Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 5-ом классе на тему «Буквы Е – И в корнях с чередованием» (2 урок)

Козлова Т. М.,

учитель русского языка и литературы филиала МБОУ «Уваровщинская сош» в с. Калаис,

Кирсановский район, Тамбовская область

Технологическая карта урока по учебному предмету «Русский язык» в 5-ом классе на тему «Буквы Е – И в корнях с чередованием» (2 урок)

Тип урока:	Урок рефлексии
Авторы УМК:	Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба, Н. В. Ладыженская
Цели урока:	деятельностная: формировать у учеников способность к рефлексии коррекционно-контрольного типа, научить детей находить причину своих затруднений, самостоятельно строить алгоритм действий по устранению затруднений, научить самоанализу действий и способам нахождения разрешения конфликта; содержательная: закрепить усвоенные знания, понятия, способы действия и скорректировать при необходимости.
Планируемые образовательные результаты:	личностные: интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; метапредметные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели, составлять план решения учебной проблемы; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); строить рассуждения; оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание; высказывать и обосновывать свою точку зрения; предметные: находить изученные орфограммы в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки.
Оборудование:	Ноутбук, ж/к телевизор, колонки, карточки с заданиями, домики, шаблоны сотового телефона, плакат «Правило ослика», мини-презентация «Лишнее» слово».
Образовательные ресурсы:	сайт Оптимисты!: Школьный помощник: Русский язык 5 класс http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=bukvi_e_i_v_korniax

Организационная структура (сценарий урока)

