ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Правописание безударных гласных в корне слова

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Правописание  безударных гласных в корне слова

Коротеева Инна Сергеевна

МОАУ СОШ № 192 г. Свободного

Учитель русского языка и литературы

10 класс

Тема урока «Правописание  безударных гласных в корне слова»

Базовый учебник: Хлебинская Г.Ф. Русский язык.10 класс.-М.: ОЛМА,2014

Цель: Совершенствование навыков правописания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

Планируемые результаты:

Предметные:

- знать правила написания безударных гласных в корне – проверяемых и непроверяемых;

- уметь находить и выделять  необходимую информацию.

Личностные:

- максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий;

- формировать способность к общению, коммуникативную компетенцию;

- воспитать потребность в сохранении общественных ценностей.

Метапредметные:

- составление плана;

- использование информационно-коммуникационных технологий;

- овладение навыками смыслового чтения.

Тип урока: урок – практикум.

Формы работы учащихся: Фронтальная, индивидуальная, групповая

Техническое оборудование: компьютер, проектор

Этапы учебного занятия	Содержание этапа	Образовательные задачи	УУД, формирующиеся на данном этапе
1.Оргмомент	Приветствие. Запись темы, постановка задач урока.  -Прочитайте ещё раз тему, что вы можете сказать о ней: - Я это всё знаю отлично. -Я знаю это хорошо. - Кажется, я помню не всё. - Вспоминаю с трудом. Сделайте предположение, на какую оценку вы сможете выполнить задания по этой теме. Запомните её, в конце урока проверите верность своего прогноза.	1. Создать условия для возникновения внутренней потребности, включения в учебную деятельность.Составление прогноза своего успеха.	1)Регулятивные:- волевая саморегуляция; 2) Личностные: Составление прогноза своего успеха. 3)Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
2. Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.	-Связана ли наша тема  с темой предыдущего урока? Как? - Домашнее  задание: упражнение 180(определить, какой принцип русской орфографии соответствует написанию слова, опираясь на схему) КЛАСТЕР - ГРОЗДЬ фиксация системного понятия с взаимосвязями в виде:	1. Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний. 2. Зафиксировать актуальные способы действия в знаках (кластер, опора по правилам). 3. Организовать обобщение актуализир. способов действий. 4.Мотивировать учащихся к учебному действию. 5. Зафиксировать учебные затруднения (групповое или индивидуальное)	1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. 2) Логические: - анализ, сравнение, синтез. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).
	Далее «гроздья» кластера дополняются примерами.Выясняется,почему стоит вопросительный знак,что это за принцип(дифференцирующие написания)  -Из домашнего упражнения №180 прочтите слова, у которых наблюдается отступления от морфологического принципа орфографии.
3. Усвоение новых знаний  и способов действия	- Как вы думаете, будет ли сегодня на уроке что-то новое? – Какие у вас есть предположения? Проведем диагностическую работу и посмотрим, насколько хорошо вы усвоили материал, изученный в 5-9 классах. Каждый ученик получает карточку со словами и таблицей, которые нужно разнести по графам, решая орфографическую задачу, связанную с темой урока. Слова с непроверяе- мыми безударными гласными Слова с проверяе- мыми безударными гласными Слова с чередующимися гласными Д..лжностной, к..ричневый, обог..щать, прик..сновение, зап..х, б..гровый, д..кумент, д..рижировать, з..ря, безотл..гательный, пл..вцы, пром..кашка, д..лина, в..новатый, опт..мизм, ед..ница, эксп..римент,обл..денение, расф..совать, пол..жение, заб..рать. После выполнения задания на каждую парту дается ключ для самопроверки Оцените свой первоначальный уровень знаний по данной теме: 0-1 ошибка-«5», 2-3 ошибки-«4», 4-5 ошибок-«3», более 5 ошибок- «2» . Поставьте себе оценку под таблицей.  – Да, у нас есть огромное желание писать безошибочно слова. Что для этого необходимо сделать? Работа в группах - Обратимся к параграфу 51 и составим необычный план: это будет план-памятка в форме советов. Используйте форму повелительного наклонения глаголов(преобразование текста параграфа в алгоритм действий	Организовать построение проекта изучения нового знания: 1. Обучающиеся ставят цель проекта (что является целью - тема). 2. Определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...) 3. Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. 3) Общеучебные: Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.
4. Реализация построенного проекта и закрепление изученных способ действий.	-Работа с текстом (смысловое чтение) ŠŠ К какому стилю речи относится этот текст? ŠŠ Какова его тональность (нейтральная или эмоционально-лирическая)? ŠŠ Какие средства языка создают эту тональность? А летнее июльское утро? Кто, кроме охотника, испытал, как отрадно бродить на заре по кустам? …Солнце все выше и выше. Быстро сохнет трава. Вот уже жарко стало… Но что это? Ветер внезапно налетел и промчался, воздух дрогнул кругом. Уж не гром ли? Вы выходите из оврага. Что за свинцовая полоса на небосклоне? Зной ли густеет, туча ли надвигается? Но вот слабо сверкнула молния. Э, да это гроза!.. Трава, кусты — все вдруг потемнело. Скорей! Вон, кажется, виднеется сарай… Скорее!.. Вы добежали, вошли… каков дождик! Каковы молнии! Кой-где сквозь соломенную крышу закапала вода на душистое сено. Но вот солнце опять заиграло. Гроза прошла; вы выходите. Боже мой, как весело сверкает все кругом, как воздух свеж и жидок, как пахнет земляникой и грибами! (И. С. Тургенев) -Найдите слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами корня. Выделенную часть текста спишите,  попутно графически обозначая орфограммы корня.	1. Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом. 2.  Организовать фиксацию нового способа действия в речи. 3.Обсуждение возможности применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа. 5. Организовать усвоение учащимися нового способа действий во внешней речи ( в парах или группах, фронтально)	1) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества 2) Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения
5. Контроль и самооценка знаний и способов действия	- Самостоятельная работа с дифференцированным заданием, проверяющая не только уровень орфографического навыка, но и орфографической зоркости и знание правил пунктуации. После окончания работы карточка сначала проверяется самим учащимся по карточке-ключу и оцениваются, а затем сдаётся учителю. На следующем уроке сравниваются оценки. Ученик может увидеть, завысил он свою самооценку, или она полностью совпала с оценкой учителя. Вариант № 1* Ваша задача: найти и исправить ошибки (орфографические и пунктуационные). Указать номер предложения с обособленным обстоятельством; в предложении выделить его графически. 1. Утром соберались в дальний поход в восточную не исследованую   часть озера, готовили шлюпки и снаряжение рассчитывая пробиратся  у берега коёмкой воды, но к вечеру всё не узнаваемо переменилось. 2. Лёгкий ветер беззвучно шивелил рыжию, выгаревшию траву. 3. Благослави поэт… В тиши парнаской сени я с трепетом скланил пред музами калени.4. Около самого берега Ваня заглянул в воду,  и  увидил круглые водарасли похожие на шары из зеленного дыма.                                              Вариант №2* Ваша задача: вставить пропущенные орфо-  и пунктограммы, найти и исправить ошибки. Графически обозначить обособленные обстоятельства в предложениях. 1. Из-за деревьев в..днелась светлая крыша оранж..реи и из-под оврага подн..мался  р..стущей туман. ( Л.Т.) 2. Никита отш..пнув, сухими и очень белыми пальцами мякишь хлеба м..кал его в мёд, и нет..ропясь живал. ( М.Г.) 3. По р..внине быстро разл..валась тьма поглащая оч..