Технологическая карта урока -развития речи. Обучающее изложение к отрывку К. Паустовского "Кот-ворюга"

Предмет: русский язык                                                                                                                                                           Подготовила учитель I квалификационной                 

Класс: 3                                                                                                                                                                категории гимназии №17

Тип урока: развитие речи                                                                                                                                                                 Клинова Светлана Викторовна

УМК: Школа России

Технологическая карта

Тема	Устное изложение к отрывку К. Паустовского «Кот-ворюга»
Цель	Развитие речи (развитие устной и письменной речи – устный  пересказ прослушанного и зрительно воспринятого текста, включающего слова с изученными орфограммами).
Задачи	Обеспечение восприятия, осмысления и запоминания повествовательного текста на основе материала учебника, устного  изложения  содержания по самостоятельно составленному плану.
Формируемые УУД	Личностные: У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к живой природе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные: Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: Обучающийся научится: - извлекать информацию, представленную в форме сплошного текста, иллюстраций к нему; - формулировать тему, главную мысль текста, излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные: Обучающийся научится: - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - строить монологическое высказывание.
Основные понятия	Текст, тема и главная мысль текста, части текста, план.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Учебник Русский язык 3класс В.П.Канакина Мультимедийный проектор, презентация по теме
Организация пространства
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
I.  Самоопределение к деятельности Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне. Создание ситуации успеха. Цель. Формулирование темы урока.	Организация на урок. Создание ситуации успеха.	Организация рабочего места.	- Ребята, сегодня у нас на  уроке русского языка присутствуют гости. Повернитесь и поприветствуйте наших гостей. -Присаживайтесь на свои места. Слайд 1 Урок русского языка -Свой урок мы  начнем с таких слов. Прочитайте. Слайд 2 Девиз: С маленькой удачи начинается большой успех. - Как вы понимаете эти слова? Какая у вас может быть маленькая удача на уроке, которая приведет  к успеху? - Ребята, послушайте, что я имела ввиду под этим высказыванием: справились с одним заданием – это маленький успех, сделали все задания – это большой успех, а из каждого вашего успеха складывается успех всего класса. - Пусть эти слова будут нашим девизом  и помогут вам быть успешными на уроке. - Сегодня я предлагаю вам поработать в группах. - Вспомним правила работы в группе. Прочитайте. Слайд 3 Правила работы в группе. 1. Один говорит, другие слушают. 2. Свое несогласие высказывай вежливо. 3. Если не понял, переспроси. - Что нужно делать, чтобы работа в группе была успешной? (соблюдать правила) -Напомните, что означают сигналы, которые находятся в каждой группе (зеленая ладошка - готовы, красный флажок –требуется помощь). -Что еще нужно сделать, чтобы начать работу в группе? (распределить обязанности членов группы) - Напомните ролевые функции в группе (Лидер, секретарь и его помощники, спикер и его помощники, контролер). - Распределите обязанности членов  своей  группы. - На сегодняшнем уроке мы будем готовиться к изложению отрывка  из произведения К. Паустовского.  Слайд 4 (портрет) -Ребята, вспомните, кто это? Что Вы о нём знаете? (это русский писатель, который писал произведения о животных, он был любознательным и наблюдательным). - С каким произведением К. Паустовского мы знакомились на уроках литературного чтения? («Растрёпанный воробей»)
II. Актуализация знаний Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»	Беседа по материалу презентации.	Рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы учителя. Работа со словарём. БЛАГОРОДНЫЙ 1.Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый. Б. человек. Б. поступок. Благородные цели. Благородное дело. 2. Исключительный по своим качествам, изяществу. Благородная простота линий. Благородная красота и т.д.	Слайд 5 (На экране иллюстрации к произведению К.Паустовского «Растрёпанный воробей») - Рассмотрите иллюстрацию. К какому произведению относится эта иллюстрация? (К.Паустовский «Растрёпанный воробей») -Почему же воробей растрёпанный? (Воробей Пашка со стаей других воробьев напал на вороний ларек, чтобы забрать стеклянный букетик для Машиной мамы) -Можно ли сказать, что воробей совершил благородный поступок?  (Да) - Как вы понимаете это выражение? - Определите лексическое значение слова благородный. Как это можно сделать? (Посмотреть в толковом словаре) - У вас в группах  на партах лежат распечатки значения этого слова из толкового словаря Ожегова. Прочитайте. Слайд 6. БЛАГОРОДНЫЙ 1.