Технологическая карта урока риторики на тему: "Абзацные отступы"

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Методы обучения, КРР
1. Мотивация к учебной деятельности	Здравствуйте, дорогие мои друзья! Урок сегодня у нас особенный. Сегодня мы с вами продолжим изучение риторики. Начинается урок, Он пойдет сегодня впрок. Постарайтесь все понять, Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать  Только лишь отметку «пять»! -Скажите, чему учит риторика. Риторика- это наука, которая учит говорить и писать искусно, умело, успешно.	Повторяют слова, психологически настраиваются на работу.	ЛичностныеУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»	Метод формирование понимания личностной значимости учения.
2.  Актуализация опорных знаний	А сейчас мы проведем речевую разминку. Как вы думаете для чего мы ее проводим? Сейчас мы разомнем наши губы. Потренировав наши органы речи, мы потренируемся в чтении скороговорок. 1.От топота копыт пыль по полю летит. 2. Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке. Получилось ли у вас? Какие трудности возникли? Прочитайте два высказывания. (приложение 1) -Скажите какое высказывание является текстом? Почему? -Что такое текст? -Определите тему текста. -К какому типу относится данный текст? Почему? -Из скольких частей состоит текст? - Как вы это узнали?	Выполняют артикуляционную разминку. Выполняют дикционные упражнения. Читают высказывание -Предложения связаны по смыслу друг с другом. -Повествование -Текст состоит из 3 частей	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства, для решения различных коммуникативных задач. Познавательные УУД: строить высказывание в устной форме.	Речевая разминка, Дикционные упражнения Беседа
3.Организация познавательной деятельности 3.1. целеполагание 3.2. открытие нового знания 3.3.  первичное закрепление 3.4.  самостоятельная работа 3.5. повторение и включение в систему знаний	-Какая тема нашего урока? -Чему мы будем учиться? -Что такое абзац? Каждый абзац выделяется отступом в 2-3 буквы в начале предложения. -Можно ли сразу, не читая текста, определить: сколько в нём абзацев? -Как мы можем узнать, где начинается и заканчивается один абзац и начинается новый? -Прочитайте текст Ю.Нагибина. Выделите в нем четыре абзаца. -Прочитайте первый абзац. О чем в нем говорится? Почему именно здесь? -Прочитайте второй абзац. О чем в нем говорится? Почему именно здесь? -Прочитайте третий абзац. О чем в нем говорится. Почему именно здесь? -Прочитайте четвертый абзац. О чем в нем говорится? Почему именно здесь? -Какой текст легче читается- с абзацами или без них? -Определите тему текста. -Озаглавьте текст, выразите в заголовке его основную мысль. -Определите главные слова в этом тексте? -Как автор относится к этим книгам? -Чему они учат? -А у вас есть любимые книги? Какие? -Чему вы учились, выполняя данное предложение? Вы знаете, что абзацы бывают трех видов: вступительный, основной, завершающий.  -Посмотрите на задание, что мы должны выполнить? -Что такое вступительный абзац? -Что такое завершающий абзац? -Посоветуйтесь друг с другом и выполните данное задание. -Какое сочетание слов указывает, что этот абзац является вступительным? -Какое сочетание слов указывает, что эти абзацы являются основными? -Какое сочетание слов указывает, что этот абзац является завершающим? -Какова основная задача автора? -Включи свою фантазию и расскажите своим одноклассникам, маме, младшей сестре, что произошло после того, как нашли кольцо. -Что узнали, выполняя данное задание? Упражнение 93. Восстанови последовательность абзацев, чтобы у тебя получился рассказ Л.Н. Толстого. Обозначь последовательность абзацев в составленных квадратиках. -Почему вы выбрали именно такую последовательность? Аргументируйте свой ответ. Упражнение 94. Определите, в каком вступительном абзаце говорится о значении одного из видов искусства; в каком дается толкование понятия. -Чему учились, выполняя данное упражнение? Упражнение 96. Найдите в завершающих абзацах диалог, ведущий рассказ С. Антонова к развязке. -Чему учились, выполняя данное упражнение? У вас на столах лежат карточки вам необходимо восстановить последовательность абзацев, чтобы получился текст (приложение 2)	-Абзацные отступы -Абзац- это самая маленькая смысловая часть письменного текста -Да. Если выделены абзацы – тогда надо просто подсчитать отступы, включая первый. -Читают текст. Выделяют абзацы. -Читают и говорят, о чем говорится в каждом абзаце. -С абзацами -Зачем нужны книги? -добра, человечности, благородства…… -Делают вывод Слушают учителя. -Найти верные абзацы. -Находится в начале. -Находится в конце. -Придумываю продолжение. -Восстанавливают последовательность. Определяют в каком абзаце говорится о значении одного вида искусства. Находят диалог, ведущий к развязке. Работают самостоятельно на карточках	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу. Познавательные УУД: обучать выделять существенную информацию из предложенного текста. Познавательные УУД: строить рассуждение в форме простых суждений об объекте, его строении, свойствах, и связях. Регулятивные УУД: делать выводы и обобщения в результате совместной деятельности класса. Познавательные УУД: строить сообщение в устной форме. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Регулятивные УУД: делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. Познавательные УУД: строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию Познавательные УУД: строить сообщение в устно форме Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.	Беседа, создание проблемной ситуации Метод ведения разговора Беседа Метод ведения разговора Беседа, временная работа в парах Рассказ, творческое задание Рассказ Беседа Практическая работа
4. Рефлексия учебной деятельности	Вот и подошел к концу наш урок. -Какая была тема нашего урока? -Что нового узнали? -Чему научились? «Три М». Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.	Отвечают на вопросы. Оценивают свою деятельность.	Личностные УУД: способность к оценке своей учебной деятельности.	Самооценка, беседа

Приложение 1.

