|
Учебный предмет:
Класс:
Автор УМК (программы учебного курса):
|
Русский язык
6 класс
М.М. Разумовская
|
|
Тема урока:
|
Притяжательные местоимения
|
|
Тип урока
|
Открытие новых знаний
|
|
Цель урока
|
Ученик научится:
давать определение притяжательных местоимений, характеризуя
их морфологические признаки; выделять притяжательные местоимения в ряду
других частей речи; употреблять данные местоимения в устной и письменной
речи.
Получит возможность научиться: различать грамматические
омонимы – притяжательные местоимения и личные местоимения 3 лица в роли
притяжательных (его, ее, их); составлять опорную схему темы.
|
|
Задачи урока
1.
Мотивировать учащихся на внутреннюю готовность к выполнению учебных задач. 2.Актуализировать
субъектный опыт учащихся через фронтальный опрос о местоимении.
3.
Способствовать приобретению учащимися новых знаний по теме «Притяжательные местоимения»
через решение лингвистиче-ской задачи.
4. Обеспечить осмысление, первичное усвоение новых знаний
через проговаривание во внешней речи.
5.Создать условия для первичной проверки понимания через ответ
по алгоритму.
6. Организовать работу по первичному закреплению через
применение новых знаний в типовых заданиях с комментированием во внешней
речи.
7.
Анализ: создать
условия для самоконтроля и самооценивания
8.Организовать рефлексию, подведение итогов занятия.
9. Дать информацию о
домашнем задании.
|
Предметные умения
|
УУД
|
Коды-ссылки на программу воспитания
|
|
Знание:
Давать определение местоимения
характеризовать
морфологические признаки притяжательных местоимений
находить
притяжательные местоимения в предложении и тексте
Определять
их синтаксическую функцию
Понимание:
различать
притяжательные прилагательные и притяжательные местоимения
Применение:
определять
падеж притяжательных местоимений выполнять морфологический разбор притяжательных
местоимений
Составлять
предложения с притяжательными местоимениями, включая их в текст.
Различать
омонимичные формы притяжательных и личных местоимений
Составлять опорную схему темы
|
Регулятивные
(Р):
целеполагание;
прогнозирование ;
контроль;
коррекция;
оценка ;
Познавательные (П):
Общеучебные
действия ;
Логические;
Коммуникативные
(К):
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Развитие
речевой деятельности
Прием
информации;
Передача
информации;
Обработка
информации;
Переработка: на основе синтеза.
|
П. 3.4.1.- 3.4.4.
3.4.5.3;
3.4.5.4.
|
|
Формы и методы обучения
|
Ресурсы
|
|
Формы:
фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы: системно-деятельностный
подход; методы: словесные, наглядные, проблемные.
частично
- поисковый, метод конструирования правил, работа с текстом,
наглядно-словесный;
методы самостоятельной работы;
|
1)
Учебник
2)
Презентация
3)
Карточки с заданиями
|
|
Этапы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
1. Мотивация учебной деятельности учащихся, постановка цели и
задач урока
|
Создает
психологический настрой на работу;
|
проверяют свою готовность к уроку.
Эмоционально настраиваются на урок, включаются в деятельность
|
|
2.Актуализация субъектного опыта учащихся
|
Организует фронтальный опрос по теме «Местоимение» («Веришь -
не веришь»)
|
Отвечает на вопросы, выполняет самопроверку по образцу
|
|
3. Приобретение учащимися новых знаний и способов
|
Организует:
1.
решение лингвистической задачи через разноуровневые задания пропедевтического
характера для определения темы и цели урока
2. работу в группах по определению морфологических признаков и
синтаксической роли притяжательных местоимений через систему заданий
|
1.Выписывает словосочетания; сравнивает; формулирует тему
урока, цель урока; записывает тему в тетрадь.
2. Работает в группе, выполняя задание, озвучивает вывод.
|
|
4. Организация осмысления, первичное усвоение новых знаний (с
проговариванием во внешней речи)
|
Дает задание составить кластер темы
Дает задание, опираясь на кластер, дать определение
притяжательного местоимения
|
Составляет кластер
Дает связный монологический ответ
|
|
5. Первичная проверка понимания
|
Организует решение лингвистической задачи через
разноуровневые задания пропедевтического характера на различение
грамматических омонимов его, ее, их.
|
Находит омонимы, определяет часть речи, синтаксическую роль;
делает вывод о способах различения омонимичных форм притяжательных и личных
местоимений
|
|
6. Организация первичного закрепления
|
1. Организует первичное закрепление через работу с текстом в
группах по распознаванию притяжательных местоимений, морфологического
разбора, составление предложений.
2. Способствует предупреждению речевых ошибок в употреблении
притяжательных местоимений
|
Выписывает притяжательные местоимения, определяет
морфологические признаки.; производит морфологический разбор одного
притяжательного местоимения;
Составляет предложения(2-3)/текст, включая притяжательные
местоимения;
Находит речевые ошибки, исправляет их.
|
|
7.
Анализ
|
Организует самодиагностику по гугл- форме
Оценивает
ответы.
|
Проходит гугл-опрос
|
|
8.
Рефлексия, подведение итогов занятия.
|
Просит вспомнить,
какие цели и задачи были поставлены в начале урока.
Организует
рефлексию.
Обобщает
сказанное.
Благодарит
за работу. .
|
Использует
клише для рефлексии.
Оценивает
свою работу
|
|
9.
Информация о домашнем задании.
|
Дает разноуровневое домашнее задание, комментирует его
|
Записывает Д/З
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.