Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Организационная информация
Предмет	Русский язык
Класс/группа	5
Тема	Синтаксический разбор простого предложения
Автор урока (ФИО)	Калиткина Екатерина Николаевна
Должность	Учитель русского языка и литературы
Образовательное учреждение	МБОУ СОШ № 4 станицы Зольской Кировского района Ставропольского края
Описание урока/мероприятия/занятия
Тип урока (мероприятия, занятия)		Раздел: Синтаксис и пунктуация. Тип урока – обобщение и систематизация знаний
Время реализации урока (мероприятия, занятия)		45 минут
Цели урока (мероприятия, занятия) (образовательные, развивающие, воспитательные)		Образовательные: 1.         Закрепить порядок синтаксического разбора предложения.  1.1. Актуализировать знания учащихся по теме: «Простое предложение».  1.2. Обеспечить осознание учащимися понятий «грамматическая основа предложения», «второстепенные члены предложения», «однородные члены предложения»; «синтаксический разбор предложения».   1.3. Создать обучающимся условия, необходимые для выполнения синтаксического разбора предложения. Развивающие: 2.    Развивать навыки самоопределения учащихся. 2.1. Создать условия для самоопределения обучающихся в выборе заданий для выполнения. 3. Развивать  навыки самооценки учащихся. 3.1. Создать условия для самооценки обучающихся. Воспитательные: 4. Работать над развитием коммуникативных навыков. 4.1. Создать на уроке позитивную творческую атмосферу. 4.2. Организовать работу в группах.
Планируемые результаты Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)		Предметные: знать, что такое предложение; грамматическая основа и второстепенные члены предложения; чем может быть осложнено предложение (однородные члены предложения, вводные слова, обращение); уметь определять главные и второстепенные члены предложения, выполнять полный синтаксический разбор. Личностные:  готовность и способность обучающихся к самоопределению в выборе заданий, к самооценке, способность ставить цели. Метапредметные: умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
УУД которые актуализируют/приобретут/закрепят обучающиеся в ходе урока/занятия/ мероприятия		·         Личностные УУД: самоопределение  в выборе заданий, способность ставить цели, нравственно-эстетическое оценивание: ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». ·          Регулятивные УУД: организация своего рабочего места, прогнозирование результатов работы, определение цели выполнения заданий, самооценка. ·          Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы учителя и товарищей, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, критически относиться к своему мнению, слушать и понимать речь других, участвовать в работе группы, распределять роли. ·         Познавательные УУД: умение строить высказывание, анализировать, самостоятельно делать выводы, представлять информацию на основе сообщения.

