Технологическая карта урока русского языка "Аргументация собственной позиции. Виды аргументов"

Технологическая карта

урока

русского языка

в 8 А классе

Составила

Куркина О.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МАОУ «Средняя школа №21» города Ульяновска

Ульяновск, 2015

Класс: 8А

Предмет: русский язык

Тема: “Аргументация собственной позиции. Виды аргументов”

Триединая дидактическая цель:

Обучающая: - организация деятельности учащихся по использованию приобретенных знаний в разных видах практической

деятельности;

Развивающая: - содействовать развитию умений анализировать и систематизировать знания учащихся;

- способствовать развитию вербального мышления как предпосылки коммуникативной компетенции учащихся;

- создание условий для развития у школьников умения структурировать информацию;

- способствовать развитию критического мышления как аспекта учебно-интеллектуальных умений и навыков.

Воспитательная: - способствовать формированию позитивных установок для решения нравственных проблем;

- способствовать обогащению внутреннего мира школьников, их жизненного опыта.

Тип урока: учебное занятие по комплексному применению знаний учащихся по теме.

 Принципы обучения: - научность;

- систематичность и последовательность;

- доступность;

- прочность;

- активность, сознательность;

- учет индивидуальных способностей;

- наглядность;

- эмоциональность.

Средства обучения: - текст Ю. Котлярского; фрагменты произведений А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого;

- индивидуальные карточки с заданиями; памятки, компьютер.

№ п/п	Время (мин)	Этапы занятия	Общедидак-тические задачи	Деятельность		Методы, приемы обучения	Формы обуче-ния	Характер познават. деят-ти	Ожидаемый результат
				учителя	учащихся
1.	1	Организа-ция начала занятия	Включение детей в деловой ритм, создание положительной атмосферы	Приветствует детей, проверяет отсутствующих, проверяет рабочие места, организует внимание, желает совместной плодотворной работы	Приветствуют учителя, психологически и эмоционально настраиваются на урок	Методы словесные			Создание доброжела-тельной атмосферы и делового настроя
2.	2	Провер- ка дом. задания	Установление правильности и объёмности выполнения домашнего задания всеми учащимися, выявление пробелов и их коррекция	Организует проверку домашнего задания, проверяет правильность выполнения: определение значения терминов «аналогия», «силлогизм», «дефиниция»; подбор пословиц на тему любви и дружбы	Отвечают по заданию	Методы словесные, наглядные	Фрон-таль-ная, груп-повая	Репродук-тивный	Оптималь-ность сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконт-роля для установления правильности выполнения задания и коррекция пробелов
3.	4	Актуали-зация знаний учащихся	Выявление степени готовности учащихся к выполнению проблемных заданий по теме «Аргументация собственной позиции». Обеспечение мотивации обучения школьников, принятие ими целей урока	Обеспечивает развитие у школьников умения ставить цели и планировать свою деятельность. Предлагает учащимся прочитать текст №1. Проверяет усвоение материала по теме «Знания о тексте» (определение темы, идеи, авторской позиции)	Учащиеся участвуют в целеполагании. Слушают текст, заполняют таблицу в разделах «Тема», «Идея», «Авторская позиция» Применяют знания в конкретной ситуации.	Методы стимулирования мотивов интереса учения (создание ситуации успеха).	Фрон- таль-ная, индии-виду-альная	Репродук- тивный Конструк- тивный	Готовность учащихся к активной учебно-познаватель-ной деятельности. Формулирова-ние целей учебного занятия вместе с учащимися. Понимание учащимися социальной и практической ценности изучаемого материала.
4.	16	Закрепле-ние знаний и способов действий	Организация и осуществление усвоения учащимися знаний и способов действий путем их воспроизведения и применения в измененной ситуации	Предлагает послушать тексты №2,3. Учитель обращает внимание на доску, где транслируются ключевые слова и выражения по текстам, дает задание проверить и дополнить собственные записи. Ставит задачу в группах слушать ответы одноклассников, дополнить свои записи в таблице	Работают по заданию учителя. Составляют цепочку ключевых слов в таблице, сравнивают свои записи с ответами других групп, добавляют информацию, корректируют свои записи	Методы организации и взаимодействия учащихся и накопления социального опыта. Методы формирования познавательного интереса. Методы эмоционального стимули-рования.	Инди-виду- альная, фронтальная Парная	Продук-тивный. Творческий	Самостоя-тельное выполнение заданий, требую-щих применения знаний в измененной ситуации. Дифферен-цированность заданий
5.	7	Контроль и само-контроль знаний и способов действий	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий. Развитие у учащихся способности к оценочным действиям.	Проводит инструктаж по выполнению контрольных заданий: составить собственное высказывание, аргументировать собственную позицию по проблеме	Проявляют активную деятельность в ходе проверки знаний: обсуждают в группах ответы, составляют часть сочинения по определению собственной позиции с использованием читательского опыта	Метод контроля, самоконтроля, обобщения.	Инди-ви-дуаль-ная, групп-повая	Конструк-тивный	Проверка учителем не только объема и правильности знаний, но также глубины осознанности, гибкости и действен-ности. Дифференци-рованность заданий
6.	7	Обобще-ние и систе-мати- зация знаний	Формирование целостной системы ведущих знаний учащихся по теме "Аргументация собственной позиции"	Предлагает в группах обсудить и составить список правил по составлению собственных ответов (памятка)	Принимают активное участие в дебатах и составлении правил написания сочинения. Соединяют элементы по- новому, создают ответ. Дают сравнительную оценку значимости на основе критериев (представляют аргументы, защищают точку зрения, доказывают)	Методы формирования познавательного интереса. Исследова-тельский метод. Анализ и синтез. Метод создания ситуации успеха. Прием cамостоя-тельного обобщения на основе собственных практических наблюдений.	Груп-по- вая	Творческий	Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое, систематиза-ции знаний по теме.
7.	1	Информа-ция о домашнем задании	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания: написать сочинение-миниатюру, используя один из приёмов, обозначенных в памятке	Слушают инструктаж	Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся	Инди-ви- дуаль-ная	Конструк- тивный, творческий	Соответствие домашнего задания актуальному уровню развития учащихся. Наличие возможностей выбора домашнего задания.
8.	2	Рефлек-сия	Оценка учащимися своего психо-эмоционального состояния, своей мотивации, деятельности и взаимодействия с учащимися и учителем	Задает вопрос о психо-эмоциональном состоянии на уроке	Анализируют собственную деятельность и деятельность одноклассников	Прием побуждения к открытому диалогу			Рефлексивная оценка учащихся