ртания. ( Кор.) 4. Когда он ( Пушкин) вошел с Уваровым в ауд..торию для меня тоточно солнце оз..рило ауд..торию. Я в то время был в ч..ду об..яния от его поэзии..( Гонч.)                        Вариант  №3 Ваша задача: вставить пропущенные буквы, найти и исправить ошибки. Указать номера сложных предложений,  в состав которых входят односоставные безличные предложения. 1. Слава Кутузова не  разрывно соед..нена со славою России. ( П.) 2. Наши дела сл..жились бл..стяще (Т. С.) 3. За нарушение правил уличьного дв..жения нал..гается штраф. ( Т.С.) 4. Обломов взял п…ро обм..кнул в ч..рнильницу но чернил небыло.( Гонч.) 5. Казачий полк летит на ск..кунах.  (Софр.) 6. Ч..рные водорасли хрустят под ногами. ( Пришв.). 7. Начало св..тать из тьмы выростали дома. (М.Г.)                                              Вариант №4 Ваша задача: вставить пропущенные орфо- и пунктограммы. Найти предложения с обособленными обстоятельствами. 1. Не береч.. пор..сли - ( не) видать и дер..ва .( Посл.) 2.И вдруг проглянет солнце и поток оз..лотится и ст..пной цв..ток душистую г..ловку подн..мая бл..стает, как цв..ты небес и рая. (Лерм.). 3. Люблю я вет..р меж н..гих х..лмов и коршуна в небесной выш..не и на р..внинах тени обл..ков. ( Лерм.).4. Пор..внявшись с низ..нькой дверью, остановился в раздумь..(Т.)5. И живым приветом ст..рины покажут..ся благ..вонные травы, произр..стающие на этих валах…( А. Стрижев).                                          Карточка-ключ №1 * 1. Утром собИрались в дальний поход в восточную, неисследоваННую часть озера, гОтовили шлюпки и снаряжение, раССчитывая пробиратЬся у берега кАёмкой открытой воды, но к вечеру всё неузнаваемо переменилось.2. Легкий ветер беззвучно шЕвелил рыжУЮ, выгОревшУЮ траву. 3. БлагослОви, поэт… В тиши парнаССкой сени  я с трепетом склОнил пред музами кОлени. 4.Около самого берега Ваня заглянул в воду и увидЕл круглые водОрОсли, похожие на шары из зеленого дыма.                                         Карточка-ключ №2* 1. Из-за деревьев вИднелась светлая крыша оранжЕреи, и из-под оврага поднИмался  рАстущИй туман. ( Л.Т.) 2. Никита, отшИпнув сухими и очень белыми пальцами мякиШ хлеба, мАкал его в мёд и,не тОропясь, жЕвал. ( М.Г.)3. По рАвнине быстро разлИвалась тьма, поглОщая очЕртания. ( Кор.) 4. Когда он ( Пушкин) вошел с Уваровым в аудИторию, для меня точно солнце озАрило аудИторию. Я в то время был в чАду обАяния от его поэзии... (Гонч.) Предложения с обособленными обстоятельствами выделены курсивом  Карточка-ключ №3 1. Слава Кутузова неразрывно соединена со славою России. ( П.) 2. Наши дела слОжились блЕстяще. (Т. С.) 3. За нарушение правил улиЧНого двИжения налАгается штраф. ( Т.С.) 4. Обломов взял пЕро, обмАкнул в чЕрнильницу, но чернил не было.( Гонч.) 5. Казачий полк летит на скАкунах.  (Софр.) 6. ЧЁрные водорОсли хрустят под ногами. ( Пришв.). 7. Начало свЕтать, из тьмы вырАстали дома. (М.Г.)    Предложения №4( чернил не было); №6( начало светать)                                  Карточка-ключ № 4 1. Не беречЬ порОсли -  НЕ видать и дерЕва .( Посл.) 2.И вдруг проглянет солнце, и поток озОлотится, и стЕпной цвЕток, душистую гОловку поднИмая, блИстает, как цвЕты небес и рая. (Лерм.). 3. Люблю я ветЕр меж нАгих хОлмов, и коршуна в небесной вышИне, и на рАвнинах тени облАков. ( Лерм.).4. ПорАвнявшись с низЕнькой дверью, остановился в раздумьЕ. (Т.)5. И живым приветом стАрины покажуТСЯ благОвонные травы, произрАстающие на этих валах…( А. Стрижев) Предложения № 2 ( душистую головку поднимая),№ 4 ( поравнявшись с низенькой дверью) Рекомендации  для учащихся по оцениванию выполненных заданий ( в начале урока они тоже даны) «5» - 0-1 ошибка «4»-2 ошибки «3»- 3-4 ошибки «2»-5 и более. Теперь сложите баллы, набранные вами в начале  урока и  выставленные за самостоятельную работу: наивысший балл -10 ( 5+5). Итак, если вы набрали 10-9б, поставьте себе «5», 8б-«4», 7-6б-«3», 5и менее-«2».	1. Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. 2. Организовать сопоставление работы с эталоном для самопроверки. 3. По результатам выполнения самостоятельной организовать рефлексию деятельности по применению нового способа деятельности.	1) Регулятивные: - контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном. 2) Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить высказывания.
