Технологическая карта урока русского языка на тему Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Технологическая карта урока  по русскому языку  6 класс           УМК Бабайцевой

Тема. Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Цель:

Деятельностные:

1.создание условий для усвоения темы;

2. создание ситуации успеха;

3.развитие готовности мышления к осознанию и усвоению новых способов деятельности;

4. обучение индивидуальной рефлексии достижения цели;

5. развитие навыков самоконтроля;

6. развитие схематического мышления.

Образовательная: систематизировать  и обобщить  изученное  по теме «Имя существительное»

Задачи: Образовательные: познакомить учащихся со способом сложения, учить применять правило на практике.

Воспитательные: формировать ключевые компетенции учащихся. Поддерживать на уроке атмосферу взаимопомощи между учителем и учениками.

Развивающие: развитие речи, совершенствование умственной деятельности (анализ, способность сопоставлять, делать выводы), применять полученные знания на письме

Здоровьесберегающие: профилактика сколиозов, близорукости.        

Тип урока. Урок рефлексии

Этапы урока	Деятельность педагога	Деятельность учащихся	УУД
1.. Мотивация к учебной деятельности	Прозвенел опять звонок, Чтоб позвать нас на урок, В мир открытий, знаний, света. Приветствие учащихся. Проверка готовности к уроку.    Вместе со звонком и я приглашаю вас в новое путешествие в богатый мир русского языка. А вот насколько удачным и интересным будет наш урок, зависит от вашего психологического настроя. На смайликах, которые лежат на ваших столах, нарисуйте выражение, которое соответствует вашему настроению.	Приветствие учителя Проверяют свою готовность к уроку.	М -14
2. Актуализация знаний и пробное учебное действие	Обсуждение с учащимися темы урока. Давно живу я в мире этом, Даю названия предметам! Что это такое?  Имя существительное  Позади уроки, посвященные имени существительному. У вас была возможность расширить знания о существительном, мы узнали много интересно, стали грамотнее. Пришло время проверить свои знания, привести их в систему. «визитная карточка» имени существительного. – Кто откроет карточку?	Отвечают на вопросы Выполняют задания. Формулируют тему Запись в тетради темы урока. Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Учащиеся дают определение имени существительного, приводят примеры.	М8, М- 6, 11, 14. Л-3
3.Этап локализации индивидуальных  затруднений	1.Задание на внимание. Сегодня мы закрепим орфограммы, встречающиеся в именах существительных. Первую орфограмму, которую повторим, вы назовете сами, выполнив следующие задание: Запишите к данным словам синонимы-имена существительные с основой на шипящую: Доктор                       Врач Поддержка                Помощь Неправда                   Ложь Родник                       Ключ Друг                           Товарищ    - Какая орфограмма встретилась в словах? - Как мы ее проверяли? 2. Задание: восстановите текст странички В Африке ученый вел дневник. Одна страничка пострадала от дождя. Помогите ему прочитать эту страницу.     Язык местного населения – суахили. Приходится его учить. Ну и труден же язык. Страшный зной. Пришлось смастерить на окнах хижины небольш … жалюзи . Скучаю по родине, вспоминается широк … авеню  (ж.р.) , что виднел … из окна моей квартиры. Очень устаю. Единственное спасение – крепк … черн … кофе. Одна чашечка так … кофе сразу поднимает работоспособность. Туземцы подарили мне  говорящ … какаду (м.р.)  и маленьк … забавн … шимпанзе( М.р.). Прочитайте текст. Найдите несклоняемые существительные, определите их род, допишите окончания слов -Какие существительные называются несклоняемыми? (Они имеют одну форму)	Отвечают на вопросы Один ученик выходит к доске, объясняет и графически обозначает орфограмму. Работают в группе. В случае необходимости работают со словарём.	Л-3 М-8,11, 13 М-2, 5, 8,14,18 П-5,6
4. Физминутка	Когда я называю существительные, которое пишется слитно с пол- – хлопнуть руками за спиной ., когда –раздельно –хлопнуть руками над головой.	Выполняют физминутку
5. Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений	Задание. Вставьте пропущенные буквы и объясните свой выбор: Свеч_й, плач_м, плющ_м, овощ_м, крыш_й, встреч_й, мяч_м, врач_м, шалаш_м, барж_й, клещ_м, пейзаж_м, дач_й, туч_й, за рубеж_м, грач_м. Даны слова: шарф, подарил, тёплый, мальчик, снеговику. Задание: Составьте из данных слов предложение (языковая компетенция) Разберите по членам предложения Укажите части речи	Работают по карточкам. Взаимопроверка.	М-2, 5, 8,14,18 П-5,6
6.  Этап реализации построенного проекта.	Работа по учебнику упр.  Задание: ответьте на вопросы викторины. Человек, убирающий мусор – мусорщик. Женщина, занимающаяся кройкой одежды – закройщица. Человек, переписывающий важные  бумаги – переписчик. Мужчина, подающий чай в чайхане – чайханщик. Человек, занимающийся переводом иностранных текстов – переводчик. Человек, строящий дом – строитель. Учитель: В чём особенность сочетаний ЧК. НЩ, ЧН? В этих сочетаниях не пишем Ь.	Выполняют задания Отвечают на вопросы, записывают слова, комментируют ответ, слушают ответы друг друга	Л-3 М-6, 8,11,12,14 П-6
7.Физкультминутка.	Поиграем в игру. Если я называю существительное общего рода с значением отрицательным,  вы хлопаете в ладоши над головой, а если я называю сущ. С положительным смыслом вы приседаете.  мазила    умница  зазнайка работяга   разиня                                             трудя   растяпа   сирота    соня  малютка     неряха		М14
8. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.	Объяснительный словарный диктант.   - А мы с вами проведем выборочный объяснительный словарный диктант. Объяснять будем правописание сложных существительных, выбрав их из текста.      Брат объездил (пол)страны, друзья понимали друг друг с (полу)слова, оставалось (пол)ящика апельсинов, изобразить на пол-листа, залить пол-оврага, исходить пешком пол-Саратова, выпить полчашки воды.	Записывают слова с орфограммами	П-5, 6 М-2, 5, 8,14,18
9. Этап включения в систему знаний и повторения.	Образуйте новые существительные. Учтите, что пары слов запутаны.                                   ход – вар     -                                   град - пар     -                                       воз – Волга    -                                                          каша – тепло  -                                                          мер – ферма     -                                                     птица – земля   -	Составляют слова, называю способ образования
10.  Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.	Гёте сказал: «Недостаточно только получить знания, надо найти им приложение. Недостаточно только желать, надо делать». А каков наш итог урока? Решили ли мы учебную задачу, которую ставили в начале урока?   Составить синквейн по уроку                  урок                    динамичный, познавательный                    думать, писать, применять существительное - самостоятельная часть речи  мыслительный процесс Организует работу по экрану рефлексии. Посмотрите на свои смайлики. Изменилось ваше настроение? Оценки за урок.	Проводят  рефлексию Записывают домашнее задание.пов.п.70-81, упр.	П-5, 6 М-2, 5, 8,14,18