Высоконравственный, самоотверженно честный и открытый. Б. человек. Б. поступок. Благородные цели. Благородное дело. 2. Исключительный по своим качествам, изяществу. Благородная простота линий. Благородная красота и т.д. -  Сколько значений имеет слово благородный? -Как называются слова имеющие несколько значений? (Многозначные слова) - Выберите то значение слова, которое подходит к поступку воробья Пашки. Покажите свою готовность в группах. - Прочитайте. -Может ли птица совершить благородный поступок? -Паустовский верил, что мы ещё не до конца изучили зверей и птиц, что они способны на благородные поступки. -Сегодня мы познакомимся с отрывком из произведения этого автора, название которого вы узнаете в конце урока. - Отгадайте загадку, какое животное еще может совершать благородные поступки? Слайд 7 С этим зверем все знакомы. У него усы, как спицы. Он, мурлыча, песнь поёт. Только мышь его боится. Угадали? Это … .   (кот) - А сейчас посмотрим, может ли кот совершать благородные поступки?
III. Постановка учебной задачи Цель. Целеполагание.	Подведение к постановке цели и задач урока.	Совместное целеполагание.	- Откройте учебник русского языка  на  стр.56 упр. 101 (Русский язык. 3класс. В.П.Канакина) - Перед вами отрывок из произведения К. Паустовского, по которому мы будем устно излагать текст. - Вспомните, что такое устное изложение? ( Это устный пересказ текста который услышали или прочитали  сами.)  -  Порассуждаем, в каких жизненных ситуациях может пригодиться  вам умение  излагать услышанный или увиденный текст. ( На уроках литературного чтения,  окружающего мира пересказать прочитанное, когда нужно рассказать о фильме, который посмотрел, когда прочитал книгу и хочется,  чтобы друг тоже её прочитал). -  Кто готов сформулировать цель нашей работы на этом уроке? ( Правильно  передать содержание текста.)  -  В чем еще будем себя тренировать во время работы над устным изложением? (Внимательно вдумчиво читать, определять тему, мысль текста, составлять план; повторим изученные орфограммы; будем учиться слушать одноклассников.) (Таким образом, обучающиеся спланировали свою деятельность)  - Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.
IV. «Открытие» учащимися новых знаний Цель. Познакомить с текстом для изложения.	Работа с учебником. Создание условий для осмысленного чтения, формулировки темы и главной мысли текста, составления плана самостоятельно.	Чтение текста. Формулировка темы и мысли текста. Работа в паре. Работа в группе. Физкультминутка	- А теперь прочитайте текст жужжащим чтением. Слайд 8 (текст на экране) - Сейчас один  из вас прочитает этот текст вслух. - Определите жанр произведения (рассказ). - Докажите, что это рассказ. (Это произведение, в котором рассказывается об одном событии, произошедшем с героями). Работа с текстом по содержанию: - Назовите персонажей рассказа (Кот, куры и петух) - Где произошли  события рассказа? (В саду) - Какое предложение помогает понять это? Прочитайте.  (Куры влезли на стол в саду.) - Что делали куры на столе? Найдите соответствующее предложение. (Они стали склевывать из тарелок кашу.) - Кто еще появился в саду? (Кот) - Что сделал кот? Прочитайте предложение. (Кот прокрался к курам и с победным криком прыгнул на стол.) -Как вы думаете, почему кот так поступил? (Каша стояла на столе, значит она была приготовлена для людей.) - Что случилось дальше? Выберите  существительные и глаголы, нарисуйте устные картинки. (Куры взлетели и бросились удирать. Мчался петух. Несся кот. Бил петуха.) - Как после этого вели себя куры? Прочитайте. (С тех пор куры опасались воровать.) Почему Паустовский употребил  фразу:  «опасались воровать»? (боялись воровать, это же не для них было приготовлено) Физкультминутка Черный котик потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Руки в стороны развел, И как будто бы пошел, Головой он повертел И за парту тихо сел. - Что чувствовал кот после победы? Прочитайте предложение.  (А кот ходил по дому и саду,  как хозяин и сторож) Текстовая работа: -Ребята, что нужно еще  сделать, прежде чем пересказать текст? (Надо определить тему текста, главную мысль текста, разбить текст на части  и составить план) - Определите тему текста. Обсудите.  (Кот и куры). - Какова  главная мысль текста (Как кот прогнал кур со стола). -Можно ли поступок кота назвать благородным? (Да) - Почему вы так считаете? (Кот совершает смелый поступок, отгоняя кур от тарелок с кашей). -Как автор называет кота в этом случае? (хозяин и сторож) - Определите тип текста. Обсудите  (повествование). - Докажите. (К тексту можно задать вопрос «Что случилось? Что произошло?») -Какое название может соответствовать теме текста? Обсудите  (Кот и кур). - Какое название может выражать главную мысль рассказа. Обсудите в группе  (Благородный поступок). -Выберите понравившееся название и запишите в тетрадь. - Что нужно сделать дальше при работе над изложением? (Составить план) - А теперь составьте план текста? Как это сделать? (Разделить на смысловые части и озаглавить каждую часть) - На сколько частей можно разделить текст? (на три части – начало, основная часть, концовка). - Прочитайте рассказ  в группах и разделите его на части. Части будете отмечать простым карандашом. - Прочитайте часть, в которой содержится начало истории (1-3 предложения). Слайд 9 (постепенно появляются части рассказа) - Обсудите в группе название этой части и запишите. - Прочитайте (по группам) - Прочитайте часть, в которой содержится самое главное событие (4-9 предложения). - Дайте название основной части и запишите себе в тетрадь. Прочитайте (по группам). -Прочитайте часть, в которой содержится окончание рассказа.  (10-11 предложения). Слайд 9 (текст разделен на части) -Обсудите свой план в группе. Если нужно, отредактируйте. Примерный план: 1.      Куры на столе.            1. Куры в саду. 2.      Поступок кота.  или   2. Как кот наказал кур. 3.      Победа кота.                3. Кот – хозяин. - К этому тексту в учебнике  даны иллюстрации. Как вы думаете, зачем авторы учебника поместили  их здесь? (Для того, чтобы легче было пересказать текст) -Давайте попробуем найти те предложения, которые соответствуют первой иллюстрации. Прочитайте. - Рассмотрите вторую картинку. Найдите соответствующие предложения и почитайте. - Прочитайте предложение, которое относится к третьей иллюстрации.
V. Первичное закрепление Цель. Устное изложение текста.	Создание условий для запоминания текста и подробного устного пересказа. Создание условий для   формирования орфографической зоркости. Создание минутки отдыха.	Вторичное прочтение текста и устный пересказ по частям. Нахождение изученных орфограмм. Запоминание неизученных.	-Как вы думаете, а что еще поможет пересказать этот рассказ? (Опорные слова) - Какие опорные слова можно выделить к каждой части текста - повествования? Какой части речи будут эти слова? (глаголы) Слайд 10 (1 часть – благородный поступок, влезли, стали склевывать; 2 часть – прокрался, прыгнул, взлетели и бросились удирать, мчался, несся, бил, летели; 3 часть – опасались воровать, ходил). - Найдите в основной  части слова-синонимы (удирать, мчался, несся). - Для чего здесь употребляются слова-синонимы? (чтобы не было повторов, чтобы точнее описать действия героев) -Теперь попробуйте пересказать текст. Чем вы будете пользоваться при пересказе? (планом, опорными словами, иллюстрациями) - Прочитайте текст еще раз и перескажите его по частям, выбрав из группы трех выступающих. А затем  договоритесь и выберите одного человека из группы, который перескажет вам текст, по необходимости дополните его рассказ. -  Послушаем одного из вас, перескажите рассказ всему классу. - Ребята, что еще нужно сделать, чтобы правильно написать изложение текста (Провести орфографическую работу)  Орфографическая работа - 1 и 2 группа- выпишите слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова), выделите непроверяемую орфограмму.  (однажды, поступок, тарелка, победа, петух, хозяин) - 3 и 4 группа – выпишите слова с проверяемыми безударными гласными, устно подбирая проверочные слова. - 5 группа – выпишите слова с приставками - А теперь проверим выполненную работу по группам, остальные работают простым карандашом. Выходим к документ-камере. Слайд 11 -Подумайте, какие слова нужно выписать на доску ( слова с неизученными орфограммами) -Найдите эти слова, прочитайте (с победным криком, с писком, бросились, удирать, несся, передней лапой  - одно слово от каждой группы)
VI. Включение новых знаний в систему знаний и повторение. Цель. Включение нового знания в систему изученного материала.	Установление связи данного урока с остальными уроками раздела. Создание минутки отдыха.	Совместная формулировка итога урока.	- Ребята, какова была цель нашего урока? (подготовиться к письменному изложению текста)
VIII. Рефлексия Цель. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.	Создание положительного отношения учащихся к своей деятельности. Оценка работы.	Рефлексия.	- Ребята, кто готов к письменному изложению текста? (зеленый смайлик) - Кому еще нужно поработать с текстом? (желтый смайлик) - Кто совсем не готов к письменному изложению? (красный смайлик) - Как вы думаете, почему вы еще не готовы к письменному изложению, над чем еще вам надо поработать? -Кому нужна моя помощь?
IX. Д/з.	Разбор домашнего задания.	Домашнее задание с творческим подходом. Тв	Слайд 12 - Ребята, запишите домашнее задание: выписать из текста слова с другими орфограммами, уметь их объяснить и потренироваться в пересказе текса. -  Сегодня мы работали с отрывком произведения К. Паустовского. -Хотелось ли Вам узнать что-то ещё про этого кота? Что для этого нужно сделать? (прочитать все произведение) Слайд 13 -Найдите полный текст К.Паустовского, который  называется  «Кот-ворюга» (на экране обложка книги) - Рассмотрите обложку книги. Что интересного вы заметили? (в отрывке кот совершил благородный поступок, а весь рассказ называется «Кот-ворюга») -  Как вы сможете ответить на свой же вопрос? (прочитать произведение полностью) - Где можно найти эту книгу? (в библиотеке, в интернете) - Прочитайте весь рассказ и ответьте на вопросы: -Почему К.Паустовский назвал так своё произведение? -Всегда ли кот совершал благородные поступки? Слайд 14 - Можно ли наш урок считать успешным? Почему вы так считаете? (мы справились со всеми заданиями и готовы к письменному изложению текста) - Спасибо всем за активную и успешную работу на уроке!