|
Организационный
|
5
|
Готовность к уроку. Создание благоприятной
рабочей обстановки.
|
Самооценка
готовности к уроку
|
Приветствие преподавателя. Проверка готовности к
уроку. Картой контроля.
Оцените свою готовность к уроку.
|
Приветствие преподавателя Проверка
наличия всего необходимого к уроку. Самоконтроль,
настрой на работу.
|
|
Постановка цели и задач урока. Мотивация
учебной деятельности обучающихся.
|
5
|
Систематизировать изученный материал. Стимулировать активность обучающегося на
закрепление учебного материала.
Подвести к формулированию цели урока. Формирование самообразовательной, коммуникативной
компетентностей.
«Мозговой
штурм»
|
Создание
ситуации успеха и благоприятного психологического микроклимата для повышения
мотивации и поддержанию познавательного интереса к математике
Преподаватель ставит проблемный вопрос:
«Где можно встрерить пирамиды? Пирамиды вокруг нас».
Преподаватель
организовывает обсуждение и обобщение полученной информации.
|
Студенты
делают сообщения, презентации, приготовленные
к уроку.
Качественно подготовиться к выполнению
практической работы по теме;
-хочу научиться работать в группе,
общаться, задавать вопросы, вступать в диалог;
-развить свои математические
способности, волевые качества.
Мотивация: оценки выставляют сами
обучающимися в диагностические карты.
|
Сконцентрировать
внимание учащихся и вызвать интерес к изучению данной темы.
|
|
Закрепление знаний и умений: типовые и
конструктивные
|
10
|
Формирование навыков вычисления площади
поверхности пирамиды, работы в группах и оценивания своего вклада в совместную
деятельность. Формирование
исследовательской, самообразовательной, познавательной, коммуникативной
компетентностей. На дом студенты получили задание:
1.
Философы: найти информацию о возникновении
термина «пирамида»;
2. Историко-географическая
группа: найти информацию об истории постройки пирамид и географии
их распространения;
3.
Химико-биологическая группа: найти информацию об уникальных свойствах
пирамид;
4.
Математики: найти определения пирамиды, которые были сформулированы древними
учеными; сравнить современные трактовки с древними.
Работа в группах
для исследования: «Филологическая,
историко-географическая, химико-биологическая, и группа математиков»
|
Самооценка с выставлением в
технологическую карту
|
Выдача заданий. Создание
настроя на познавательную деятельность. Направление
хода работы, помощь обучающимся справиться с возникшими затруднениями, ответы
на их вопросы. Предлагается
оценки выставить в диагностические карты.
|
1.Выполняют в малых группах практическую
работу по вычислению площади поверхности пирамиды по изготовленной модели.
2. Построить изображение пирамиды, дать полное название.
3. Произвести необходимые измерения, нанести их на чертёж.
Указать её элементы
4.а) выяснить какая фигура лежит в основании пирамиды ,
б) подобрать нужную форму,
в) подставить данные,
г) произвести вычисления.
5. Вычислить площадь боковой поверхности пирамиды:
а) установить вид пирамиды,
б) применить нужную формулу или вычислять площадь каждой
боковой грани,
в) подставить данные,
г) произвести вычисления.
6. Вычислить площадь полной поверхности пирамиды :
7. Сделайте вывод.
- Какие измерения вы сделали?
- Какие формулы использовали? Как вычислили площадь поверхности
пирамиды?
|
|
Творческое применение и добывание знаний
в новой ситуации (проблемное задание)
|
10
|
Уметь
самостоятельно работать с различной справочной литературой;
применить
знания для решения нестандартных ситуаций. Формирование информационной
компетентности.
|
Самооценка с выставлением в
технологическую карту.
|
Проблема: «Всё
на свете боится времени, но время боится пирамид». Оценки выставляют в
листы контроля.
|
Обучающиеся
предлагают пути решения проблемы. Осваивают тему самостоятельно, используя разные источники.
Задания
выполняют на раздаточном материале.
Ответ
проверяют с помощью интерактивной презентации.
Оценка
выставляется в лист контроля.
|
|
Информация о
домашнем задании, инструктаж по его выполнению
|
5
|
Понимание
ответственности за качественное выполнение задания.
Формирование
самообразовательной компетентности.
|
Оценивается по пятибальной системе.
|
Инструкция по
выполнению домашнего задания:
А. В. Погорелов. Геометрия. 10-11 класс,
Москва 2010
|
Записывают домашнее задание, выслушивают
инструкцию по выполнению домашнего задания.
|
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
5
|
Обратная связь. Достижение
цели урока. Формирование познавательной,
коммуникативной компетентностей.
|
Баллы в листе
контроля.
|
Анализ урока.
Ответить себе
на вопросы:
1. Понял ли ты, какое значение имеют
знания о пирамидах?
2.Если быстро, то хорошо ли ты усвоил материал
темы?
3.Доволен
ли ты уровнем усвоенных знаний?
- Сегодня
я узнал новое...
-На
уроке мне пригодились знания...
-Для
меня было сложно...
-На
уроке мне понравилось...
-Достиг
ли ты цели урока?
Сегодня
на уроке…
Для этого вернемся в начало урока и
посмотрим поставленные перед вами цели.
Проверка листов
контроля, выставление оценок.
|
Анализируют способы деятельности,
выявляют нерешенные трудности и проблемы, осознают, в чем состоялся личный
прирост знаний и умений, компетенций. Отвечают себе на поставленные вопросы.
Считают баллы в листе контроля.
Смайликом ставят точку самооценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.