|
ОБЩАЯ
ЧАСТЬ
|
|
Предмет
|
география
|
Класс
|
6
|
|
Тема урока
|
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
анализировать, обобщать, интерпретировать
географическую информацию;
- по результатам наблюдений находить и
формулировать зависимости и закономерности.
|
- уметь определять понятия, строить
умозаключения и делать выводы;
- применять методы информационного поиска,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных проблем.
|
эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.
|
|
Основные понятия, изучаемые на уроке
|
Полезные ископаемые (топливные, рудные,
нерудные), месторождение ПИ.
|
|
Вид используемых на уроке средств ИКТ
|
проектор
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
|
|
1. ЭТАП Актуализация знаний
Основные задачи учителя.
• актуализация имеющихся знаний;
• развитие произвольного внимания и памяти,
познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения,
сотрудничества.
|
|
Деятельность учителя
Предоставление материала, позволяющего
осуществить переход к изучению нового материала.
подводящий диалог – цепочка, вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на
каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).
Ребята, скажите,
какой урок мы начинаем с рассматривания картин? А сегодня мы так начнем урок
географии (слайд 1).
В 1880 году
Васнецов написал картину "Три царевны подземного царства". За
основу художник взял старинную сказку о том, как крестьянский сын Иван,
спустившись под землю, нашел там царства и вывел на землю трех царевен.
Васнецов представил их в роскошных убранствах, символизирующих богатства
земли.
- О каких богатствах идет речь?
- Что такое ГИ и минералы?
- Почему изображены три царевны?
- Что вы знаете о каждом виде ГП?
- Где встречаются осадочные, магматические и
метаморфические ГП?
- Как вы думаете, каким видом ГП владеет
каждая царевна?
- приведите аргументы, подтверждающие ваши
гипотезы.
- Какие науки изучают богатства царевен?
- Какова роль ГП и минералов в природе?
-Жизни человека?
-Как называются ГП и минералы, которые
находятся в недрах земли и используются человеком?
|
Деятельность обучающихся
- Вспоминают,
изученный ранее материал (понятия, факты) которые связаны с формулировкой
проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)
горные породы и
минералы
каждая владеет 1
видом ГП
|
|
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
|
|
Деятельность учителя
- Задается вопрос, который выявляет
разные мнения учеников класса, сталкивая их!
Есть мнение, что в век современных
технологий человек может обходиться вообще без ПИ. А вы как считаете?
Это основной вопрос
нашего урока.
|
Деятельность обучающихся
- Вступая в диалог с учителем выявляют противоречие –
проговаривают и осознают его.
|
|
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи.
Задача учителя.
• формирование познавательных мотивов учебной
деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
|
|
Деятельность учителя
Предоставляется "конфликтный" материал, создает
готовность к предстоящей деятельности.
Что вы знаете о ПИ.
Что хотите узнать?
|
Деятельность обучающихся
Проявляют познавательную инициативу.
Главное - осознание возникшего интеллектуального затруднения, дефицита
знаний.
Осознание цели предстоящей деятельности.
|
|
4. ЭТАП планирования работы.
Основные задачи учителя.
Формирование способности анализировать, сравнивать
имеющийся учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий
для решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников
к мнению одноклассников;
• формирование способности каждого ученика к
участию в работе в малых группах.
|
|
Деятельность учителя
Предоставляется достаточное количество материала,
побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта,
предложение учащимся самим составить план.
|
Деятельность обучающихся
Составление плана предстоящей деятельности, выбор
средств, необходимых для открытия "нового" знания.
|
|
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие
умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к
обобщению;
• формирование способности определять содержание и
последовательность действий для решения поставленной задачи;
• формирование способности каждого ученика к участию
в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения,
положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и
принимать помощь;
|
|
Деятельность учителя
Побуждение учащихся к теоретическому объяснению
фактов. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой
деятельности.
Формулирует обобщенные вопросы: Что узнали нового?
Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?
Демонстрация коллективно составленного алгоритма.
1. Откройте
учебник стр. 88, прочитайте текст и дайте определение термину ПИ.
2.
Как
классифицируют ПИ? составьте схему.
3. Прочитайте
текст на стр. 89 и дайте характеристику каждой группе ПИ, а вот какая у вас
группа вы определите сами, используя знания диагностических свойств.
|
Деятельность обучающихся
Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других.
Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы.
Фиксируют на бумаге, свое "открытие".
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты
наблюдения.
Представляют результат работы группы.
|
|
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
|
|
Деятельность учителя
Предлагаются задания на "новое" знание,
поддерживается интерес и познавательную активность учащихся.
-Ребята,
скажите, какие ПИ встречаются на территории нашего хутора?
-Давайте
обозначим месторождения ПИ на карте. С помощью чего можно это сделать?
(значки). Значки ПИ размещены в атласе, дома вам следует их выучить.
-Размещение
значков.
-Как
называли казаки район Михайлова, в котором добывали эти ПИ?
-именно
там размещалось крупное предприятие по добыче одного из ПИ. Назовите его.
Что вам известно о шахте? Кто работал на шахте?
В годы
ВОв и в послевоенные годы на шахте работали только женщины. Наверняка это и
ваши бабушки и прабабушки. Подготовьте о них рассказ к следующему уроку.
|
Деятельность обучающихся
- Вступают в диалог.
- Выполняют задания на новый материал (всем классом)
- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной
проблеме
|
|
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать
меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с
успехом или неудачей товарищей.
|
|
Деятельность учителя
Предлагается вспомнить
тему и задачи урока, соотнести с планом работы, записанным на доске, и
оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
- Какой ответ на основной вопрос урока вы можете дать? Чьи версии
подтвердились? Отметьте наиболее удачные ответы ребят.
- Используя свои новые знания, ответьте на вопросы.
|
Деятельность обучающихся
Определяют степень соответствия поставленной цели и
результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее
трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные
суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают успешные ответы, интересные вопросы
одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
|
|
8 ЭТАП Домашнее задание. § 14, подготовить рассказ о женщинах шахты
«Тацинской», учить значки ПИ
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.