|
1
|
Этап целеполагания и мотивации
|
5 min
|
Организовать продуктивную деятельность
учащихся;
наводящими вопросами помочь учащимся
сформировать тему урока, поставить цели и задачи урока, настроить на
стремление к самооценке.
-Hello, children! Glad to see you today. How are you
getting on?
Look at the e-board and watch a small video.
- Answer my question, please:
What topic are we going to discuss today?
What is our plan for the lesson?
- Revise the vocabulary;
- Do some speaking exercises;
- Listen to an interview;
- Read the text;
|
Формируют учебный продукт:
определяют тему урока;
цели и задачи;
делают прогноз хода урока и предполагаемых
результатов.
Students greet their teacher and share their mood.
Students watch the video.
Students give answers to the question:
We are going to discuss the issue of appearance and
character.
|
-самоопределение (Л);
-смыслообразование (Л);
- целеполагание (П);
-планирование учебного процесса (Р);
- сотрудничества с учителем и сверстниками (К);
- прогнозирование (Р)
|
|
2
|
Этап актуализации знаний и фиксации затруднений
в деятельности.
|
15 min
|
Организовать ситуацию пробного учебного
действия для учащихся.
Создать ситуацию для анализа затруднений, их
причин и построения проекта ликвидации затруднений.
- Is it important how people look like?
- Does character depend on appearance?
- What should we do? Let’s revise your vocabulary.
- Look at the e-board and using the vocabulary, describe
different people in the pictures.
-I’ll read you some descriptions, please, guess the words.
- Where can we use these words? Let’s try to talk about
yourselves:
- What do you look like?
-What are you like? (Work in pairs, then share your
neighbour’s appearance)
-Now you’ll hear an interview with a woman called Lesley
about body image. For questions 1-5, tick True or False
- Who thinks that they deserve the best mark for this task?
|
Выполняют действия по алгоритму - повторяют
активную лексику, оценивают результат своего труда. Анализируют затруднения,
выявляют причины затруднения. В парах учащиеся делятся мнением, затем
озвучивают своё мнение группе.
- I think it’s important…
- I consider it’s no matter…
Students list the words under the correct headings.
Students describe people.
Students guess the words.
Students
describe themselves to each other and tell about their classmates.
Students listen
to the interview.
|
- осознание и произвольное построение речевого
высказывания (П);
- подведение под понятие (П);
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П);
- фиксирование индивидуального затруднения в
пробном действии (Р);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения
(Р)
|
|
3
|
Этап построения проекта выхода из затруднения
|
2 min
|
Создать ситуацию для построения проекта.
- Let’s check your answers.
|
Проектируют ситуацию выхода из затруднения.
Students compare their answers and give proof to their opinions.
|
- определение основной и второстепенной
информации (П);- постановка и формулирование проблемы (П);
- структурирование знаний (П);
- осознание и произвольное построение речевого
высказывания (П);
- учет разных мнений, координирование разных
позиций (К);
- сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
|
|
4
|
Этап реализации построенного проекта
|
10 min
|
Стимулирует познавательную активность ученика,
делая упор на деятельность ученика с демонстрацией ситуации успеха.
- So, I know you found some information about different
people with unusual appearance . Now, please, introduce it to the class.
Write what are the similarities and differences between these animals.
- No matter how different we are and how far from each
other we live we should respect and appreciate cultures and traditions of
different people
|
Делает выбор, принимает решение, берет ответственность.
Применяет выбранные действия для формирования объёмного речевого высказывания
по проекту. Анализируют прочитанный материал и информацию.
Students make the conclusion about how important it is to respect
and appreciate cultures and traditions of different people
no matter where they live.
|
-самоопределение (Л);
- смыслообразование (Л);
- осознание и произвольное построение речевого высказывания
(П);
-использование знаково-символических средств
(П);
- волевая саморегуляция в ситуации затруднения
(Р);
- выражение своих мыслей с достаточной полнотой
и точностью (К)
- осознание и произвольное
творческого и поискового характера на основе
метода рефлексивной самоорганизации (П).
|
|
5
|
Этап включения в систему знаний и повторения
|
8 min
|
Создает ситуацию обобщения знаний учеников.
Поддерживает познавательный интерес.
- Now, please, let’s read the text.
In pairs find the answers to my questions and underline
them.
Now you should form an inner circle and ask each other these
questions.
|
Включает новые уточненные знания в систему, у
знания с имеющимися, устанавливает локальные связи нового уточненного знания.
Используют активную лексику и при групповой работе, задают друг другу
вопросы, делятся информацией об услышанном.
|
- нравственно- этическое оценивание усваемого
содержания (Л);
- выполнение действий по алгоритму (П);
-моделирование, преобразование
- выведение следствий (П);
- самостоятельное создание алгоритмов
деятельности (П);
- построение логической
рефлексивной цепи рассуждений(П);
|
|
6
|
Этап рефлексии учебной деятельности
|
3 min
|
Создает ситуацию самооценки и подведения
итогов.
- Have we managed to do everything we had planned?
(ticks the plan issues)
- In what other school subjects can you use this
information?
- Who thinks that now they know all the words?
- What was difficult for you?
-What was interesting?
|
Оценивает результаты учебного труда свои и
других.
|
- рефлексия способов и условий действия (П);
- контроль и оценка процесса и результатов
деятельности (П);
- самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в
учебной деятельности (Л)
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.