Технологическая карта урока русского языка 2 класс

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №2 с. Обшаровка м.р. Приволжский  Самарской области

Лычева Татьяна Петровна

Технологическая карта изучения темы

Предмет	Русский язык
Класс	2
Тип урока	урок открытия нового знания
Тема	Местоимение (личное) как часть речи.
Цель	Дать общее представление о местоимении как части речи, его значении и употребление в речи.

Планируемый результат
Предметные умения: - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении; - различать местоимения и имена существительные;	Личностные УУД: - строить логические рассуждения; - проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД:  - определять и формулировать цель деятельности на уроке;   - высказывать свое предположение на основе учебного материала;   - отличать верный ответ от неверного;   - осуществлять самоконтроль;   - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.  Познавательные УУД: - осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи; - понимать, что такое местоимение, его роль в речи; - ориентироваться в учебнике, тетради;  - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);  - находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт;     - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.   Коммуникативные УУД:  -  слушать и понимать речь других;  - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - участвовать в продуктивном диалоге; - применять правила делового сотрудничества;
Организация пространства
Формы работы	Ресурсы
Фронтальная Индивидуальная Коллективно - групповая	Книгопечатная продукция Учебник «Русский язык». Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский  класс» 2 класс Электронное приложение к учебнику «Русский язык. 2 класс», нетбук, медиапроектор, интерактив. доска, система  РRO СLASS