Этапы урока	Время (мин.)	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	ФОУД (форма организации учебной деятельности учащихся)	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности	1–2 мин.	Создание условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), актуализация требования к ученику со стороны коррекционной деятельности («надо»), исходя из решенных ранее задач, установить тематические рамки и создать ориентировочную основу коррекционных действий («могу»).	Слова-напутствия Каждый из вас хочет стать мудрым. Не так ли? Что же надо для этого сделать? Послушайте слова великого французского писателя А. де Сент-Экзюпери: «Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр». Давайте попробуем последовать его словам и ответить самим себе на вопрос: «Смогу ли я правильно выполнить задания на правило, изученное на прошлом уроке?»	Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним.	Фронтальная	Познавательные: понимают поставленную перед ними познавательную задачу. Регулятивные: планируют необходимые действия и операции. Коммуникативные: включаются в совместные виды деятельности (с учителем и учащимися).
2. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности	5-8 мин.	Повторение пройденного материала и фиксирование основных понятий, терминов, знаний, которые усвоены.	1.Блиц-опрос - Назовите корни с чередованием Е-И? (бер-бир, пер-пир, дер-дир, тер-тир, мер-мир, стел-стил, жег-жиг) - От чего зависит выбор гласной в корне? (от присутствия или отсутствия суффикса А после корня) - Почему правило о правописании корней с чередование Е-И называют правилом ослика? (Правило звучит так: Если после корня – А, В корне будет И всегда!: ИА) (приложение 1) 2.Текст с пропусками Вставьте пропущенные буквы, обозначьте условия выбора Е/И в корне слова. Спустился с горы и стал проб..раться к озеру. Озеро таёжное бле..стит на солнце. Лошади с трудом прод..рались сквозь чащу. Наташа разж..гала огонь в печке. Пустыня как будто вым..рла до вечера. (приложение 2) 3. «Ошибка, я тебя вижу!» (приложение 3) Найдите глаголы с ошибкой в корне. 1 группа: 1.Расстилается поле, соберу ягоды, сжигать в печке, запиреть в чулане. 2.Собираю коллекцию, вытирай ноги, зажегаются звёзды, замереть от восторга. 2 группа: 1.Замерла природа до весны, блестит роса, выдиру сорняки, стереть с доски. 2.Стелю скатерть, сзади напирают, блиснул огонёк, продираться сквозь заросли. 3 группа: 1.Блестит на солнце, запиреть дверь, вытирать пол, выдеру с корнем. 2.Запереть дверь, собирать хворост, расстилить скатерть, блестит от росы. 4 группа: 1.Прижигать рану, стирать с доски, замирать от страха, выбиру книгу. 2.Приберу книжки, удерать без оглядки, упираться ногами, запирать на ключ.	Отвечают на поставленные вопросы Записывают предложения, обосновывают выбор написания (при последующей проверке) Исправляют ошибки в написании слов, доказывают правильность своего выбора (один ученик из группы)	Фронтальная Индивидуальная, фронтальная Групповая, фронтальная	Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения, классификации. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: слушают и отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3.Локализация индивидуальных затруднений	3-4 мин.	Осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.	Работа по вопросам: - Какое задание я выполнял? - Какое знание я использовал? - Что делал сначала? Потом? - Где возникло затруднение? - Почему? Чего мне не хватает для правильного решения?	Сами себе отвечают на поставленные вопросы	Индивидуальная	Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
4.Построение проекта коррекции выявленных затруднений	2-3 мин.	Составление индивидуального проекта решения проблемы	- Давайте сформулируем цель нашего проекта. (Коррекция знаний, устранение пробелов: знать, когда в корне с чередование пишется Е, а когда И). - Определим средства, которые помогут вам достичь поставленной цели. (Иллюстрированное правило ослика). - Определим способ, с помощью которого будет рещаться проблема. (Повторить правило, рассказать соседу по парте, выполнить практическое задание).	Отвечают на поставленные вопросы	Фронтальная	Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения, классификации. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
5.Реализация построенного проекта	4-5 мин.	Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.	Работа по карточке (приложение 4) - Обратите внимание на то, что карточка содержит не только практический материал, но и теоретический. Ослик напоминает вам правило, которое вызывает у вас затруднение. Не отказывайтесь от его помощи.	Выписывают задание по карточке	Индивидуальная	Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.
6.Обобщение затруднений во внешней речи	4-5 мин.	Закрепление способов действий, вызвавших затруднения.	Распределительный диктант Поселите слова в два домика:           Е       и       И  (приложение 5) Убирать, уберу, выстилать, выстелю, сжигать, растираюсь, растереться, выберу, выбирать, замереть, замирать, поджигать, разжег, забирать, заберу, разжигать, выжег, опереться, настеленный, настилать, вымирают, натираю, подберу. Проверка. Прочитайте слова, в корне которых пишется Е. В каких словах пишется И? Почему?	Слушают задание учителя Записывают слова в два столбика Зачитывают слова первого домика Зачитывают слова второго домика	Фронтальная Индивидуальная	Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	4-5 мин.	Интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.	1.«Сам себе голова!» (приложение 6) Е или И? Левую колонку букв прикройте листочком бумаги, а в правую вставьте пропущенные буквы и затем сверьте с ответом. 1 вариант: е и е и и и е и и е е е и и и и 1.Бл..снуть  бл..стать 2.Расст..лю   расст..лать 3.Уб..рать    заб..рать 4.Зам..р        зам..рать 5.Подж..гал  выж..г 6.Дот..реть   ст..реть 7.Сд..рать     нап..рать 8.Вып..рать   соб..рать 2 вариант: и и е и е и и и и и е и е и и е 1.Оп..раться   прот..рать 2.Зам..рло     выб..рать 3.Соб..рутся  зам..рать 4.Прод..рать  заж..гать 5.Нат..рать      наст..лать 6.Выст..лю    перет..рать 7.Прот..реть  зам..рать 8.Подж..гать  разд..рёт 2. «Лишнее» слово В каких строчках нет лишнего слова? (мини-презентация (4слайда) (приложение 7)	Вставляют пропущенные буквы и делают взаимопроверку Выполняют задание и делают самопроверку	Парная Индивидуальная	Регулятивные: оценивают свою и чужую работу, исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах.
8.Включение в систему знаний и повторения	7-8 мин.	Применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов темы «Глагол».	- Молодцы! Всё у нас с вами получается. Как вы думаете почему? (ответы учащихся) - Одно из условия, которое помогало вам в течение всего урока – вера в свои силы и способности. Никто из вас ни разу «не опустили руки». Вы оптимисты! Поэтому давайте прямо сейчас отправимся в гости на сайт: «Оптимисты!: Школьный помощник» и выполним задания 1, 2, 3. (http://school-assistant.ru/?predmet=russian&theme=bukvi_e_i_v_korniax) - Сегодня на уроке мы с вами работали с большим количеством слов с чередованием Е/И. Кто-нибудь заметил особенность употребления этих корней? (Эти корни бывают только у глаголов). - Правильно, ребята! На следующих уроках мы продолжим изучать глагол: вспомним времена, спряжения глаголов, узнаем о правописании Ь в этой части речи.	Отвечают на поставленный вопрос Выполняют задания по цепочке	Фронтальная	Познавательные: осуществляют для решения поставленных задач операции анализа, сравнения, делают обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения. Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке	3 мин.	Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.	SMS: на бумажных сотовых телефонах (приложение 8) напишите SMS –сообщение другу о том, как прошёл урок, оцените его работу на уроке. (плохо, хорошо, замечательно)	Пишут sms – отзыв об уроке	Индивидуальная	Регулятивные: оценивают свою и чужую работу, осознают правило контроля. Личностные: понимают значение знаний для человека, стремятся к приобретению новых знаний и умений.
10.Домашнее задание.	2 мин.	Осознание учащимися значимости выполнения заданий и упражнений не только в классе, но и дома	Повторить правило ослика, упр. 649.	Записывают домашнее задание, подают дневники для оценки учителю	Индивидуальная	Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки. Личностные: понимают значение знаний для человека.

