Технологическая карта урока по теме "Простые и сложные предложения"

Предмет: русский язык

Класс: 5

Тема: Простые и сложные предложения.

Тип урока: урок открытия нового знания

УМК: Русский язык. 5 класс. Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова. - М: Просвещение, 2013.

Технологическая карта

                                                                                                       Планируемые результаты

Цель	Формирование представления о сложном предложении.
Задачи	Познакомить со структурными особенностями сложных предложений на основе знаний о структуре простых предложений. Познакомить со средствами связи простых предложений в составе сложных. Познакомить с правилами постановки знаков препинания в сложном предложении. Начать формировать представление об особых смысловых отношениях простых предложений в составе сложных.
Предметные знания, предметные действия	УУД
	регулятивные	познавательные	коммуникативные	личностные
Учащиеся вспоминают основные понятия синтаксиса, узнают о сложном предложении, его строении, связи между частями сложного предложения, способах связи простых предложений в сложные, особых смысловых отношениях, возникающих между простыми предложениями в сложном.  Продолжат отрабатывать практику индивидуальных выступлений, умения делать выводы из имеющейся информации и фиксировать её письменно в концентрированном виде. Получат предметные  знания по теме в полном объеме.	Принимать и сохранять учебную задачу; уметь контролировать процесс своих действий. Извлекать информацию из различных источников, структурировать приобретённую информацию осуществлять поэтапный и итоговый контроль за собственными действиями. Уметь контролировать процесс своих действий.	Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Осознавать необходимость поиска, переработки и оценки  информации самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Умение определять понятия, создавать обобщения:  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Смысловое чтение: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь синтезировать полученную информацию для восстановления деформированного текста. уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Уметь определять понятия, создавать обобщения:  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи осознавать необходимость поиска, переработки и оценки  информации	Уметь формулировать собственное мнение; определять задачу коммуникации, выбирать речевые средства уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками работать индивидуально и в группе иметь  навыки коллективного взаимодействия: определять возможные роли в совместной деятельности; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали продуктивной коммуникации; организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с задачей коммуникации: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности. Уметь делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта;  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.  Уметь строить письменное монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. уметь строить монологическое высказывание. Иметь  навыки коллективного взаимодействия (уточнять, задавать вопросы, выслушивать пожелания)	Приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Приобретать устойчивый й интерес к языку, чтению, к ведению диалога; потребность в обучении и самообучении. Уметь ориентироваться  в языковой системе, приобретать навыки её использования. Испытывать потребность в самовыражении; устойчивый познавательный интерес, потребность в самообразовании.