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока	Дидактические задачи
Организационный (этап мотивации)	Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Актуализация  опорных знаний и умений	Активизация соответствующих мыслительных операций  (анализ, обобщение, и т.д.) и познавательных процессов (внимание, наблюдательность).
Постановка учебной проблемы	Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности.
Формулирование проблемы, планирование деятельности	Создание условий для формулировки цели урока  и постановки учебных задач.
Открытие нового знания	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения.
Первичная проверка понимания	Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.
Применение новых  знаний	Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
Рефлексия учебной деятельности	Анализ и оценка успешности достижения цели, выявление качества и уровня овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока	Формируемые умения	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный	Метапредметные (УУД): регулятивные: -осуществлять  самоконтроль;	Слайд 1. - Добрый день, ребята!  Тему новую изучим. Будем  думать, рассуждать.  И, конечно, без ошибок на вопросы отвечать.  Потому нужно внимание, Трудолюбие, старание.	Обучающиеся проверяют  правильность расположения рабочих тетрадей и школьных принадлежностей. Обучающиеся высказывают свои предположения о необходимости правильной организации своего «рабочего места»
Актуализация опорных знаний	регулятивные: - овладевать умением прогнозировать; коммуникативные: -высказывать свое мнение рассуждать; - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;	Чистописание. Лес, тёплая, пришла, весна, в. – Прочитайте, записанные слова. Слайд 2 – Сегодня мы будем писать букву, которая в данных словах обозначает 2 звука. Какая это буква? Почему она обозначает два звука? – С какой буквой она соединяется? ая (продолжите этот узор до конца строки) – А теперь составим предложение из этих слов и запишем в тетрадь. Какие правила нужно вспомнить? Слайд 3 Дополнительное задание: подчеркните главные члены предложения и укажите части речи. 4. Словарная работа: Слайд 4  Работа над словом ПЛАТОК ((Электронное приложение): - Почему нужно запомнить написание этих слов? - дописать ещё два словарных слова самостоятельно	Чистописание. ая (продолжают этот узор до конца строки) Запись предложения. Тёплая весна пришла в лес. Взаимопроверка в парах. а) дают лексическое значение слова. б) прослушивают лексическое значение в) Запись словарного слова - (Это словарные слова, их нельзя проверить.
Постановка  учебной проблемы	Предметные: - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении; - различать местоимения и имена существительные         Метапредметные (УУД): познавательные: -ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); регулятивные: -высказывать свое предположение; коммуникативные: -точно и полно выражать свои мысли	Слайд № 4 (платок) -    Прочитайте эти предложения. -    Можно назвать это текстом? -    Докажите. -    Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить? (Несколько  раз повторяется  слово платок, необходимо его заменить другими словами.) - Давайте его отредактируем. -  Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (Место имени существительного) ИМЕНИ   МЕСТО   Слайд № 5 (На слайде появляются одно за другим слова «место» и « имени».) - Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи? Вместо слов «место» и «имени» появляется слово «местоимение». Слайд №6. МЕСТОИМЕНИЕ	(Ученик комментируют, учитель на слайде делает исправления, все остальные – в тетрадях: 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово платок заменяем на слово он, в третьем предложении заменяем слово него.)
Формулирование проблемы, планирование	Личностные: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом,  (зачем?).           Метапредметные (УУД) регулятивные: -определять и формулировать цель деятельности на уроке; - под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке; - определять последовательность действий на уроке	- Что же сегодня на уроке вам предстоит выяснить? Посоветуйтесь в парах и дайте ответы. Слайд №7 Какие бы вы поставили перед собой учебные цели?	Дети советуются и  ставят перед собой учебные задачи. Цели и задачи фиксируются устно: -  Познакомиться с новой частью речи – местоимением. - Наблюдать за ролью местоимений в нашей речи. - Познакомиться с особенностями местоимений. - Учиться употреблять местоимения в устной и письменной речи
Открытие нового знанияа	Предметные: - распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении; - различать местоимения и имена существительные	Учитель. – Что такое диалог? Послушайте диалог. Фронтальная беседа. – (О культуре общения по телефону)  - Какими словами заменяли слова Катя, Вова? Слайд № 8 Фронтальная беседа: - Кто может сказать о себе я? - Это первое лицо, которое участвует в диалоге. -    На сколько человек может указывать местоимение я? - Значит, местоимение я ед.числа и 1-го лица. Слайд № 9 - А если я разговариваю, например, с Дашей, то как мы скажем с ней о себе? - На сколько человек может указывать местоимение мы? - Значит, местоимение мы какого числа? мн. числа. -    Какое местоимение указывает на второго участника диалога? То есть кто второе лицо диалога? -    Какое местоимение указывает на него? -    На сколько человек может указывать местоимение ты? - Что можно сказать о местоимении ты -    При беседе с Лизой и Дашей я, обращаясь к ним,  употреблю местоимение? -    В каком числе  местоимение вы? Какого лица? (2-го лица.) -    Но иногда местоимение Вы употребляют при обращении к одному человеку. Когда это бывает? Как вы обратитесь ко мне? (Вы.) -    Значит местоимение вы может указывать и на одно лицо? Почему? -    Кстати, в поздравлениях, записках, письмах это  местоимение пишется с большой буквы. -    О каких «третьих лицах» разговаривают участники диалога в упражнении? -    Какие слова на них указывают?                                                  