|
1этап
Организационный
Цель:
создание
благоприятной обстановки, положительного настроя
Подготовка учащихся к работе. Быстрое включение ребят в деловой
ритм.
2 этап
Мотивационный
Обеспечение мотивации и принятие уч-ся цели, учебно-познавательной
деятельности, актуализация опорных знании и умении. Готовность уч-ся к
активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знании.
|
- Молодцы, все
готовы к уроку.
Представьте, что
к вам на ладошки опустилось Солнышко, какое оно?
Верно, оно
теплое, желтое, веселое, доброе…
Скажите, а у вас
хорошее настроение?
Давайте
поделимся своей улыбкой и хорошим настроением друг с другом и с Солнышком.
А теперь,
давайте поднимем ручки вверх и отпустим Солнышко
– Пусть оно
посмотрит, как мы будем работать на уроке.
0ткройте учебник на стр.75. Прочитаем
предложения.
-Как зовут мальчиков?
-Кто они?
-Что это за профессия?
-Что мы с вами прочитали?
-Посмотрите на экран. Что изображено?
-Найдите схему к первому предложению.
-Что мы можем сказать по схеме о предложении?
-Почему в схеме второе слово тоже написано с
большой буквы?
На экране : (см. приложение)
-Из чего состоят предложения?
Прочитаем столбики слов.
|
проверяют
готовность к уроку соседа по парте
Да.
Улыбаются друг
другу
Поднимают руки
вверх и подбрасывают солнышко
Пишется с
большой буквы, состоит из четырёх слов. В конце стоит точка.
Из слов ,
связанных по смыслу.
Работают с
учебником
|
Регулятивные: волевая саморегуляция
Познавательные:
логические
(сопоставление) расширение кругозора, умение находить ответы на вопросы,
используя свой жизненный опыт
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой информации. Знаково-символическое
моделирование. Чтение.
Логические действия:
Установление
причинно-следственных связей
|
|
3 этап
Подготовительный
|
На экране :
-Что обозначают схемы?
-Как вы думаете почему вторая схема выглядит так? Что обозначает
вертикальная черта? (Слова делятся на части.)
-Как называется часть слова? (Слог. )
-Так чему мы будем учиться на уроке? (Делить слова на слоги.)
-А зачем нам этому учиться? (Чтобы научиться читать, правильно
проговаривая слова, и грамотно писать.)
Давайте поиграем в игру « Летает не летает».
На стр. 74 расположены картинки. Определите кто летает. (Чайка,
синица, гусь.)
-Почему они летают? (У них крылья.)
-Покажите, как птички летают.
Какая птица не улетает от нас на зиму? (Синица.)
-Послушайте меня. (Учитель по слогам чётко произносит слово си-
ни-ца.)
-Произнесите вы. Как вы сейчас произнесли это слово? (По слогам.)
- 1 ряд произнесите 1 слог.
-2 ряд произнесите 2 слог.
-3 ряд произнесите 3 слог.
-Посчитайте сколько гласных звуков в слове (3), а сколько слогов (3).
Какой вывод можно сделать?
Вывод: (дети) Сколько гласных звуков в слове, столько и слогов.
А у нас в классе есть синички? Сколько их (5). Посчитайте слоги.
-Напечатайте схему слова в тетрадочках. На доске:
Разделите слово на слоги вертикальной чертой.
-Как определить сколько в слове слогов? (Столько, сколько гласных.)
-Вернёмся к учебнику. Первый секрет мы узнали. Давайте
воспользуемся ещё одним секретом, чтобы верно разделить слово на слоги . (
как на стадионе кричат «Шай-ба»)… Давайте проскандируем слово чайка.
-Чай-ка…
-Сколько слогов?
-Приготовите ладошки. Произносим слово гусь…
-Сколько
слогов? Значит в слове может быть 1 слог, 2 и больше . Надпишите цифрой
количество слогов.
|
Ответы детей
Работа по рядам
Делают вывод
Составление
схемы слова
Скандируют
|
Личностные:
Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способы решения
новой частной задачи. Способность к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать правило в
планировании и контроле способа решения. Различать способ и результат
действия.
Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков. Проводить сравнение.
|
|
4 этап
Работа над
новым материалом
|
-Что обозначает значок совы? (Сообрази.)
-Поиграем в игру « Пятый лишний»
-Назовите его. Почему?
- Произнесем оставшиеся слова. Помогайте себе ладошками.
Игровая физ-минутка.
-Разделите слова на слоги. Надпишите цифрой количество слогов,
затем постарайтесь разделить эти слова на группы по определённому признаку.
Работать будем в группах.
Опрос групп. На какие группы разбили
слова:
с 1 слогом,
с 2 слогами.
-Как определили? (1 гласный, 2 гласных.)
Игровая
физ-минутка.
|
Работа в группах
Участие в
игровой физ. минутке
|
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с учителем. Осуществлять итоговый и
пошаговый контроль по результату. Адекватно воспринимать оценку учителя.
Познавательные: использовать знаково- символические средства.
|
|
5 этап Первичная проверка.
Закрепление
знаний и способов действий. Обеспечение усвоения новых знаний и способов
действий на уровне применения в изменённой ситуации.
|
-Откройте прописи.
-Прочитайте слова первой строчки. (Чтение хором.)
- Подчеркните букву, которая обозначает гласный звук.
-К какой схеме напишем это слово.
май
Записываем это слово вместе со мной. Прочитаем, подчеркнём гласный
звук.
Запись на доске.
-Второе слово? Подчеркнём гласный звук, к какой схеме напишем .
Ли/ни/я Записываем.
Подчеркнём гласные звуки, делим на слоги.
-Третье слово (самостоятельная работа).
-Четвёртое слово . . .
Взаимопроверка.
На доске учитель пишет эти слова, но закрывает написанное. При
проверке открывается запись.
-Молодцы. Все справились с заданием.
|
Фронтальный
опрос. Индивидуальная работа в прописях.
|
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализация, в том числе во
внутреннем плане. Различать способ и результат действия.
Познавательные: осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях.
|
|
6 этап Закрепление новых знаний.
Самостоятельное
выполнение задания, требующего применения знаний в изменённой ситуации.
|
А теперь откройте тетради для печатания.
-Послушайте стихотворение.
Сколько в слове (гласных) звуков,
Столько в слове и (слогов).
Это правило понятно
Для моих учеников.
В слове мама гласных (два).
Поиграем мы в слова.
Гласный в слове мы (найдём),
Слог дугою обведём.
Работа в тетрадях.
Лей-ка. Зай-ка. Ба-тон. А-пель-син. Цве-ток. Бу-тон.
-А теперь проверим.
На экране:
Как вы определили количество слогов. (Сколько гласных звуков в
слове, столько и слогов.)
- Слова могут состоять из 1-го слога, из 2-х, из 3-х .
|
Индивидуальная
работа .
Дети хором
досказывают словечко.
|
Личностные: учебно-познавательный интерес к новому материалу
и способы решения новой частной задачи.
Регулятивные:
Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок.
Познавательные: использовать знаково-символические
средства. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Устанавливать
аналогии.
|
|
7 этап.
Итог урока
РЕФЛЕКСИЯ.
Цель: помочь осмыслить и оценить личную
деятельность ребенка. Вызвать положи тельные эмоции.
|
- Давайте
вспомним, какие цели мы ставили в начале урока.
- Что нового вы
узнали?
- Чему
научились?
Рефлексия.
У каждого из вас
на столе лежат лучики нашего Солнышка трёх цветов: жёлтый, красный, белый.
Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы
много узнали нового, цель, которую вы ставили перед собой, достигнута –
прикрепите к Солнышку жёлтый лепесток,
если считаете,
что вам не всё удалось – красный,
а если вы
считаете, что вам ещё надо многому учиться –белый.
Давайте посмотрим, каких лучей у нашего
Солнышка больше?
Мне сегодня было очень приятно с вами
работать, все вы очень старались, наше Солнышко радуется вам.
|
Ответы на вопросы,
оценивание своей работы на уроке
|
Личностные:
-
самостоятельное определение качества своей работы на уроке;
- принятие целей
урока
Коммуникативные:
- слушать и
понимать речь других;
- принимать
позиции других людей
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.