Технологическая карта урока по теме "И.А. Бунин. «Холодная осень»: особенности содержания рассказа"

Предмет: родная литература (русская)

Класс:  9                          Дата:

Тема: И.А. Бунин. «Холодная осень»: особенности содержания рассказа

Тип урока: урок  открытия нового знания.

Цели: формирование у обуч-ся  деятельностных способностей, способностей к конструированию и систематизации изучаемого.

Задачи:

обучающие: расширение знаний о творчестве Бунина, обсуждение рассказа «Холодная осень», анализ стиля писателя, выявление худ. особенностей произведений Бунина; продолжение формирования навыка смыслового чтения и анализа текста; совершенствовать навык аналитической работы с прозаическим текстом; продолжить формирование навыков работы в группе, публичного выступления, умения отстаивать свою точку зрения;

развивающие: развитие логического мышления, памяти, внимания; развитие умения сравнивать, анализировать, обобщать;

воспитательные: воспитание гуманизма, чувства коллективизма; формирование основных мировоззренческих понятий; формирование нравственно-этических представлений.

Ресурсы: http://uroki.net/     ,      http://www.zavuch.ru/   ,               http://festival.1september.ru/, учебник, тетрадь.

Формы работы: индивидуальная, коллективная, групповая.

Методы обучения: проблемные (эвристическая беседа).

Приемы обучения: слово учителя, выразительное, комментированное чтение,  работа с учебником, беседа.

Планируемые результаты:

Предметные: воспитание читателя, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях; иметь представление о лирическом произведении; выявлять своеобразие писательского мастерства, художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, определять их роль в произведении; владеть навыками анализа произведения в единстве содержания и формы; формулировать собственное отношение к прочитанному; приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы; анализировать формы выражения авторской позиции; владеть различными видами чтения и пересказа;

Познавательные:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, систематизации.

Личностные:  развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русской литературы.