Список использованной литературы:

Боровлёва, Л. Ф. Русский язык. 500 тестов, упражнений, контрольных и самостоятельных работ: Для подготовки к урокам и ГИА: 5-й кл. / Л. Ф. Боровлёва. – М.: АСТ: Астрель, 2009.

Электронные источники информации:

1.      http://www.izenglish.ru/collaborating/icourses/fgos/typology/reflection-lesson/ -  Статья «Урок отработки умений и рефлексии».

2.      http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/10/refleksiya-v-kontse-uroka  - Статья «Рефлексия в конце урока».

3.      http://pedsovet.su/publ/115-1-0-5635 - Статья «Уроки рефлексии в рамках ФГОС. Примерный план урока и способы его проведения».

4.      http://900igr.net/datas/russkij-jazyk/CHeredovanie-glasnykh-I-E/0003-003-ber-bIr-A-der-dIr-A-mer-mIr-A-per-pIr-A-ter-tIr-A.jpg - Правило ослика.

Приложение 1. Правило ослика:

 

Приложение 2. Текст с пропусками: Вставьте пропущенные буквы, обозначьте условия выбора Е/И в корне слова.

Спустился с горы и стал проб..раться к озеру. Озеро таёжное бле..стит на солнце. Лошади с трудом прод..рались сквозь чащу. Наташа разж..гала огонь в печке. Пустыня как будто вым..рла до вечера.

Приложение 3. «Ошибка, я тебя вижу!»: Найдите глаголы с ошибкой в корне.

1 группа:

1.Расстилается поле, соберу ягоды, сжигать в печке, запиреть в чулане. 2.Собираю коллекцию, вытирай ноги, зажегаются звёзды, замереть от восторга.

2 группа:

1.Замерла природа до весны, блестит роса, выдиру сорняки, стереть с доски. 2.Стелю скатерть, сзади напирают, блиснул огонёк, продираться сквозь заросли.

3 группа:

1.Блестит на солнце, запиреть дверь, вытирать пол, выдеру с корнем. 2.Запереть дверь, собирать хворост, расстилить скатерть, блестит от росы.

4 группа:

1.Прижигать рану, стирать с доски, замирать от страха, выбиру книгу. 2.Приберу книжки, удерать без оглядки, упираться ногами, запирать на ключ.

Приложение 4. Карточка:

Прочитайте. Слова с чередованием Е/И в корне выпишите и объясните их написание. (Подсказка: таких слов в упражнении – 9.) Кота заперли в чулане. Расстилается бескрайняя степь. 3.      Перелётные птицы собираются в стаи, улетают на юг, и лесные чащи замирают в тишине. 4.      Горячее солнце обжигает лицо и руки. 5.      Блестят, сверкают в траве капельки росы. Замер от страха зайчонок. 7.      Продираемся сквозь заросли, рубим дрова, разжигаем костёр.

Приложение 5. Домики:

Приложение 6. «Сам себе голова!»: Е или И? Левую колонку букв прикройте листочком бумаги, а в правую вставьте пропущенные буквы и затем сверьте с ответом.

1 вариант:

е      и е      и и      и е      и и      е е      е и     и и     и

1.Бл..снуть    бл..стать 2.Расст..лю    расст..лать 3.Уб..рать      заб..рать 4.Зам..р          зам..рать 5.Подж..гал   выж..г 6.Дот..реть    ст..реть 7.Сд..рать      нап..рать 8.Вып..рать   соб..рать

2 вариант:

и     и е     и е     и и     и и     и е     и е     и и     е

1.Оп..раться   прот..рать 2.Зам..рло      выб..рать 3.Соб..рутся  зам..рать 4.Прод..рать  заж..гать 5.Нат..рать    наст..лать 6.Выст..лю    перет..рать 7.Прот..реть  зам..рать 8.Подж..гать  разд..рёт

Приложение 7. «Лишнее слово»: В каких строчках нет лишнего слова? (мини-презентация, состоящая из 4 слайдов)

Приложение 8. Шаблон телефона: