Технологическая карта урока по теме «Гласные о и е в суффиксах имен существительных после шипящих»

Технологическая карта урока по теме «Гласные о  и е в суффиксах имен существительных после шипящих»

№ п/п	Название этапа урока	Образовательные задачи урока	Деятельность учителя	Формируемые УУД и предметные действия	Деятельность учащихся	Приёмы работы
Мотивационно-ориентировочная часть (мотивационная)
1	Организационный момент (слайд 1)	Настрой на урок	Здравствуйте, ребята! Садитесь. Кто сегодня отсутствует на уроке?		Приветствие учителя.	Громкий голос, анимация, звук
2	Психологический настрой к уроку	Настрой на урок	Всем, всем – добрый день! Прочь с дороги, злая лень! Не мешай учиться, Не мешай трудиться! Работаем старательно, Слушаем внимательно! Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. Хочу обратить ваше внимание на экран. Ребята, как много снежинок сверкает на нем! И сегодня за активную работу вы будете получать сказочные снежинки, а в конце урока мы подведем итог, а кто же сегодня засверкает ярче всех.		Активное слушание, настраиваются на работу	Беседа
3	Актуализация знаний (слайд 2) (слайд 3)	Повторить ранее изученный материал, знания о котором будем закреплять	А начать сегодняшний урок я хочу со строчек из сказки Владимира Ивановича Даля: «Принес старич..к комоч..к снегу в избу, положил в небольшой горшоч..к, накрыл веточкой и поставил на окошко. Взошло солнышко, пригрело горшоч..к, и снег стал таять. Вот слышат старики - пищит что-то в горшочке. Глядь, лежит девч..ночка, беленькая, как снеж..к, кругленькая как комок, и говорит им: «Я девочка-снегурочка, из вешнего снегу скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена». Узнали, ребята, из какой сказки строки? Верно! Но в тексте встретились слова с пропусками. Скажите, что объединяет эти слова? Какая орфограмма встретилась во всех этих словах? Как же пишутся гласные о и е в суффиксах существительных после шипящих? То есть правописание данной орфограммы зависит от…	Познавательные: мышление, соотнесение понятий Регулятивные: постановка учебной цели Проговаривание орфограммы №35 и правила ее применения	Активное слушание, отвечают на вопросы учителя «Снегурочка» В них пропущена одна орфограмма. Гласные о и е в суффиксах существительных после шипящих После шипящих в суффиксах существительных под ударением пишется буква О, без ударения – буква Е …ударения	Индивидуальная работа, опрос
4	Сообщение темы и совместное целеполагание	Постановка целей и задач, план работы на урок	Верно! Как вы думаете, какова тема нашего урока… Каковы цели нашего сегодняшнего урока? Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классную работу и тему нашего урока (Открыть записи на центральной доске)	Регулятивные: планирование, Личностные: самоконтроль, Познавательные: формулировка познавательной цели	Гласные о и е в суффиксах существительных после шипящих Знать условия написания букв о и е после шипящих в суффиксе существительных. Грамотно писать слова на данную орфограмму. Делают записи в тетради	Проблемная задача (ситуация), исследовательская задача
Операционно-познавательная часть (содержательная)
5	Индивидуальная работа (слайд 4) (слайд 5) (слайд 6)	Вспомнить ранее изученный материал, поделиться знаниями	А сейчас проведем небольшую сказочную словарную работу. Сначала выпишем слова с пропущенной орфограммой из сказки «Снегурочка», со строк которой мы начали наш сегодняшний урок: старичок комочек горшочек девчоночка снежок А теперь обратимся к левой части доски. Здесь, как вы видите, Снегурочка оставила нам  снежинку, но её лучики пока не сверкают. Наша задача сделать так, чтобы лучики снежинки вновь засверкали. Для этого необходимо восстановить пропуски и в других словах, которые мы встретим на лучиках (открываю лучики 1-5 на снежинке). А так как у нас в гостях уже побывала сказочная героиня, то и слова будут связаны со сказками (учащиеся открывают постепенно лучики у снежинки, 6-12): медвежонок петушок галчонок волчок собачонка Пятачок горошек Итак, ребята, наша звёздочка засверкала! А сейчас мы с вами ещё немножко пофантазируем и украсим наши слова-лучики эпитетами. Составим словосочетания. А кто, ребята, скажет, что такое словосочетание? (Лучшее словосочетание учащийся записывает на доске, как образец для дальнейшей работы) А сейчас поработаем по вариантам: используя словосочетания, которые у вас получились, я попрошу составить предложения: 1 вариант – простое, а 2 вариант - сложное. Но прежде, чем вы приступите к работе, давайте вспомним, какие предложения называются простыми, а какие сложными? Не забудьте графически показать, где у вас простое, а где сложное предложение. (Для этого необходимо подчеркнуть грамматические основы)	Регулятивные: самоконтроль, коррекция действий Коммуникативные: умение работать в паре Познавательные: поиск и отбор информации, построение высказывания	Выписывают слова в тетрадь, обозначают графически орфограмму (ученики работают параллельно у доски с комментированием, выходят по цепочке) (слова записывают в строчку через запятую) Продолжают работу в тетради и у доски (с комментированием) Словосочетание – это два и более слова, связанных друг с другом по смыслу и грамматически. Предлагают варианты, 1 записываем на доске и 3 в тетради, указывая главное и зависимое слово в словосочетании и вопрос. Озвучивают Простое предложение – это предложение, в котором есть только одна грамматическая основа. Сложное предложение  - это предложение, которое состоит из двух или нескольких простых, т.е. имеет две или более грамматических основ. (по одному человеку  от каждого варианта работают у доски) Составляют предложения. Зачитывают получившиеся варианты.	Использование учебника, дополнительной литературы, парная работа, индивидуальная работа
