Технологическая карта урока русского языка по теме: "Род имён существительных"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

Предмет:  Русский язык

Класс: 3

Учитель: Шылык Светлана Григорьевна

Авторы УМК: В.Г.Горецкий, В.П.Канакина

Тема урока: «Род имён существительных»

Тип урока:  изучение и первичное закрепление новых знаний

Цель урока: восприятие и первичное  осознание нового материала «Род имён существительных»

Задачи:

-познакомить с понятием род имён существительных через наблюдение и проблемно-поисковую работу учащихся; формировать умение определять род имени существительного и применять это умение на практике;

-развивать логическое мышление, умение выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения, развивать коммуникативные навыки через работу в группах, оценку и самооценку учебной деятельности;

-воспитывать интерес к предмету, самостоятельность, осознание необходимости самосовершенствования, желания осваивать новые действия, достигать положительных результатов труда.

Оборудование: учебник В.П.Канакиной и В.Г.Горецкого Русский язык 3 класс, интерактивная презентация, карточки для групповой формы работы, карточки с местоимениями, карточки и опорные схемы для орфографической работы; памятка «Секрет запоминания рода имени существительного»

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Формирование УУД
1. Организационный Самоопределение к учебной деятельности	Учитель: - Дорогие ребята! Мы с вами вновь отправляемся путешествовать по стране Знаний. Впереди много нового и интересного! Я желаю вам успехов! -Прочитайте пожалуйста высказывание, записанное на слайде. «Будь настойчив, пытлив и упорен! Помни! Кто много знает, тот многого достигает! Учись во благо своё и Отечества!»                 (Заповеди школьника) - Как вы понимаете смысл этого высказывания? -Объясните лексическое значение слова «заповедь». -В каком словаре мы можем узнать лексическое значение слова?  ( В толковом). Справка: слово «заповедь» пришло к нам из старославянского языка в Х веке, больше относится к религиозной области. Заповедь – то, что нужно соблюдать. (Этимологический словарь русского языка) -Я предлагаю эти слова сделать девизом сегодняшнего урока.	Организовывать рабочее место, отвечать на вопросы учителя. Отвечать на поставленные вопросы.	ЛУУД: -положительное отношение к школе, образ хорошего ученика; широкая мотивационная основа: -воспитание гражданской позиции «Я -гражданин России» ПУУД: -строить речевое высказывание в устной форме. КУУД: -работать на уроке в духе взаимопонимания и сотрудничества, в атмосфере успеха и созидания.
2. Актуализация знаний	Орфографическая минутка Задание 1. -Прочитайте слова первого столбика. Найдите  закономерность и  по этому же принципу назовите пропущенное слово во втором столбике. Определите, какая орфограмма встретилась в слове. 1)   конура      берлога       собака          ?     (медведь) 2)  брюки           платье      мальчик           ?      (девочка) 3)  пушистый     колючий             кот               ?     (ёжик) 4)   Волга    Байкал         река        ?   (озеро) 5)     огурец         клубника         помидор      малина          салат             ?    (варенье) 6)   Париж       Москва       Франция        ?    (Россия) 7)   руки       ноги    варежки      ? (сапоги) -Что объединяет все эти слова? (это имена существительные). Значит, с какой частью речи мы  продолжим сегодня работу на уроке? (с именем существительным) Задание 2. Тест «Да-нет» -Я вам сейчас буду читать разные высказывания. Если высказывание верное , то вы  пишите «да», если неверное, то пишите «нет». 1. Имя существительное – это часть слова (нет, так как имя существительное  это часть речи) 2. Имя существительное обозначает предмет и отвечает на вопросы  кто? что? (да) 3. Среди написанных существительных есть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. (да) 4.Все написанные имена существительные – нарицательные (нет, так как слово «Россия» – имя собственное) 5. Все существительные стоят в единственном числе (нет, так как существительное «сапоги» стоит во мн.ч.) (Это слово впоследствии убрать) -Проанализируйте выполнение этих двух заданий и оцените себя графической  ( !, +  или  - ) оценкой.	Записывать нужные слова, определять в словах орфограмму, осуществлять самопроверку.  Отвечать на  поставленные вопросы. Опираясь на свои знания записывать нужные слова,  проверять свою работу и доказывать  свой выбор.	ПУУД: -устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; -строить речевое высказывание в устной форме. РУУД: - учить самоанализу; -учить адекватно оценивать свои действия. ЛУУД: -ориентация на понимание причин успеха.
3. Постановка учебной задачи	Проблемная ситуация с затруднением. -Среди записанных слов, найдите существительное  по его лексическому значению: замкнутый в берегах большой естественный водоём (озеро). Определите у него число и род.   -Оба ли задания вы смогли выполнить?  (нет) Почему? (мы не знаем, что такое род). - Как вы считаете, какая будет тема нашего урока? -Какие задачи поставим?	Испытывая затруднение,  фиксировать проблему. Формулировать тему урока: « Род имени существительного» Ставить перед собой задачи: узнаю ... ( какого рода бывают имена существительные) буду учиться… (определять род имён существительных) буду применять…  (новое знание при выполнении заданий)	ЛУУД: -проявлять  познавательный интерес   к новому учебному материалу и способам решения задачи; РУУД: -учить принимать и сохранять учебную задачу; -учить учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. ПУУД: -учить сравнивать и классифициро-вать;  КУУД: -учить учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству; -формировать собственное  мнение и позицию; -адекватно использовать речь для решения проблемы. РУУД: -учить создавать алгоритм действий и его реализации