Подробный конспект урока русского языка
Фаза урока/занятия/ мероприятия	Этап урока	Время, продолжительность этапа	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Название метода - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) -  Варианты проведения метода	Инструкции учителя.
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»	- инициация (приветствие, знакомство)	5 мин	1 часть Метод «Две группы» Цели и задачи метода: настрой на предстоящую работу, деление класса на группы. Необходимые материалы, которые понадобятся для успешного проведения метода: определить место проведения (учебный кабинет), листы формата А-4. Предварительная подготовка: предупредить обучающихся, что в начале урока  класс делится на две команды (или по возможности освободить место в кабинете для выполнения действия, подготовить цветные листочки каждой группе). Технология проведения:  Учитель просит учеников разделиться на две команды (для образования 2 групп). Учитель вручает каждой группе номер листочка определенного цвета. В соответствии с номером команды ребята занимают в кабинете места в сформировавшихся группах Примечание: 1. На столах стоят цветные листочки с номерами групп. 2. Для каждой группы приготовлены материалы, необходимые для дальнейшей работы (оформленные на листах определенного цвета). Варианты проведения метода: номеров нужно выбирать столько, сколько вы хотите сформировать групп. 2 часть Метод «Подари улыбку» Цель метода: создание позитивной атмосферы на уроке, настрой на предстоящую работу. Необходимые материалы, которые понадобятся для успешного проведения метода: заранее приготовленные картинки-улыбки, запись первого куплета песенки Енота «От улыбки станет всем светлей» из мультфильма. Технология проведения: учитель предлагает учащимся повернуться к гостям, под музыку подарить картинку-улыбку. (учащиеся дарят улыбки, а учитель в это время произносит слова).	Учитель: - Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. В этом вы не раз убедитесь. И самое первое – разделимся на две команды. Первая команда – это первый ряд! Вы получаете табличку с жёлтым листочком. Желтый цвет – это цвет богатства! Вторая команда – второй ряд! Сегодня ваша группа работает под зеленым цветом, цветом надежды. Учитель приветствует ребят:  - Сегодня у нас действительно необычный урок. Мы сами себе должны доказать, что все наши знания зависят только от нас, потому что они находятся в наших руках. А чтобы мы лучше понимали друг друга, чувствовали себя очень уютно и комфортно, чтобы успех сопутствовал нам, мы поделимся улыбками. Улыбнитесь друг другу и мысленно пожелайте удачи. Возьмите в руки «улыбки» и подарите их нашим гостям. Успеха вам!!!
	вхождение или погружение в тему (целеполагание) формирование ожиданий обучающихся	2 мин	Название метода: «Кто я?» Цели и задачи метода: сформулировать тему урока, его цели. Предварительная подготовка: вопросы для игры Технология проведения: инсценировка теории заранее подготовленными учениками, а остальные учащиеся отвечают.	Учитель: А  сейчас, ребята, мы с вами поиграем в игру «Кто я?» Эта игра нам поможет выяснить, что вы знаете, а чего не знаете. Ребята: 1.      Я – главное средство выражения мысли. Имею грамматическую основу и интонацию законченности. Кто я? 2.      Я – предложение. Содержу рассказ о чём-то, сообщение, информацию. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я? 3.      Я – предложение. Я заключаю в себе вопрос. В конце меня ставится вопросительный знак. Кто я? 4.      Я – предложение. Содержу просьбу, приказание, совет, призыв. В конце меня ставится точка или восклицательный знак. Кто я? 5.      Я – предложение. Выражаю сильные чувства говорящего: радость, огорчение. Как меня называют? 6.      Я – предложение. Имею 1 грамматическую основу. Как меня называют? А как называют предложение с 2 грамматическими основами? 7.      Я – предложение. Состою только из главных членов. Как меня называют? 8.      Я – предложение. Во мне есть не только главные члены, но и второстепенные. Как меня называют? Учитель подводит итог игры.
		3 мин	Название метода:  «Красные и зеленые воздушные шары»  Цели и задачи метода: планирование эффектов урока. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода: фигурки девочки и мальчика, заранее приготовленные воздушные шары из самоклеящейся бумаги: зеленые (цвет надежды, жизнь, рост, гармония; он объединяет нас с природой и помогает быть ближе друг к другу) - для ожиданий,  красные (цвет тревоги) – для опасений.  Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: Ребята записывают свои ожидания на шариках и прикрепляют их в руку мальчика. Ребята записывают свои ожидания на шариках и прикрепляют их в руку девочки. Учитель комментирует полученный результат.	Учитель обращается к ребятам: Дорогие ребята! Каждый из вас спешит в школу, радуясь встрече с одноклассниками, с любимыми учителями,  чего-то ожидая, на что-то надеясь.  Вот сейчас вы  попробуете сформулировать свои ожидания, записать их на зеленых шариках, ведь зеленый цвет – это цвет надежды, роста, гармонии, и вручить эти шары мальчику. Учитель: Кроме ожиданий и надежд, появляются и сомнения. На красных шариках запишите, чего вы опасаетесь, что вас тревожит, и подарите шарики девочке. Учитель: Посмотрите, пожалуйста, с каким веселым, радостным, ярким настроением (несмотря на сомнения!) вы пришли сегодня в школу!