Случай на охоте.

 1)Со мной на охоте такой случай был. Нашли мои собаки в лесу зайца и погнались за ним. Я стою на дороге и жду.     Гоняют собаки по лесу, а зайца все нет. Вышел я на поляну. На ней высокие пни стояли. Собаки носятся по кустам, а зайца все не найдут.

   Взглянул я случайно в сторону и замер. В пяти шагах от меня на верхушке пня сидел заяц. Глядит он на меня, не шевелится.

   Стыдно мне стало. Не бежит от меня зверек. Как же я буду стрелять в него? Опустил я ружье, пошел прочь и собак отозвал.

2) Один раз дети пошли гулять на дорогу и взяли с собой котенка. Ветер шевелил солому на дороге, а котенок играл с соломой, и дети радовались, глядя на него. Бежала через лесную дорожку речка. А через речку перекинут мостик. А Миколка был грустный. Два раза вызывали его к доске. Миколка отвечал плохо, учительница поставила ему в дневник двойку и обещала рассказать маме о его плохой учебе.

Приложение 2.

1. Яблонька.

    Росла в лесу дикая яблонька. Осенью упало с нее кислое яблоко. Птицы склевали яблоко, поклевали и зернышки. Одно только зернышко спряталось в землю и осталось.

    Весной, когда солнышко отогрело мокрую землю, зерно стало прорастать. Пустило вниз корешок, а кверху выгнало два первых листика. Из-под листочков выбежал стебелек с почкой, а из почки вышли зеленые листики.

    Почка за почкой, листик за листиком, веточка за веточкой — и лет через пять хорошенькая яблонька стояла на том месте, где упало зернышко.

    Пришел в лес садовник, выкопал яблоньку осторожно, корешков не повредил, перенес ее в сад и посадил в хорошую землю.

2. Весна красна.

   Вот и зиме пришел конец. За один день все изменилось. Ветер подул с южной стороны, пригнал низкие лиловые тучи. Укрыли они все небо, и вдруг на землю полился первый весенний дождь. А потом тучи разошлись, показалось на голубом небе солнце и пригрело землю.

   Раньше других обитателей леса отметили начало весны синицы. Они бойко перелетали с ветки на ветку, искали в складках коры жучков, червяков. Они весело распевали.

    Обрадовались теплу и зайцы. В эти весенние дни они даже про свой страх забыли. Зимой они бегали и кормились только по ночам, а весь день спали в снегу. Теперь зайцы и днем бегали по лесным вырубкам и опушкам.

     Белка тоже оживилась с приходом весны. Она покинула свой домик и отправилась в лесную чащу. Там устроила она себе гнездо. Скоро у нее будут бельчата.

3. Лисья школа.

   В самой чаще леса поселилась лиса. У нее было пятеро лисят. Они жали в темной норе. Дети были слепые и без зубов. Мать кормила их своим молоком.

Открылись у малышей глаза. Мать стала выгонять их из норы. Бегают шалуны, играют. Катаются братья и сестры по траве. А мать сторожит их. Услышит шорох, гонит детей в нору.

   Подросли лисята. Мать учит их ловить добычу. Пустит живую мышку между лисятами, а они ловят. Учительница строго следит за учениками. Чуть зевака упустит мышку, лиса цап его зубами.

   Потом мать научила лисят ловить бабочек, жучков. Маленькие охотники смело бросаются на все, что движется. Теперь они и сами ищут пищу. Помогла им лисья школа

Тема урока: Абзацные отступы

Тип урока: открытия нового знания

Класс: 4 «В»

Цель: уметь находить и выделять абзацные отступы в тексте.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

1.     формировать способность к оценке своей учебной деятельности;

2.     формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Регулятивные:

1)    формировать умение принимать и сохранять учебную задачу;

2)    развивать умение делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

Познавательные:

1)    развивать умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

2)    формировать умение строить сообщения в устной и письменной форме;

3)    развивать умение выделять существенную информацию из предложенного текста.

Коммуникативные:

1)    формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

2)    развивать умение формулировать собственное мнение и позицию;

3)    развивать умение адекватно использовать речевые средства, для решения различных коммуникативных задач.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1) формировать умение находить, выделять и характеризовать абзацы в тексте.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: тетрадь, пенал, дневник

Материалы для учителя: презентация, тех.карта.

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока риторики

проведенного 25.01.2018г. в 4 «В» классе

МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Краснокутской Ириной Витальевной

Учитель: В.И.Текучева

Методист: А.В. Ващенко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2018