Технологическая карта урока по теме "Глобальные проблемы человечества"( 11 класс)

Технологическая карта  урока в 11 классе УМК Английский язык» (Кауфман К)

Тема :  Global issues («Глобальные проблемы человечества»)

 Тип урока: Урок обобщения и контроля знаний в устной речи

Цель: совершенствовать коммуникативную компетенцию учащихся по теме

Задачи:

обучающие:

— развитие навыков неподготовленной устной речи (ведение разговора о стихийных и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда);

развивающие:

— развитие универсальных учебных действий (УУД) во всех видах речевой деятельности, в том числе умения общения и взаимодействия, умение работать в паре/группе, умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие познавательных учебных действий (УУД);

— развитие регулятивных УУД (целеполагания, планирования, самоконтроля, самооценки и т.д.)

—умения прогнозировать , выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия;

— развитие умения аудирования с пониманием основного содержания

Используемые технологии : ТКРМ, информационные технологии

Планируемые результаты

Предметные:

- закрепить лексический материал по теме;

 -использовать и совершенствовать навыки устной речи

- формировать языковые навыки (фонетические, лексические) в рамках темы

Личностные:

- проявлять интерес к новому содержанию;

- осознавать возможность использования имеющихся знаний в новой языковой ситуации;

- оценивать уровень собственной языковой компетенции;

- развивать мотивацию к дальнейшему изучению;

Метапредметные:

-научиться самостоятельно определять цель своего обучения;

- научиться соотносить свои действия с планируемым результатом

Этап урока	Время, мин.	Виды работы, приемы и методы и формы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД	Форма контроля
1.Мотивация	1 мин.	Прием «побуждение»	-Учитель приветствует учеников. - Учитель настраивает на рабочий лад		Коммуникативные УУД-распределять поручения в команде
2. Постановка целей и задач урока	10 мин.	Прием «оптимист - пессимист»	Слайд 2-4. Учитель предлагает ситуацию: «Мы живем в глобальной деревне» Первая группа учеников должна дать 3 негативных комментария к высказыванию. Вторая группа - три позитивных комментария.	Ученики читают предлагаемую ситуацию и через определенное время (3 минуты на каждую ситуацию) должны озвучить три негативных \ позитивных комментария. После задания ученики формируют цель и задачи урока.	коммуникативные УУД-сотрудничество в поиске и сборе , информации; выражение своего мнения, умение его аргументировать Регулятивные- планировать свои действия (целеполагание), предлагать свои версии	Устный ответ
3.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии	5 мин. 8 мин.	Прием  «brain-storm» Прием «описание»	Слайд 5. Учитель предлагает к просмотру видеосюжет, где представлены картинки с изображением различных глобальных проблем человечества (длительность видеоролика 1 мин.) За минуту ученики должны запомнить и назвать как можно больше глобальных проблем. Фиксировать проблемы во время просмотра нельзя. Слайд 6. Группам учеников предлагаются две картинки с изображением глобальных проблем. Первая группа описывает первую картинку( загрязнение окружающей среды), вторая группа описывает вторую картинку (вымирающие животные). На работу в группе отводится 4 минуты.	Ученики смотрят видеосюжет и через минуту фиксируют на доске глобальные проблемы человечества. Ученики выполняют задание в группе. Через 4 минуты каждая группа описывает свою картинку. Каждый ученик в группе должен сказать одно предложение. После описания картинки группа учеников называет проблему, изображенную на картинке.	Регулятивные УУД: синтез (составление целого и достраивание недостающих компонентов); КоммуникативныеУУД- сотрудничать в группе Регулятивные УУД:работать с визуальной речевой опорой Познавательные УУД:выдвижение гипотез и их обоснование;	Устный \ письменный ответ Устный ответ
4. Закрепление с проговариванием во внешней речи	4 мин. 6 мин. 7 мин. 7мин. 10 мин.	Прием «ассоциации» Прием «составь предложение» Прием «закончи фразу» Прием «нравится – не нравится» Прием «реклама»	Слайд 7. На доске появляется кластер «Environment» (окружающая среда). Группы учеников должны написать на доске как можно больше ассоциаций к слову “Environment”. Слайд 8. Ученикам предлагается составить предложения с заранее подготовленными ассоциациями. Каждая группа учеников получает свои ассоциации. Ассоциации даются по очереди. На составления каждого предложения отводится 30 сек. Слайд 9. Ученикам предлагается закончить предложение и добавить свое. Задание выполняется без подготовки. Например; Глобальное потепление……. . Слайд 10. Ученикам раздаются ватманы, цветные карандаши, фломастеры и т.д. За 10 минут ученики должны озвучить  проблемы в Березово	По очереди выходят к доске и пишут ассоциации. Составляют предложения с ассоциациями и по очереди озвучивают свои ответы. Ученики по очереди читаю предложения и заканчивают их. После этого ученик должен придумать свое предложение, продолжив мысль первого предложения. Работают в группах в течении 7 мин. Оформляют работу на ватмане и вешают на доску. Ученики работают в группе, оформляют свою работу творчески и презентуют ее через 10 минут.	РегулятивныеУУД: составление плана и последовательности действий, находить ассоциации по теме ПознавательныеУУД: установление причинно-следственных связей; Коммуникативные УУД- выдвижение гипотез и их аргументация Коммуникативные УУД: умение точно и достаточно полно выражать свои мысли в соответствии с задачей Регулятивные УУД:осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной  форме	Письменный ответ Письменный\ устный ответ Устный ответ Письменный ответ Рекламный плакат.
5.Рефлексия учебной деятельности	5 мин.	Прием «синквейн»	Слайд 12. Группам учеников предлагается написать синквейны.  по теме “Environment”. Учитель благодарит учеников за выполненную работу. Подводит итоги урока. Звенит звонок. Учитель прощается с учениками.	Работают в группе. За 5 минут необходимо написать синквейны по заданной теме  и презентовать. Ученики прощаются с учителем.	Коммуникативные УУД:оценка своей  деятельности  и группы, выражение своей оценки к уроку и степени своего участия	Письменный\ Устный ответ

Все задания были направлены на предметные, общепредметные компетентности, развитие  ключевых компетентностей  (умение определить цели обучения, развитие формирование иноязычной компетенции, дружелюбное интереса к предмету, толерантность, умение работать в группе и самостоятельно)

На мой взгляд, все этапы урока были логически взаимосвязаны и последовательно выстроены. Учащиеся смогли обобщить и систематизировать полученные знания.    Атмосфера урока была доброжелательной, творческой. В целом задачи выполнены, поставленные цели реализованы. Перегрузки учащихся как физической, так и психологической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.