Технологическая карта урока русского языка по теме "Сложноподчиненное предложение с придаточными сравнительными"

Технологическая карта урока русского языка

Предметные

1. Знать понятия: синтаксис, сложноподчиненное предложение, придаточное сравнительное.

2. Уметь классифицировать сложноподчиненные предложения.

3. Уметь отличать придаточные сравнительные предложения от других сравнительных конструкций.

4. Уметь писать сочинение-рассуждение с использованием сложноподчиненных предложений с придаточным сравнительным.

Метапредметные

Познавательные:

1. Использовать наблюдение языкового материала для построения логического рассуждения.

2. Создавать (синтезировать) текст из разрозненных предложений.

Коммуникативные:

1. Конструировать вопросы и ответы.

2. Строить монологическое контекстное высказывание.

3. Аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

1. Самостоятельно определять цели, задачи деятельности.

2. Выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.

3. Самостоятельно осуществлять самоконтроль деятельности, оценивать результаты собственной учебной деятельности.

4. Работать в группе в соответствии с заданными правилами.

Личностные:

1. Развитие смыслообразующей функции познавательного мотива к изучению предмета «Русский язык».

2. Готовность в выбору профильного образования.

Методы обучения

Репродуктивный, частично-поисковый

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая

Средства обучения

1. Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская и др.-М: Просвещение, 2011

2. Мультимедийное сопровождение урока.

3. Рабочая тетрадь по русскому языку.

4. Дидактический раздаточный материал.

5. Репродукция картины В.Цыплакова «Мороз и солнце».

Ход урока

1

Оргмомент

Приветствует учащихся. Предлагает проверить готовность к уроку.

Приветствуют учителя, проверяют готовность.

Умеют подготовить рабочее место к уроку.

2

Целеполагание и мотивация

Учитель создает проблемную ситуацию: знакомит с лексической темой урока, обращая внимание на репродукцию В.Цыплакова «Мороз и солнце».

Предлагает прочитать предложения на слайде и сформулировать задания к ним. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Читают предложения про себя, формулируют вопрос – проблему, которую нужно решить.

Умеют самостоятельно формулировать проблему.

Предлагает сформулировать цели, задачи деятельности на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Формулируют цели урока.

Умеют самостоятельно определять цели, задачи деятельности.

3

Актуализация знаний и умений

Учитель сообщает, что для выполнения сформулированного задания необходимо вспомнить изученный материал.

Предлагает сформулировать пять вопросов на повторение учебного материала и дать ответы на них.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Самостоятельно формулируют вопросы на повторение учебного материала и конструируют ответы.

Умеют самостоятельно формулировать вопросы и конструировать ответ.

Предлагает одному ученику выполнить задание на доске, а остальным учащимся списать предложение с доски, выбрав нужное по теме урока, синтаксическая конструкция которого еще не знакома, расставить знаки препинания, провести его синтаксический анализ, составить схему предложения, проверить правильность выполнения, сверяясь с образцом на доске.

Предлагает назвать все общие и отличительные признаки СПП с разными видами придаточных (определительными и изъяснительными, сравнительными). Слушает ответы учащихся, корректирует их.

Выполняют задание, аргументируя постановку знаков препинания.

Сравнивают предложения и называют все общие и отличительные их признаки.

Умеют определять вид синтаксической конструкции, проводить синтаксический анализ предложения, аргументировать постановку знаков препинания.

Умеют сравнивать языковой материал, находить общие и отличительные признаки. Умеют ясно, логично и точно излагать свою точку зрения. Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

4

Применение знаний :

- в знакомой ситуации

Предлагает учащимся познакомить класс с результатами группового опережающего домашнего задания разного уровня сложности. ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Предлагает по ходу ответов каждой группы заполнить таблицу «Роль сравнительных конструкций в речи».

Предлагает проверить правильность заполнения таблицы с эталоном на доске и оценить результат работы по 10-бальной системе оценки.

Выполняют задания учителя (применяют знания в знакомой ситуации)

Представляют результаты домашнего задания, заполняют таблицу.