6	Физкультминутка (слайд 7)		Ребята, а к нам пришли ещё сказочные гости. Встаём. (учащийся проводит физкультминутку) На болоте две подружки- Две зеленые лягушки Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ручками похлопали, Ножками потопали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет – Всем друзьям Физкультпривет!		Смена вида деятельности, один учащийся проводит физкультминутку
7	Отработка навыков работы с орфограммой. Самостоятельная работа. Работа в паре. Взаимопроверка (слайд 8) Видео (слайд 9) (слайд 10) (слайд 11)	Систематизация и обобщение	Отдохнули?! Молодцы! Но не просто так, ребята, наша физкультминутка была связана с образом лягушки. В одной из русских сказок именно она является главной героиней. Кто-нибудь догадался, о какой сказке идёт речь? (А.С.Пушкин «Царевна-лягушка») А сейчас попрошу вас быть очень внимательными и прислушаться к репликам героев этой сказки. Найдёте ли вы слова с гласными О и Е после шипящих в суффиксах имён существительных? Давайте посмотрим на экран. (Видеофрагмент, где Иван говорит: «Это моя лягушонка в коробчонке едет»). Услышали ли вы слова на нашу сегодняшнюю орфограмму? Верно. Запишем это предложение себе в тетрадь. (открыть другую сторону доски, где это предложение уже записано, в словах пропуски) И я попрошу вас дать характеристику этому предложению, т.е. выполнить синтаксический разбор данного предложения. (Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, не осложнено).  [ ― = ]. А сейчас, ребята, обратите внимание на карточки, которые лежат у вас на партах. Вам необходимо вставить пропущенные буквы, заполнив таблицу. Работаем прямо в карточках. Приступаем к работе! А сейчас поменялись карточками с соседом по парте. Теперь вы выступаете в роли учителей: проверьте, пожалуйста, правильность выполнения задания вашим одноклассником. И оцените работу согласно критериям, которые вы видите на экране. У кого всё выполнено верно? Молодцы!	Познавательные: выбор способов решения задач Регулятивные: самоконтроль Личностные: самооценка	Предлагают свои варианты Смотрят видеофрагмент. Лягушонка, коробчонка. Записывают предложение «Моя лягушонка в коробчонке едет», выполняют синтаксический разбор. Один ученик выполняет работу у доски. Работают в карточках по заданию: вставляют орфограмму (репродуктивное задание) Проверяют и оценивают работу друг друга.	Трансляция, работа по образцу (по шаблону) (репродуктивные задания) Распределительный диктант Взаимопроверка.
8	Формирование и отработка умений и навыков. Групповая работа (слайд 12)	Настрой на задание	А сейчас вы поработает в группах, я попрошу некоторых ребят развернуться, чтобы образовались 5 групп. Итак, перед вами набор слов. Ваша задача – составить из них предложение. В слове с пропущенной орфограммой вставить пропущенную букву и графически объяснить свой выбор. Сейчас попрошу выйти к доске по одному представителю от каждой группы с полученными предложениями. А задача всего класса заключается в следующем: вы редакторы; сейчас вы прослушаете все 5 предложений, из которых необходимо будет составить текст. В первый день зимних каникул выпал пушистый снежок, и природа волшебно преобразилась. Потемневший за долгую осень лужок покрыт великолепным белым ковром. Метелица посеребрила прическу сосны, и её макушку теперь украшает маленькая снежная шапчонка. Бельчонок на ветке с хрустом грызёт орешек,  а зайчонок сел на пенёк и испуганно смотрит по сторонам. Бурый медвежонок спит в своей берлоге, а озорная собачонка бегает по снежному покрову. Как изменилась природа зимой! Давайте попробуем озаглавить этот текст. Замечательно!	Познавательные: выбор способов решения задач Регулятивные: самоконтроль, Личностные: самооценка	Самостоятельная работа в тетрадях (на карточках), в группе Проверка Самооценка Распределяют роли, составляют предложение. Выступают по одному представителю от группы. Класс восстанавливает текст. Дают название тексту.	Трансляция, самостоятельная работа, работа в группе
Рефлексивно-оценочная часть (диагностическая)
9	Подведение итогов. Рефлексия (слайд 13)	Соотнесение целей и задач урока с результатом. Оценивание работы	Итак, давайте подведём итоги нашего сегодняшнего урока. Какова была тема урока? Какие цели мы поставили? Добились ли нашей цели? Когда же в существительных в суффиксе после шипящих пишется О, а когда Е? А сейчас узнаем, кто сегодня засверкал у нас ярче всех? Укажите количество заработанных снежинок на карточках. Как вам работалось? Продолжите, пожалуйста, фразу…	Познавательные: постановка цели ликвидировать пробелы самостоятельно Регулятивные: осуществление контроля и коррекция действий	Подводят итоги Отвечают на вопросы учителя Подсчитывают количество заработанных снежинок Оценивают свою работу	Продолжить фразу
10	Домашнее задание (дифференцированное) (слайд 14)		Открываем дневники, записываем домашнее задание. —  упр.305; —  *составить текст (5-6 предложений), используя слова на изученную орфограмму.		Записывают задание в дневник

Конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе по теме «Гласные о  и е в суффиксах имен существительных после шипящих»

Цели и задачи:

- формировать умение правильно ставить ударение в словах;

- формировать умение группировать слова по общему признаку;

- закрепить знания о правописании гласных о и е в суффиксах имен существительных после шипящих;

- воспитывать интерес к предмету средствами русского языка, умение оценивать свою деятельность;

- развивать логическое мышление, внимание, устную речь.

Тип урока:

урок закрепления материала с использованием ИКТ ресурсов.

Формы учебной деятельности:

- фронтальная;

- работа с учебником;

- индивидуальная работа;

- парная (групповая) работа;

- творческая работа.

Методы обучения:

- исследовательский;

- словесный;

- наглядный.

Оборудование:

- мультимедийный проектор;

- компьютер;

- экран;

- интерактивная приставка;

- опорный конспект урока;

- обучающая презентация;

- карточки с заданиями;

- учебник.

Структура урока:

1.      Организационный момент (приветствие учащихся; проверить присутствие на уроке)

2.      Психологический настрой к уроку

3.      Актуализация знаний

4.      Сообщение темы и совместное целеполагание

5.      Индивидуальная работа

6.      Физкультминутка

7.      Отработка навыков работы с орфограммой. Самостоятельная работа. Работа в паре. Взаимопроверка

8.      Формирование и отработка умений и навыков. Групповая работа

9.      Подведение итогов. Рефлексия

10.  Домашнее задание