Фаза 2 «Работа над темой»	проработка содержания темы	25 мин	Название метода: «Определение темы урока» Цели и задачи метода: определить тему урока, понять, что значит выполнить синтаксический разбор предложения?  Название метода: «Всё зависит от меня»  Цели и задачи метода: закрепить порядок синтаксического разбора простого предложения.  Необходимые материалы: на отдельных листах цветной бумаги (по цвету группы) - алгоритм выполнения работы,  на ватмане нарисованная рука; листы цветной бумаги (по цвету группы) для того, чтобы каждый учащийся нарисовал свою руку; фломастеры или маркеры, карточки с отдельными словами для составления предложений, карточки с готовыми предложениями. Предварительная подготовка: на ватмане нарисовать руку, составить  алгоритм выполнения работы, карточки со словами для составления предложений,  карточки с готовыми предложениями. Технология проведения, включая объяснение задания обучающимся: в каждой группе на столах лежат алгоритмы выполнения заданий по определенной схеме. Учитель просит учащихся взять со стола алгоритм выполнения работы.  Название метода: «Конструктор».  Цели и задачи метода: нужно так переставить слова, чтобы получились  два предложения, затем их разобрать. Учащиеся выполняют задание и выступают с полученным результатом перед классом. Сначала выступает первая группа. После ее выступления учитель объявляет интеллектуальную паузу и  предлагает второй группы выполнить следующее задание. Название метода: памятка «Синтаксический разбор предложения».  Цели и задачи метода: закрепить порядок синтаксического разбора простого предложения. Учащиеся составляют памятку «Синтаксический разбор предложения». Название метода: «Работа с текстом. Прочитайте выразительно текст о природе». Цели и задачи метода: ответить на вопросы, основываясь на текст. Ребята выполняют это задание, а учитель затем проверяет его фронтально. После выступления каждой группы объявляется интеллектуальная пауза. Учитель подводит итоги данного этапа, словесно поддерживая и одобряя ребят. Примечание: каждый член группы должен выступить, выбрав для себя один признак. Название метода: «Искусство – мудрый учитель!» Цели и задачи метода: использование художественного искусства как средства приобщения к русской культуре на уроках русского языка. Необходимые материалы: портрет великого русского художника И.И. Шишкина, репродукции картин И.И. Шишкина. Ребята знакомятся с великим русским художником, рассматривают репродукции картин И.И. Шишкина. Ребята выполняют это задание, а учитель затем проверяет его.	Учитель: Ребята, а теперь мы определим тему урока. Ребята: Синтаксический разбор простого предложения. Учитель: Молодцы. Все правильно. Сегодня нам необходимо понять, что значит выполнить  синтаксический разбор предложения. Учитель: И настроение, и знания, и оценки – все зависит от Вас, все в Ваших руках! Поднимите левую руку вверх, разверните ее ладошкой ко мне. С помощью ваших ладошек, ваших пальчиков вам предстоит объяснить мне, своим товарищам, да и в какой-то степени себе сведения о  предложении.  Для этого каждая группа получила свою тему, свои задания, для каждой группы разработан алгоритм работы. Итак, начинаем выполнять задания согласно данному алгоритму. Учитель: Ребята, а теперь ответьте на вопрос: что значит выполнить синтаксический разбор предложения? Учитель: Молодцы. Все правильно. —  Назвать главные и второстепенные члены предложения, подчеркнуть. —  Указать, какими частями речи они выражены. —  Дать характеристику предложению. Конструктор.      Нужно так переставить слова, чтобы получились  два предложения, затем их разобрать.      1. Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить, развесила.      2. Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и, покрывалом белым. 1. На еловом сучке белочка развесила сушить подосиновики, маленькие рыжики. 2. Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом. Учитель: Время подготовки в группах закончилось. Слово предоставляется 1-ой группе. Выступает 2-ая группа. Учитель: А теперь мы оформим памятку «Синтаксический разбор предложения». Памятка «Синтаксический разбор предложения». 1. Предложение ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ бывает: повествовательное (содержит сообщение) вопросительное (содержит вопрос) побудительное (содержит просьбу, приказ, совет). 2.Предложение ПО ИНТОНАЦИИ бывает: невосклицательное восклицательное (произносится с особыми чувствами, эмоциями: восторгом, гневом, страхом и т.д.). 3.По КОЛИЧЕСТВУ ГРАММАТИЧЕСКИХ ОСНОВ предложение бывает: простое – содержит одну грамматическую основу сложное – состоит из двух или более простых предложений. 4.ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ предложения бывают: распространённые (кроме главных членов, есть хотя бы один второстепенный член) нераспространённые (нет ни одного второстепенного члена, только главные). Учитель: Молодцы. Все правильно.  Объявляется интеллектуальная пауза.  Работа с текстом. Прочитайте выразительно текст о природе. Как красив осенний лес. Воздух свеж и наполнен ароматами опавшей листвы. Желтые, багровые, пурпурные и оранжевые листья тихо кружат в воздухе и падают на землю. Скоро ковер из опавших листьев укутает поляну и тропинки в лесу. На ветках рябины полыхают гроздья ягод. Это любимое лакомство птиц. Воробьи и вороны слетаются к рябине и склевывают сочные, наливные ягодки. Но птиц не слышно в лесу. Многие улетели на юг, в теплые страны. Вслед за солнышком потянулись утки и грачи. Журавлиная стая острым клином устремилась вдаль. —  Как можно озаглавить данный текст? (Осенний лес) —  Какова основная мысль текста? —  Как вы понимаете значение слова пурпурные? —  Найдите в предложениях слова, в которых звуков больше, чем букв, букв больше, чем звуков. —  Какого известного русского художника по праву называют певцом русского леса? Учитель: Все правильно. Иван Иванович Шишкин. Искусство – мудрый учитель! Иван Иванович Шишкин – певец русского леса, великий художник. Шишкин любил изображать хвойный лес. Живописец раскрыл обаяние могучего старого бора, пахнущего мхом и смолой, показал его красоту и величие. Его большие полотна рассказывали о жизни рощ, дубрав, полей, сосен. Художник безупречно изображал всё: возраст деревьев,  их характер, каждую хвоинку и листочек, почву, на которой они растут, обнажённые корни, валуны, пятна солнечного света. И.Шишкин половину своей долгой и трудолюбивой жизни провёл в любимом сосновом лесу. Задание: выполните синтаксический разбор данного предложения: Шишкин любил изображать хвойный лес. Учитель: Так, ребята, и выполняется синтаксический разбор предложения: сначала находите и  подчеркиваете главные члены, то есть грамматическую основу предложения, затем – второстепенные члены; определяете, осложнено ли предложение, и даете характеристику предложения.
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»	разминка (релаксация), работа в парах  подведение итогов (рефлексия, анализ и оценка урока),	2 мин	Название метода: «Физминутка» Цели и задачи метода: повысить уровень позитивной энергии в классе Технология проведения: Учитель просит обучающихся встать со своих мест, принять исходное положение: руки на поясе, ноги на ширине плеч.  По его команде выполнить упражнения. Происхождение метода: адаптированный	Учитель: Устали? Пора отвлечься от серьезных тем и снова улыбнуться. Встаньте, примите исходное положение: руки на поясе, ноги на ширине плеч.  По моей команде выполняем упражнения: «Яблоня в моём саду Гнётся сильно на ветру. Наклонилась вправо, влево, Покачаться захотела: 1, 2, 3, 4, 5. Ветки вниз и вверх опять! И вперёд их протянула. А как стихнет ветерок, Моя яблонька уснёт»
		5 мин 3 мин.	Название метода: «Работа в парах» Цели и задачи метода: развивать коммуникативные навыки, развивать умения работать в парах, соблюдать правила оформления диалога на письме. Предварительная подготовка:  конверты с заданиями, репродукции картин И.И. Шишкина. Ребята рассматривают репродукции картин И.И. Шишкина и составляют диалоги. Название метода: «Сделай выбор» Цели и задачи метода: Отработать элементы самооценки обучающихся на уроке. Подвести итоги урока. Необходимые материалы, которые понадобятся для успешного проведения метода: стикеры, изображающие сжатую руку с поднятым вверх большим пальцем. Предварительная подготовка:  написать на трех листах  критерии оценок: У меня есть вопросы, мне нужна помощь в этой теме. Я могу все сделать сам. Я могу все сделать сам и могу другим помочь. Технология проведения: Учитель инструктирует обучающихся: На доске  размещены 3 листа с критериями. Каждому ученику выдается стикер, где он пишет свою фамилию. Каждый обучающийся размещает свой стикер на том листочке, который больше всего соответствует его знаниям и умениям, практическим навыкам по данной теме. После того, как все обучающиеся прикрепили свои стикеры, учитель говорит о том, что каждый критерий можно условно перевести в оценку за урок: критерий № 1 – «4», № 2и № 3 – «5». Примечание: Рефлексия деятельности дает  возможность осмысления способов и приемов работы с учебным материалом. Применение этого вида рефлексии в конце урока дает возможность оценить степень усвоения учебного материала каждым учащимся. Варианты проведения метода: количество листочков с критериями можно увеличить. Надписи тоже можно изменить по своему желанию. Происхождение метода: адаптированный Название метода: «Возвращение улыбки» Цели и задачи метода: подвести итоги работы в группах, выявить лидера. Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),  которые понадобятся для успешного проведения метода: заранее приготовленные картинки-улыбки, запись первого куплета песенки Енота «От улыбки станет всем светлей» из мультфильма. Технология проведения: учитель предлагает гостям под музыку подарить картинку-улыбку тому, кто был самым активным, самым точным, самым быстрым. Примечание: тем учащимся, кому будут вручены картинки-улыбки, поставить по дополнительной оценке за урок.	Работа в парах. Учитель: Ребята, у вас на партах есть конверты, откройте их и составьте диалоги. Спросите друг у друга о творчестве И.И. Шишкина. Запишите небольшие диалоги, какие правила нужно соблюдать, чтобы правильно оформить диалог на письме? (каждая реплика с новой строчки, тире, с большой буквы; всё, как при прямой речи, только без кавычек). Учитель: А сейчас, ребята, я прошу вас показать, насколько вам понятно, что такое предложение, как выполнять синтаксический разбор предложения. Для этого возьмите стикеры с изображением поднятого вверх большого пальца (а это обозначает, что все здорово), напишите на нем свою фамилию и прикрепите на тот листочек, который больше всего соответствует вашим знаниям и умениям, практическим навыкам по данной теме. Посмотрите, пожалуйста, что у нас получилось: те, кто прикрепил свой стикер на первый листочек, получают оценку «4» за урок, остальные – «5». Молодцы. Я поздравляю вас с такими высокими успехами. Учитель: Но это еще не все. Ведь наш урок необычный. Поэтому еще один сюрприз.  Уважаемые гости! Я предлагаю вам вернуть «улыбки» и вручить их самым активным ребятам, ответы которых были наиболее быстрыми и точными. Музыка и  . Большое спасибо.  И - последний подарок: дополнительную «5» получают 5 человек с наибольшим количеством «улыбок». Домашнее задание: п. 63, упр. 506. Я желаю вам, ребята, Быть здоровыми всегда, Но добиться результата Невозможно без труда. Огромное спасибо. Надеюсь, вы сегодня еще раз убедились, что все в наших руках, а знания – особенно.