Оценивают правильность выполнения задания, используя 10-бальную систему оценки.

Умеют выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Умеют анализировать языковой материал, выдвигать гипотезу и обосновывать логику доказательства. Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

Предлагает самостоятельно выполнить тестовые упражнения разного уровня сложности на определение синтаксической конструкции.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

После выполнения предлагает осуществить самоконтроль, сверяясь с образцом на доске.

Предлагает прокомментировать выполнение задания. Анализирует ответы учеников, корректирует. Предлагает оценить правильность выполнения задания, используя 10-бальную систему оценки.

Самостоятельно выполняют тестовое задание, выбирая уровень сложности.

Самостоятельно осуществляют самоконтроль. Комментирую выполнение задания.

Оценивают правильность выполнения задания, используя 10-бальную систему оценки.

Умеют самостоятельно осуществлять самоконтроль и коррекцию деятельности.

Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

- в измененной ситуации

Предлагает прочитать предложения на карточке, рассмотреть схему и сформулировать задание (составить из разрозненных предложений текст, используя предложенную схему).

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Предлагает прочитать то, что получилось и доказать, что это текст, определить тип текста, объяснить роль сравнительных синтаксических конструкций в тексте. Предлагает списать только ту часть текста, в которой описывается картина.

Предлагает оценить правильность выполнения задания, используя 10-бальную систему оценки.

Читают предложения, знакомятся с предложенной схемой, формулируют задание. Составляют из разрозненных предложений текст заданного типа.

Читают полученный текст, доказывают, что это текст, объясняют роль сравнительных конструкций в тексте. Записывают текст.

Оценивают правильность выполнения задания, используя 10-бальную систему оценки.

Умеют выбирать действия в соответствии с поставленными задачами, составлять целое из частей (осуществлять синтез), аргументировать свою точку зрения.

Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

- в новой ситуации

Предлагает сделать вывод об особенностях употребления сложноподчиненных предложений с придаточными сравнительными, выстраивая свой ответ как рассуждение по цитате Д.Ушинского: «Всё в мире мы познаём не иначе, как через сравнение». (вариант ОГЭ 15.1)

Предлагает оценить правильность выполнения задания, оценить достоинства сочинения участников другой группы.

Делают вывод об особенностях употребления сложноподчиненных предложений с придаточными сравнительными, создают монологическое высказывание-рассуждение по цитате.

Умеют аргументировать свою точку зрения, владеть монологической речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

5

Информация о домашнем задании

Предлагает разноуровневое творческое домашнее задание.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Консультирует учащихся.

Самостоятельно выбирают для себя вариант разноуровневого домашнего задания, записывают домашнее задание.

Консультируются с учителем (по объёму и характеру домашнего задания.

Умеют делать выбор задания.

6

Рефлексия

Предлагает оценить количественную составляющую выполнения задания.

Анализируют свою работу на уроке.

Умеют оценивать результаты собственной учебной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Прочитайте про себя предложения, сформулируйте задание.

1. Многие искусствоведы считают (что «Мороз и солнце» - лучшая работа Виктора Григорьевича Цыплакова).

2. Среди сугробов стоят тонкие берёзки все в искрящемся инее (словно украсил их мороз-кудесник изящным кружевом).

3. Название своей картины художник взял из стихотворения А.С.Пушкина «Зимнее утро» (которое начинается именно с этих слов).

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тема урока: сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными.

Цели урока:

• Узнать о СПП с придаточными сравнительными

• Научиться отличать придаточное сравнительное от других видов придаточных предложений и синтаксических конструкций

• Правильно использовать их в устной и письменной речи.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

• Какие предложения называются сложноподчиненными?

• Какое место по отношению к главному может занимать придаточное предложение?

• Какие виды придаточных предложений мы уже знаем?

• От чего зависит вид придаточного предложения?

• Как различить главное и придаточное предложение в СПП?

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Задания на выбор для группового опережающего домашнего задания разного уровня сложности (базовый, углубленный)

1. Найдите и прочитайте отрывок из поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри», описывающий схватку героя с барсом. Укажите в этом отрывке сравнения, установите, какими языковыми средствами они выражены.