Слайд № 10 - Прочитайте стихотворение сначала «про себя». - Теперь прочитайте  все вместе и постарайтесь движениями рук указать на окружающие предметы в соответствии с произносимыми местоимениями. Учитель. Как вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"? Учитель. Личные местоимения указывают на собеседников, на лиц, не участвующих в беседе; на предметы, о которых идёт речь. Учитель. Какого рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода). Можно ли определить род остальных личных местоимений? Учитель: - Запишите слова-отгадки. - Вместо каких местоимений 3-го лица единственного числа они употребляются? Слайд № 11 Физминутка.  Учитель: Хлопните в ладоши, если услышите личное местоимение. Если я сорву цветок,  Если ты сорвёшь цветок,  Если он, и я, и ты -  Если мы сорвём цветы,  То окажутся пусты – И деревья, и кусты.  И не будет красоты,  и не будет доброты,  Если только я и ты -  Если мы сорвём цветы. (Т.Собакин)   Учитель: -Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить её? - Что бы вы посоветовали людям? Слайды 12, 13, 14.	Уч-ся (разыгрывают сценку). - Алло! Привет! Это я. Ты хорошо меня слышишь? - Да, хорошо. А кто это?  - Мне нужна Катя. Скажи, пожалуйста, она дома?  - Нет, её нет. - А Вова? Он дома? Отвечают: (Тот, кто начинает разговор.) (Мы.) (На нескольких.) (мн. числа) - (Тот, кто отвечает первому участнику диалога.) - (Местоимение ты.) - местоимение ты – ед. числа и 2-го лица. - Вы. Во мн. числе. - Когда,  например, ученик обращается к учителю. -    (Так обращаются вежливо ко взрослому человеку.) - О Маше и Саше.) - Местоимения она и он. Уч-ся читает стихотворение: Я и мы, Ты и вы, Он, она, оно, они - Все слова отличные, Важные и личные. Это, без сомнения, Всё местоимения.  Уч-ся (хором). Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они. (Показывают на окружающих детей и предметы в соответствии с произносимыми  местоимениями) ( Они указывают на лицо или лица.  Личное - значит принадлежащее лично кому-то.)  Выписывают местоимения - Он, Она, Оно.  Моё стихотворение - Про местоимения…  Утром - Так заведено -  Разомкнёшь ресницы,  И к тебе идёт ОНО  Розовой жар - птицей… А стемнеет - ОН придёт:  Тоненький,  Смущённый, -  Он на цыпочках войдёт Долькою лимонной. Срок прошёл - плывёт ОНА  В пелене тумана, Круглолица и грустна,  Будто Несмеяна… Кто же ОН, ОНО, ОНА? - Запись отгадок. (солнце месяц луна)
Применение нового знания	Предметные: - уметь применять самоинструкцию.                      Метапредметные (УУД) регулятивные: - отличать верно выполненное задание  от неверного; - осуществлять самоконтроль;                  познавательные: - осуществлять анализ учебного материала; коммуникативные:  - умение с достаточной полнотой и точностью выполнять поставленные задачи	Слайд №15    Игровое упражнение. «Хоккей»  Учитель. Прочитайте местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица. Какие из них единственного числа, множественного -Докажите, что это предложения нераспространённые.	Работа на компьютерах Страница в приложении упражнений Самостоятельная работа. (Работа по электронному приложению) Каждый ученик выбирает тот уровень задания, который соответствует уровню приобретенных им на уроке знаний, и выполняет его.
Рефлексия учебной деятельности	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Метапредметные (УУД): регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить; коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.	–  С помощью какого местоимения несколько человек указывают на себя?(мы) –  Какое местоимение вы употребляете, если обращаетесь к своему другу, однокласснику? (ты) – Когда  употребляете местоимение вы? –  С помощью какого местоимения вы укажете на человека мужского пола, который не участвует в разговоре? (он) –  С помощью какого местоимения вы укажете на человека женского пола, который не участвующего в разговоре? (она) –  Какое местоимение вы используете, если надо указать на предмет среднего рода? (оно) –  С помощью какого местоимения можно назвать всех или многих, о ком говорят? (они) - Какая задача стояла перед нами на уроке? -Что вы можете сказать о роли местоимений в речи? Что мы узнали о местоимении? - Поставленные задачи мы выполнили? - Переходим к применению новых знаний на практике. Для этого выполним упр. 176 на стр. 102 Тестовые задания - РRO сlass Результат тестирования отражается на доске.    Оценка работы класса. Слайд 16 - На какую ступеньку лесенки поставим местоимение мы?  Дайте оценку работы класса на уроке. Поможет таблица. - Оцените каждый свою работу на уроке, поставив в своих схемах - лесенках «я» на ту ступеньку, которую считаете, что вы заслужили.   - Отметь красным кружком на своей лесенке  ту оценку, которой ты оцениваешь свою работу на данном уроке. - Если вы своё «я» поставили: на 1или 2 - самые низкие ступеньки -  вы всегда идёте за кем-то или стараетесь следовать за кем-то; на 3 или  4 ступеньки – вы  можете вести сами за собой и идти за кем-то; на 5 - самую высокую ступеньку – вы стараетесь вести за собой других.	(Они заменяют другие части речи, чтобы не было повторов, делают нашу речь ясной, понятной и грамотной.)   Упражнение выполняют   самостоятельно с последующей взаимопроверкой. Дети работают с системой РRO сlass         Подведение итогов на схеме-лесенке. - Отмечают красным кружком на своей лесенке  ту оценку, которой оценивают: 1.работу класса на данном уроке; 2. свою работу  на данном уроке;
Домашнее задание	Личностные: - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.           Метапредметные (УУД):      регулятивные: - осуществлять самоконтроль; - выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;	- Как вы считаете, какое задание более всего соответствует приобретённым на уроке знаниям? Задание на дом: стр.102, выучить правило, запомнить местоимения выполнить упражнение 174. Слайд 17, 18.	Чтение задания к упражнению. Обучающиеся определяют, что знание правила необходимо для выполнения упражнения

Краткое описание документа:

Материал представляет собой разработку урока русского языка во 2 классе . УМК "Школа России". В разработке учтены все требования ФГОС к современному уроку. Деятельность учащихся предусматривает самостоятельную исследовательскую деятельность обучаемых. В итоге дети сами делают выводы, анализируют свою работу на уроке.