настоящего времени; в 3 столбике- будущего времени.	Регулятивные УД прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; Познавательные УД установление  причинно-следственных связей; общеучебные действия постановки и решения проблем Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
Этап 3 локализации индивидуальных затруднений
Цель этапа: осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	Прием «Лови ошибку!» Глагол – часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы: какие? Глагол изменяется по падежам, временам, числам. В предложении чаще всего является главным или второстепенным членом предложения – подлежащим, определением, сказуемым.	Исправляют ошибки!  - Рассказывают о глаголе по плану (слайд). 1. Что это такое? 2. Что обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. Как изменяется? 5. Каким членом предложения чаще всего бывает? - Что обозначает глагол в настоящем, в прошедшем, в будущем времени? Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета, отвечает на вопросы: что делал? Что делает? Что сделает? Глагол изменяется по временам, числам. В предложении чаще всего является главным членом предложения – сказуемым.	Регулятивные УД планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; Познавательные УД умение структурировать знания; Коммуникативные УД умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации. Личностные УД формирование потребности в самовыражении и самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств
Этап 4 построения проекта коррекции выявленных затруднений
Цель этапа: Постановка личных целей коррекционной деятельности, выбор способа и средств её реализации	-Ребята, почему не  смогли ответить на все вопросы? - Для кого, какие вопросы о глаголе были трудными? - Как нам восполнить знания о глаголе? - Как будем работать? Давайте построим план наших действий (план работы), чтобы хорошо знать признаки глагола, определять время и другие признаки глагола.	- О глаголе помним не всё (времена глаголов, изменение глаголов). - Прочитать в учебнике,  вспомнить правила о глаголе. - Надо поупражняться в определении  глагола и его характеристики  (форма, вид, время, каким членом предложения является). 1. Прочитать в учебнике понятия, правила. 2. Выполнить упражнения: найти в тексте глаголы, определить их роль в предложении. 3. Провести морфологический разбор глаголов. 4. Проверить работу и оценить.	Регулятивные УД планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; Познавательные УД поиск и выделение информации; умение структурировать знания; выдвижение гипотез; их обоснование. Коммуникативные УД инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Этап 5 реализации построенного проекта
Цель этапа: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе, формирование умения правильно применять соответствующие способы действий	Ребята, приступим. В учебнике прочитайте сведения, правила Выполните задание. Все ответы запишите в тетрадь. Стр. 30 упр. 44 Стр. 31 упр. 46 -Расскажите, как выполнили задание, каким способом нашли ответы на вопросы?	Консультанты помогают выполнить задание. Пишут в тетрадь ответы. Отвечают на вопросы	Регулятивные УД коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УД действия постановки и решения проблем включают формулирование проблем и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Этап 6 обобщения затруднений во внешней речи
Цель этапа: Обобщение затруднений в устной речи, закрепление способов действий, вызвавших затруднения	Ребята, разделимся на 4 группы, задание – за 4 минуты подготовьте рекламу глагола, как части речи! Первое предложение: Глагол - слова… Включите в рекламу все, что знаете об этой части речи! Прием «Реклама» Оцените выступление группы по критериям: 1.Прозвучали все сведения о глаголе как о части речи. 2. Реклама представлена в интересной форме. 3. Выступающие артистично, интересно представили рекламу. Каждый критерий оценивается от 1 до 5 баллов. Учитель подводит итог: сколько баллов набрали группы, как выступили, что получилось	Делятся на группы, составляют рекламу, выступают перед одноклассниками с составленными текстами. Команды устно оценивают выступления, на доске в таблице записываются баллы.	Коммуникативные УД умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;
Этап 7 самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
Цель этапа: Самопроверка и индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха	Выполнить творческое задание: Прочитайте текст, найдите глаголы, определите время, синтаксическую роль в предложении. Тысячи звуков родятся весной в ожившем лесу. От пенька к пеньку пробежала, тоненько пискнула (пр.вр.) мышь, прогудел (пр.вр.), стукнулся (пр.вр.) о берёзу и грузно упал (пр.вр.) жук. На макушке берёзы громко кукует (наст.вр.) кукушка. На самой вершине дуба, важно надувая зоб, воркует (наст.вр.) дикий голубь. На закате солнца страшно ухнет (буд.вр.) в лесу филин. Самопроверка по эталону. «Трудным ли было это задание?»; «В чем его трудность?»; «Успешно ли ты с ним справился?»; «Трудно было тебе проверить себя?» «Какие ошибки есть в работе?» «Как их не допускать?»	Находят в тексте глаголы, определяют время. Проводят самопроверку по образцу. Как проверить свою работу: 1) проверяю себя сам                  2) мой результат 3) образец 4)  сравниваю 5) пишу  +  над глаголом (правильно определил время, синтаксическую роль в предложении) или пишу ? (не правильно определил время, синтаксическую роль в предложении) Знак «+» служит сигналом к тому, что «материал мною усвоен», а «?» говорит о том, что задание выполнено неправильно «мне надо потренироваться»	Регулятивные УД выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УД умение структурировать знания; умение применения знаково-символических действий, включая моделирование; построение логической цепи рассуждений.
Этап 8 включения в систему знаний и повторения
Цель этапа: Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса	-Какие задания вы выполнили? - Зачем необходимо  выполнять такие задания? -Как вы теперь думаете, для чего надо выполнять такие упражнения? -В каких ситуациях это может вам пригодиться?	(Чтоб мы поняли сами: усвоен нами материал или нет, где еще надо потренироваться)	Регулятивные УД контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью Познавательные УД рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов действия Личностные УД личностное самоопределение на основе выработки ценностных ориентаций
Этап 9 рефлексии учебной деятельности на уроке
Цель этапа: Осознание метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности	Ребята, у вас есть карточка. «Лесенка» Необходимо нарисовать свою фигурку на той ступеньке, которая, по мнению ребенка, соответствует степени его участия в работе на уроке. Расскажите, что вам понравилось на уроке, а что не понравилось. Почему?	Ступеньки: 1.все отлично, работал самостоятельно, выполнял творческие задания; 2.справился со всеми заданиями урока; 3.работал по образцу учителя; 4.при выполнении некоторых заданий понадобилась помощь; 5.большую часть заданий не смог выполнить	Познавательные УД умение структурировать знания; умение адекватно передавать содержание текста; анализ объектов с целью выделения признаков; классификация объектов; установление  причинно-следственных связей