Список используемой литературы

1.     Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Кн.для учащихся / Под ред. Л.П. Крысина – М.: Просвещение, 1995.

2.     Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. — М., 2000.

3.      Ла­ды­жен­ская Т.А., Ба­ра­нов М.Т., Тро­стен­цо­ва Л.А. и др. Рус­ский язык. 5 класс. Учебник в 2 ча­стях.– М.: Про­све­ще­ние, 2012.  – Часть 1 – 192 с.; Часть 2 – 176 с.

4.     Льво­ва С.И., Львов В.В. Рус­ский язык. 5 класс. В 3-х ча­стях. – 9-е изд., пе­ре­раб. – М.: 2012 Часть 1 – 182 с., Часть 2 – 167 с., Часть 3 – 63 с.

5.     Нефедова Е.А., Узорова О.В. Правила и упражнения по русскому языку. 5-8 класс. - «Аквариум» ГИППВ, 1997.

6.     Разумовская М.М. Русский язык. 5 класс. Методическое пособие М.М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс». – Москва: «Дрофа», 2013.

7.     Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык: Учебник для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа. 2015.

8.     Рыб­чен­ко­ва Л.М. и др. Рус­ский язык. 5 класс. Учеб­ник в 2 ча­стях – М.: Про­све­ще­ние, 2014. – Часть 1 – 127 с., Часть 2 – 160 с.

Интернет ресурсы:

          1. http://www.drofa.ru — сайт издательства «Дрофа».

          2. http://www.rus.1september.ru — электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

          3. http://www.rusword.com.ua — сайт по русской филологии «Мир русского слова».

          4. http://www.ruscenter.ru — РОФ «Центр развития русского языка».