4. «Открытие» знания	1.- Сегодня к нам на урок пришёл Знайка. Он принёс три слова: ОН, ОНА, ОНО. Какой часть речи являются эти слова? Это не просто местоимения, сегодня это наши главные помощники. Они  помогут вам разделить слова на три группы, попытайтесь их использовать.  Учащиеся делят слова на группы:    ОН                    ОНА                  ОНО медведь             девочка               озеро ёжик                  Россия                 варенье Проверка: -Какие существительные можно заменить местоимением ОН? ОНА? ОНО? - У людей есть такая народная примета: если на пол упадёт ложка или вилка, то жди в гости женщину. А если упадёт нож, то жди мужчину. Как вы думаете, как будет называться род существительных, которые можно заменить местоимением ОН? (мужской). А как будет называться род существительных, которые можно заменить местоимением ОНА? (женский) -А где мы можем проверить правильность нашего вывода? (в учебнике). Давайте откроем учебник(с.25) и прочитаем правила. (читают правило) -А как будет называться род тех существительных, которые можно заменить местоимением ОНО? (средний род) -Скажите, пожалуйста, почему я убрала слово САПОГИ? (это слово стоит во мн.ч). А можно ли определить род существительного, которое стоит во мн.ч? (да, поставить его в ед.ч)  Какой цели мы с вами достигли? ( 1 цели) 2. Теперь наша задача достичь второй цели и для этого я предлагаю  вам составить алгоритм наших действий. -Распределите карточки в правильной последовательности. (работа выполняется на доске) 1. Определяю число имени существительного (если существительное стоит во множественном числе, ставлю его в единственное) 2. Заменяю существительное местоимением: ОН, ОНА, или ОНО. 3. Определяю род существительного	Анализировать, доказывать, аргументировать свою точку зрения Составлять алгоритм действий для определения рода имён существительных.
5. Первичное усвоение нового материала	-Помоги братьям Лосям спуститься на землю!  Для этого правильно   распредели мешочки по корзинкам.    -Выделите  в словах окончания и сделайте вывод, какие родовые окончания имеют существительные. -Какой цели мы с вами достигли? ( Мы достигли второй цели)	Объяснять, как разделили слова по родам, выделять окончания существительных, формулировать вывод по результатам  наблюдений. Проверять свою работу.	КУУД: -учитывать разные мнения, стремиться к сотрудничеству; -формировать собственное мнение; -договариваться  и приходить к единому мнению. ПУУД: -пользоваться алгоритмом для выполнения учебной задачи; -учить классифициро-вать существитель-ные по родам.
6.Самостоятельная работа (предусматривает разноуровневые задания) Задания на выбор	1 уровень: напиши существительные в три столбика. Смекалка, терпение, эгоизм, аккуратность, лень, трудолюбие, оптимизм, взаимовыручка. 2 уровень: к данным существительным подбери  однокоренные  существительные при помощи суффиксов  -ышк- , -еньк- , –ушк- или –очк- определи их  род. Блузка- Дед- Деревня- Перо - 3 уровень: подбери  к данным существительным синонимы, определи их род. Работа- Радость- Неприятель- Несчастье- Проводится проверка. -Какой цели мы с вами достигли? ( Мы достигли третьей цели)	Распределять слова в группы в зависимости от рода имён существительных; образовывать однокоренные слова; подбирать синонимы; определять род имён существительных  и   осуществлять проверку выполненного задания .	ЛУУД: -понимание на понимание причин успеха; РУУД: -учить принимать и сохранять учебную задачу; -учить учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
7. Итог урока	-Итак, наш урок подходит к концу. -Вспомните тему урока. -Какие цели вы ставили в начале урока? -Смогли ли вы достичь поставленных целей? - Какой род может быть у имени существительного? -Как определить род имени существительного? -А еще, вам поможет быстро  определить род имени существительного это стихотворение: Женский род запомню я И скажу: «Она — моя». И запомню род мужской И опять скажу: «Он — мой». Средний род: «Оно – моё». Это правило - моё! -Советую вам дома его выучить.	Анализировать свою работу; формулировать конечный результат своей работы на уроке; называть основные позиции нового материала и как они его усвоили.	ЛУУД:    -оценивать результаты освоения темы; - проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий ПУУД: -контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности. КУУД: -   выражать  свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других. РУУД:  -адекватно оценивать свои достижения;
8. Рефлексия учебной деятельности	Посмотрите, пожалуйста, на мой слайд  и закончите  фразу:         Мне удалось на уроке ….                            Мне понравилось задание ….           Я могу похвалить себя за ….         Мне еще надо поработать над ……	Концентрировать внимание на своих ощущениях; формулировать, какие проблемы возникли у него на уроке; узнавать проблемы своих одноклассников; делать выводы.	КУУД: -умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. ПУУД: -рефлексия. РУУД: -контроль, оценка.
9. Домашнее задание.	Домашнее задание: на выбор - выписать из словаря по 5 существительных каждого рода; -нарисовать по 2 предмета каждого рода; -найти лексическое значение слова «род» в толковом словаре. Выполнив все задания правильно, вы получите оценку «5»,  2 задания- «4», 1 задание «3».	Самостоятельно применять полученные знания на практике.	РУУД: -применять полученные знания на практике. ПУУД: -контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Краткое описание документа:

Технологическая карта урока полностью соответствует требованиям ФГОС НОО и включает в себя девять связанных между собой этапов. Все задания направлены не только на решение триединой дидактической цели, но и на формирование УУД. На уроке применяются современные педагогические технологии: проблемное обучение, здоровьесберегающие, игровые, технология дифференцированного обучения и другие.