Ход урока

	Название         этапа урока	Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов урока)	Формы организации деятельности учащихся	Действия учителя по организации деятельности учащихся	Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные)	Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока	Диагностика достижения планируемых результатов урока
1	Мотивация к учебной деятельности	Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к выполнению нормативных требований учебной деятельности	Фронтальная.	Создание условий для пробуждения внутренней потребности включения в деятельность актуализация требований учебной деятельности. Повторение основных понятий синтаксис: предложение, члены предложения…	Предметные: учащиеся вспоминают основные понятия синтаксиса. Познавательные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; уметь контролировать процесс своих действий. Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение; определять задачу коммуникации, выбирать речевые средства		В результате беседы, устного опроса
2	Актуализация и пробное учебное действие	Актуализация знаний через пробное учебное действие. Постановка проблемного вопроса.	Фронтальная	Организация работы по определению темы учебного занятия. Работа с понятиями «члены предложения», «однородные члены предложения). Умение определять второстепенные члены предложения. Составлять предложение.	Предметные: вспомнят понятие «определение», «дополнение», «однородные члены»,слова, не выполняющие синтаксическую функцию. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Умение определять понятия, создавать обобщения:  самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Смысловое чтение: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности) Регулятивные: извлекать информацию из различных источников. Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Формулировка темы учебного занятия, задач урока, проблемы.	Фиксация темы занятия, задач урока.
3.	Открытие новых знаний	Усвоение новых знаний о предложении, систематизация материала, коммуникативное взаимодействие при изучении темы.	Индивидуальная, групповая	Организация работы по выстраиванию внутритемных связей при изучении темы.	Предметные: учащиеся узнают о сложном предложении, его строении, связи между частями сложного предложения, способах связи простых предложений в сложные, особых смысловых отношениях, возникающих между простыми предложениями в сложном.  Продолжат отрабатывать практику индивидуальных выступлений ; формировать умения делать выводы из имеющейся информации и фиксировать её письменно в концентрированном виде. Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.Смысловое чтение: находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; резюмировать главную идею текста Регулятивные: способность извлекать информацию из различных источников. Рационально планировать работу. Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе иметь  навыки коллективного взаимодействия: определять возможные роли в совместной деятельности; определять свои действия и действия партнера, которые способствовали продуктивной коммуникации; организовывать учебное взаимодействие в группе. Уметь строить монологическое высказывание в соответствии с задачей коммуникации: определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства; представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности.	Получены сведения  о сложном предложении, его строении, связи между частями сложного предложения, способах связи простых предложений в сложные, особых смысловых отношениях, возникающих между простыми предложениями в сложном.	Устный отчет групп о проделанной работе
4	Включение  системы знаний в учебную деятельность. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи	Формирование учебной деятельности на основе полученных знаний.	Индивидуальная	Организация работы по формулированию выводов из проделанной на прежнем этапе работы, самоанализ полученных результатов. Организация работы по восстановлению деформированного текста.	Предметные: уметь делать выводы из имеющейся информации и фиксировать её письменно в концентрированном виде Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Уметь синтезировать полученную информацию для восстановления деформированного текста. Регулятивные: структурировать приобретённую информацию Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание (письменное),  делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта;  подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства.	Зафиксированы в письменной речи основные сведения, определены места личных затруднений	В результате работы с деформированным текстом.
5	Закрепление  системы знаний с формулированием проблемы.	Закрепление учащимися  системы знаний	Фронтальная	Организация выполнения заданий с опорой на систему знаний.	Предметные:  умение делать выводы из имеющейся информации и фиксировать её письменно в развернутом виде. Познавательные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения. Уметь определять понятия, создавать обобщения:  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи Регулятивные: осуществлять поэтапный и итоговый контроль за собственными действиями. Коммуникативные: уметь строить письменное монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.	Систематизированы знания по теме урока	Индивидуальные карточки.
6	Рефлексия учебной деятельности	Соотнесение  цели урока и результатов собственной деятельности	Фронтальная	Организация работы по соотнесению своей работы с темой урока. Самооценивание проделанной работы.	Предметные: формировать умения делать выводы из имеющейся информации Познавательные: уметь осознавать усвоенный материал. Регулятивные: уметь контролировать процесс своих действий. Коммуникативные:  уметь строить монологическое высказывание.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его	Обобщены  и соотнесены с темой полученные сведения.	Устные ответы учащихся на поставленные вопросы.
7	Информация о домашнем задании.	Подготовка учащихся к самостоятельному и сознательному выполнению задания.	Фронтальная.	Организация работы по осознанному выбору домашнего задания.	Предметные: обладать предметными знаниями по теме в полном объеме. Познавательные: осознавать необходимость поиска, переработки и оценки  информации Регулятивные: планировать работу, осуществлять поэтапный и итоговый контроль за собственными действиями. Коммуникативные:  иметь  навыки коллективного взаимодействия (уточнять, задавать вопросы, выслушивать пожелания)	Осознанно выбрано домашнее задание.	Задание зафиксировано в дневниках.

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 5 классе. Технологическая карта урока позволяет составить полное представление об этапах изучения темы, отрабатываемых на каждом этапе УУД. Технологическая карта содержит подробное описание деятельности учащихся и учителя, а также способы диагностики достижения планируемых результатов.