6. Коррекция знаний и способов действий	- Предлагаю теперь совершить прогулку по улицам большого города. (Показ слайдов – фото рекламных щитов, вывесок, объявлений с орфографическими и грамматическими ошибками.) - Улыбнитесь и исправьте ошибки. -Представьте,  что вы создаёте рекламу. Можете ли вы допустить ошибки? Какие грубые ошибки, кроме орфографических, вы заметили? (Нравственно-этические). - Что нужно сделать, чтобы не попасть в неловкую ситуацию? - Что вам поможет? - Как себя вести в общественном месте, если вы заметили безграмотный текст. (Тактично сказать об этом ответственным людям). - Теперь мы путешествуем по Интернету и видим:     Обратившись к онлайн-словарю, мы убедились, что «плясать камарилью» не представляется возможным. Это один из способов проверки правильного написания слова с непроверяемыми гласными. Чтение отрывка из статьи «Торжество абырвалга» (автор- Наталья Белюшина): «…В общем, из дома лучше не высовываться. Тем более что с людьми, которые выходят из дома, судя по их письменным рассказам о собственной жизни, происходит страшное: они едят и седеют, едят и седеют, едят и седеют. Они седели в ресторане, седели в кафе, седели на лавочке, потом поседели с друзьями, седели-седели и подумали: отличные были поседелки, но не слишком ли долго мы седели?      Давайте куда-нибудь поедим! Поедим в Египет, поедим в Турцию, поедим на дачу, поедим домой, поедим куда глаза глядят! Вы поедите на бал? Вы поедите туда-то, вы поедите сюда-то? Да-да-да, мы все поедим, только не в этом году! Поедим в следующем!» - Что хочет сказать нам автор интернет-статьи?	1. Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия. 2. Организовать повторение учебного содержания необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.	1) Регулятивные: прогнозирование
7. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.	Подведём итоги - Я считаю, что слово «откопать» можно проверить словом «откапывать». Права ли я? - Я считаю, что в слове «берёза» после корня- бер - нет суффикса –а-, значит в корне пишем –е. Права ли я? Всем: упражнение 181 для отработки навыков правописания непроверяемых гласных в корне (выбрать то, которое поможет вам отработать навыки грамотного письма, то, в чём вы испытывали проблемы). Задания по выбору: проект «Выйдем на улицы нашего маленького города …» (Срок выполнения проекта – 1 неделя)	1. Организовать фиксацию нового содержания изученного на уроке. 2. Организовать фиксацию неразрешенных затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. 3. Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
8.Рефлексия	- Как вы думаете, удалось ли вам достичь поставленной цели? Насколько оправдались ваши прогнозы? Продолжите фразы: ·         Не понял… ·         Мне было интересно… ·         Мы сегодня разобрались…. ·         Я сегодня понял, что… ·         Мне было трудно… ·         Хочу узнать … ·         Я предлагаю.. Учитель: - Помните слова знаменитого Козьмы Пруткова: «Зри в корень!» и «Бди!» Спасибо за урок!	1. Организовать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации, своей деятельности, взаимодействия с преподавателем и одногруппниками.	1) Коммуникативные: - умение выражать свои мысли - оценивание качества своей и общей учебной деятельности

Краткое описание документа:

Тема урока «Правописание безударных гласных в корне слова»

Базовый учебник: Хлебинская Г.Ф. Русский язык.10 класс.-М.: ОЛМА,2014

Цель: Совершенствование навыков правописания безударных проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова.

В уроке прослеживается целенаправленная работа по формированию читательской грамотности учащихся.