Технологическая карта урока по теме "Давление твердых, жидких и газообразных тел"

МБОУ «СОШ № 9 имени М.И. Баркова».

Технологическая карта урока физики

Учебный предмет: физика

Учитель физики Бастрыкина Анастасия Владимировна, МБОУ «СОШ №9 имени М.И. Баркова».

Класс:   7  класс

УМК:     «Физика»  Автор: А.В. Перышкин .

Тема урока:  «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел» .

Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел » .

Тип урока: обобщающий урок

Год написания: 2016.

Цель урока	Содержательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов» Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посредством выяснения зависимости давления от различных параметров.
Задачи	Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности. Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления. Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.
Планируемый результат	Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока; • формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные УУД: • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. • построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; Учащиеся получат возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Познавательные УУД:   • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; Учащиеся получат возможность научиться: ставить проблему, аргументировать её актуальность;  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Организация пространства
Межпредметные связи	Формы работы	Ресурсы
Биология История Математика	Фронтальная Групповая Индивидуальная	УМК «Физика» А.В.Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2012.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Действия педагога	Деятельность учащихся	Универсальные действия
			Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
Приветствие учащихся 1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности	Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей.	Приветствие учителя; Ученики  записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Целеполагание
2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы	Сегодня мы повторим, обобщим и систематизируем знания по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»	Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.	Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий	Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной позиции,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; уметь формулировать собственное мнение и позицию.	Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок;
3. Обобщение знаний, полученных при изучении темы «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»	1.Повторение основных формул и единиц измерения физических величин, изученных в данном разделе 2.Исследовательская работа в группах Цель: Сравнить, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ. 3. «Гимнастика ума»:               1). Азот, заключенный в сосуд, производит на внутренние стенки сосуда давление 9кПа. Такое же давление можно произвести, например, нажав рукой на крышку стола. Объясните, в чем состоит различие причин, создающих эти равные по величине давления.                          2). Заслушать «Детективную историю Шерлока Холмса» З). Защита проектов моделей «Фонтана» и « Водомерного стекла» 4). Заслушать презентацию ученика « Исследование морских глубин»	Выполняют: А) тест наоборот Б) самостоятельную работу № 1 с взаимопроверкой. Проводят исследовательскую  работу в группах. Выявляют возможности передачи давления твёрдых, жидких и газообразных тел. Дают объяснение Объяснение по рисунку Защищают свои проекты Ученик выступает со своей презентацией об использовании разнообразных аппаратов для исследования морских глубин.	Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.  Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Использовать знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям; уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.	Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.	Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

4. Физкультминутка. 5.Первичное закрепление нового знания	(Предложить ученикам встать, расслабиться.) Задание: Кто быстрее всех увеличит в 2 раза давление на пол? (нужно встать на одну ногу). Встать на носочки и поднять руки вверх. Как изменится давление на пол в этом случае? Теперь мы проверим, что вы узнали о способах  изменения давления. 1). Вопросы от мальчиков: 1.На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя гра­ницы. Можно ли по следу определить,  что прошел только один человек или что он нес еще на себе другого или какой-то тя­желый груз? 2. Широкими или узкими должны быть лямки рюкзака туриста? Ответ обоснуйте      Вопросы от девочек: 1. Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку. Ответ обоснуйте. 2. Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье игол­кой. Предлагает выполнить тестовое задание 2).Задачи из дидактического материала А.Е.Марон, Е.А. Марон «Физика – 7» ТС – 6 I и II варианты №№ 1-5	Ученики проделывают упражнения и комментируют свои действия. Индивидуальная и коллективная работа с учащимися. Отвечают на вопросы, высказывают предположения Отвечают на вопросы тестового задания		уметь контролировать действия партнера; уметь использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.
6.Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока	Обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на четвёртом этапе урока.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Организует самооценивание учащимися их работы на четвёртом этапе урока. Обсуждает с учащимися итоги урока в целом.	Участвуют в обсуждении критериев самооценивания своей работы на четвёртом и пятом этапе урока. Производят самооценку их работы на четвёртом и пятом этапе урока. Участвуют в подведении итогов урока в целом		уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.	адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.