Чем, по-вашему, объясняется обилие сравнительных конструкций в этом отрывке?*

2. Используя в качестве примеров текста из учебников химии, физики, математики или географии, расскажите о роли сравнений в научном стиле.*

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Установите соответствие между предложениями и характеристикой синтаксической конструкции: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) Небо почти однотонное, нежно-голубое, как бездонное озеро.

Б) Искусствоведы оценили её как лучшую картину В.Г.Цыплакова.

В) Морозный зимний день как откровение.

Г) Дома покрыты снегом, будто спят они, укрывшись снежным одеялом.

Д) Переливы солнечного света на снегу словно уносят нас в сказку.

Е) Русская природа на его картинах красуется подобно поэзии А.Пушкина.

СИНТАКСИЧЕСКИЕ КОНСТРУКЦИИ

1. Предложение со сравнительным оборотом.

2. Сравнение выражено существительным в дательном падеже с предлогом подобно.

3. СПП с придаточным сравнительным.

4. Сравнение выражено сказуемым.

5. Сравнительный союз присоединяет отдельные члены внутри простого предложения.

6. Приложение с союзом как = «в качестве»

А

Б

В

Г

Д

Е

1

6

4

3

5

2

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Задание для самостоятельной работы. Знаки препинания не расставлены.

Из разрозненных предложений составить текст, установив правильную последовательность предложений по смыслу.*

Составить текст с использованием схемы.

Спишите только ту часть текста, в которой описывается картина.

1. Среди деревенских пейзажей радующих душу черпал он вдохновение словно хотел сохранить состояние предвкушения творчества на долгие годы.

2. Зрители увидели как простой и знакомый пейзаж на картине В.Цыплакова наполнен чувством любви к малой родине.

3. Этюд «Мороз и солнце» который принадлежит ныне Государственной Третьяковской галерее вызвал восхищение известного художника Игоря Эммануиловича Грабаря.

4. Дома покрыты снегом будто спят они укрывшись снежным одеялом.

5. Виктор Цыплаков вспоминает как тот увидев этюд просто прыгал от восторга восклицая Вот это русское искусство!

6. Создание картины связано с селом Бурминки Рязанской губернии которое художник очень любил.

7. Завораживает игра света и тени переливы розового и голубого переходящего в синий оттенков снега точно солнечные лучи играют всеми цветами радуги.

8. Картина В.Г.Цыплакова захватывает от неё трудно оторвать взгляд.

[ , ( который), ]

[ ], (как ): [ !]

[ ], ( которое )

[ ], ( словно )

[ ], [ ]

[ ], ( точно )

[ ], ( будто )

[ ], (как )

ОТВЕТ

Этюд «Мороз и солнце», который принадлежит ныне Государственной Третьяковской галерее, вызвал восхищение известного художника Игоря Эммануиловича Грабаря.

Виктор Цыплаков вспоминает, как тот, увидев этюд, просто прыгал от восторга, восклицая: «Вот это русское искусство!»

Создание картины связано с селом Бурминки Рязанской губернии, которое художник очень любил.

Среди деревенских пейзажей, радующих душу, черпал он вдохновение, словно хотел сохранить состояние предвкушения творчества на долгие годы.

Картина В.Г.Цыплакова захватывает, от неё трудно оторвать взгляд.

Завораживает игра света и тени, переливы розового и голубого, переходящего в синий, оттенков снега, точно солнечные лучи играют всеми цветами радуги.

Дома покрыты снегом, будто спят они, укрывшись снежным одеялом.

Зрители увидели, как простой и знакомый пейзаж на картине В.Цыплакова наполнен чувством любви к малой родине.

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

1. Создать собственный текст о солнечном морозном дне, изображенном на картине В.Цыплакова «Мороз и солнце», используя сложноподчиненные предложения с разными видами придаточных.*

2. Написать сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания Д.Ушинского «Всё в мире мы познаём не иначе, как через сравнение».(Вариант ОГЭ 15.1). ИЛИ

3. Написать сочинение-рассуждение «Что такое вдохновение».