Регулятивные:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Сценарий урока

Деятельность учителя	Деятельность обуч-ся	Формируемые УУД
Мотивационный этап
Приветствует. Мотивирует к обучению.	Слушают учителя. Готовятся к восприятию учебного материала.	К.: формирование атмосферы исследования, сотворчества. Р.: готовность к самообразованию. П.: формулирование проблемы; выделение и формулирование цели урока. Л.: проявление интереса к учению; соблюдение моральных норм в отношении присутствующих на уроке; становление смыслообразующих функций.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
Организует повторение пройденного. 1)  Учебный диалог по теме «Особенности творчества  Бунина» (работа в парах) 2) Индивидуальное задание: худ. особенности сборника «Темные аллеи».	Выполняют предложенные задания.	К.: выражение ,пояснение и аргументация своей точки зрения. Р: осуществление рефлексии своей деятельности. П.: умение применять знания в конкретной ситуации.
Выявление места и причины затруднения
Организует обсуждение результатов предыдущего этапа 1) Постановка учебной задачи (коллективная работа) Писатель, поэт, публицист, филолог Дмитрий Быков определяет главные эмоции бунинской прозы: «Любовь-тоска по утраченной стране, жадное такое желание воскресить пластически её облик, страстное воспоминание, которое пытается заместить утраченную реальность текстом такой невероятной точности, такой чуткости». Творчество Бунина— «попытка пластикой, изобразительной силой восстановить то, что утрачено навеки: вот у меня этого больше нет, зато я это заново творю». = Прокомментируйте слова Быкова. Выскажите свое мнение, аргументируйте его.	Обдумывают ответы на вопросы	Л.: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы. Р.: осознают недостаточность своих знаний. К.: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Организует беседу по постановке целей урока 1. Совместное целеполагание. ·         Актуализировать… ·         Формировать… Совершенствовать… ·         Воспитывать…	Участвуют в полилоге, выполняют задания.	К.:  представление конкретного содержания; речевое сообщение. Р.: определение учебной цели; ее формулирование и удержание. П.: формирование предметных понятий, систематизация знаний.
Практи­ческая  деятель­ность по реали­зации по­строенно­го проекта
Включает учеников в учебную деятельность с учетом индивидуальных особенностей. 1. Слово учителя  (коллективная работа) Рассказ И.А.Бунина «Холодная осень» входит в цикл «Темные аллеи». Здесь, как и других рассказах реализовано тематическое единство: любовь, жизнь, смерть. В рассказе встречаемся с историей героини, с важным эпизодом из её жизни – последним вечером с женихом. Ярко представлены мотивы любви, смерти, мотив войны. Необычайно важен пейзаж, который определяет не столько характер самой природы, сколько состояние души героев и мироощущение самого автора. В рассказе точно определяется место и время происходящего, что позволяет читателю зримо представить течение времени, судьбу героев. Время событий непосредственно связано с началом первой мировой войны, их скитания по Балканам и Европе. Характерно, что в этом рассказе писателя, как в большинстве других, отчётливо прослеживается мотив обращения к прошлому. («И, вспоминая все то, что я пережила…»). Несомненен тонкий лиризм повествования, что передаётся в том числе и через обращение героев рассказа к стихотворению А.Фета «Какая холодная осень!». Физкультминутка	Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно-следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями, отве­чают на вопросы. Делают необходимые записи. Выполняют физкультминутку	К.: оценка суждения, сотрудничество с одноклассниками, построение продуктивного взаимодействия. Р.: осуществление рефлексии своего поведения и своей деятельности, их коррекция. П.: установление правил продуктивной работы.
Первич­ное закре­пление с коммен­тировани­ем во внеш­ней речи
Организует работу по обобщению и систематиза­ции знаний и формированию рациональных способов при­менения их на практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров, иллюстриру­ющих природу изучаемого явления. 1.  Аналитическая работа с текстом рассказа (коллективная работа): ·         Аналитическое чтение рассказа И.А. Бунина «Холодная осень» (работа в парах/ группах) ·         Обобщающая беседа (коллективная работа): - С какими историческими событиями связан сюжет рассказа? (Сюжет рассказа связан с первой мировой войной, её началом). Исторический комментарий: 15 июня 1914 года был убит в Сараево (Босния) австрийский эрцгерцог Франц Фердинанд (1863-19140). Это убийство стало поводом к развязыванию первой мировой войны. - Почему Бунин не описывает саму войну, а мы узнаем о ней лишь по деталям? На чем сосредоточено повествование? (писателя волнует не сама война, а трагедия отдельного человека, в рассказе описывается момент расставания двух влюбленных людей. Рассказано о смерти одного из них на войне, о горьких, тяжелых годах одиночества героини). - Как писатель композиционно строит свой рассказ, связано ли это с определенной мыслью художника слова? (Рассказ состоит из двух отчётливо выделяемых смысловых частей. Первая часть раскрывает эпизод расставания двух влюбленных и помолвленных героев. Во второй части перед нами проходит вся остальная жизнь героини). = Вспомним, как заканчивается вторая часть рассказа. Выразительно зачитаем последние строки: «Но, вспоминая все то, что я пережила с тех пор, всегда спрашиваю себя: да, а что же все-таки было в моей жизни? И отвечаю себе: только тот холодный осенний вечер. Ужели он был когда-то? Все- таки был. И это все, что было в моей жизни,- остальное ненужный сон». Так что же произошло в тот холодный осенний вечер, который так дорог героине? Обратимся к первой части рассказа. О чем здесь идет речь? - На чем сосредоточивает свое внимание автор, описывая это расставания? - Как описывается холодная осень, на какие природные детали обращает внимание писатель? Мини-исследование (работа в парах с последующим обсуждением): = Найдите детали в описании пейзажа, определите их роль. («в саду на черном небе ярко и остро сверкали чистые ледяные звёзды», «стали обозначаться в светлеющем небе черные сучья, осыпанные минерально блестящими звездами». Мы видим контрастные цвета: черный и блестящий. Бунин подчеркивает мотив звезды. Звезды яркие, холодные, минерально блестящие.)	Выделяют глав­ное, устанавли­вают причинно-следственные свя­зи между отдель­ными языковыми явлениями, отве­чают на вопросы.	Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом со­зидательном процессе; оце­нивают усваиваемое содер­жание. Р.: адекватно оценивают свои достиже­ния, осознают возникающие трудности, ищут их причи­ны и пути преодоления. К.: фор­мулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосно­вывают свою точку зрения.
Этап самостоятельной работы
Актуализирует ведущие способы аналитической, исследовательской, мыслетворческой деятельности. 1) Практическая работа: составление таблицы (инд. работа) Задание: составьте таблицу «Мотивы и сюжет рассказа «Холодная осень»». 1 часть рассказа 2 часть рассказа Мотив звезды, образы сада, природы Нет природы, нет неба. Поэтичность повествования: поэзия чувств и природного начала. Жизненная проза. Мотив родного дома (отчетливо выраженный и на лексико-семантическом уровне) Нет родного дома, мотив скитаний, чужбина (множество «вещных» деталей Лирический сюжет. Эпический сюжет	Выполняют задание, презентуют самостоятельную работу.	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по плану. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап включения в систему знаний и повторения
Предлагает задания на применение  способов  действий,  вызвавших  затруднения, повторение  и  закрепление  ранее  изученного  и  подготовку  к  изучению следующих разделов курса. 1.  Аналитическая работа: обобщающая беседа (коллективная работа): - Почему рассказ называется «Холодная осень»? - Что изменилось в отношении героини к возлюбленному с лета 1914 года до момента, когда она рассказывает свою историю? - Какие свойства памяти, человеческого сознания показывает Бунин в этом рассказе?	Выполняют задание.	К.: сотрудничество в поиске, обработке информации; определение правильности выполнения заданий; построение монологического высказывания. Р.: включение в деятельность по составлению связного речевого высказывания. П.: определение способов взаимодействия; оценка своих возможностей в достижении цели
Этап рефлексии
Создает условия для коллективной и индивидуальной работы с учетом индивидуальных «зон выпадения»: 1) Стратегия «Свободный микрофон»: - В чем проявилось мастерство Бунина-прозаика? 2)Задает д/з:  выразительное чтение и анализ стих-й Есенина, Блока о России. 3) Выставление отметок (с комментированием)	Фиксируют  степень  соответствия  поставленной  цели  и  результатов деятельности; оценивают собственную деятельность на уроке	К.: отображение в речи совершаемых действий. Р.: проектирование способов  и форм деятельности на основе выявленных затруднений. П.: выработка маршрута по преодолению затруднений.