Этапы
урока
|
Задачи этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Результаты
деятельности уч-ся и способы выявления уровня знаний, умений, навыков,
способов деятельности, УДД, принципы системно- деятельностного подхода
|
Организационный
|
Организовать
готовность уч-ся к работе на уроке, создание психологической, положительной
атмосферы, обеспечение комфортной обстановки на уроке.
|
Приветствие
уч-ся, отметка отсутствующих на уроке. Поверка готовности к уроку.
Приветственное слово учителя:
- Добрый день, ребята. Наш урок мне
хотелось бы начать стихотворением:
Улыбнись! Даже если на сердце темно
И мешают в дороге ошибки,
Посмотри, заглянул теплый день к нам в
окно,
Разве это не стоит улыбки?
Давайте
улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои
места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.
|
Приветствие
учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
|
Готовность
к работе на уроке.
Создание
доброжелательной атмосферы на уроке. Мотивация на учебу, состояние ситуации
успеха.
Принцип
психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные
|
Коррекция
знаний учащихся.
|
Проанализировать
ошибки, допущенные в контрольном диктанте
|
Анализ
результатов контрольного диктанта.
|
Учащиеся
анализируют ошибки. Пишут на выбор «Письмо ученому соседу»
или
самодиктант «Мои любимые ошибки». Графически обозначают орфограммы. Учащиеся,
выполнившие работу на отлично, выполняют роль консультантов.
|
Заинтересованность
учащихся в выявлении пробелов в знаниях.
|
Актуализация
знаний. Мотивационно- организующий этап.
|
Обеспечить
мотивацию учения,
Совместно
сформулировать цели урока
Актуализировать
знания учащихся по изучаемой теме.
|
Учитель.
Мы приступаем с вами к изучению нового раздела науки о языке. Я зашифровала с
помощью транскрипции его название. Отгадайте, как он называется? А на какие
группы делятся звуки речи?
Запишем
тему урока «Фонетика. Гласные звуки». Исходя из темы урока, сформулируйте
его цели.
(Узнать,
какой раздел науки о языке называется фонетикой и что он изучает, как
образуются звуки речи, на какие группы они делятся).
Учитель.
Ребята. Я приглашаю вас совершить путешествие в загадочную страну «Фонетика»
и думаю, что мы с вами сделаем много удивительных открытий.
Слайд
2. Посмотрим, с чем мы познакомимся в этой стране.
Слайд
1.
|
Работают
над постановкой целей урока.
|
Самостоятельно
определить цель урока, пути ее достижения.
Создание
уверенности, что четко поставленная цель даст возможность эффективно получить
знания
|
Изучение
нового материала
|
Обеспечить
восприятие , осмысление и первичное запоминание материала учащимися.
|
Слайд
3. Запишите буквами звуки, которые издают изображенные на фотографиях
животные. Такие звуки называются звукоподражательными. Можем мы с вами
общаться с помощью записанных звуков? А какие звуки помогают нам в общении?
Когда мы говорим, мы произносим звуки речи. Так что же изучает фонетика как
раздел науки о языке? Фонетика изучает звуки речи. Запомните, как
произносится это слово. Звук произносится твердо. Произнесем это слово.
А
сейчас поработаем в парах.
Вспомните
и запишите слова, в состав которых входит корень слова фон со значением
«звук».
Слайд
4.
Кажется,
что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В
действительности все не так просто, в нашем организме в это время работает
целый завод по производству звуков. Посмотрите на схему. Расскажите,
опираясь на схему, как образуются звуки речи.
Слайд
5
А
сейчас проведем небольшой эксперимент . Произнесите вместе с этим забавным
человечком гласные звуки( рисунок в презентации). Их в русском языке шесть.
Ощутили ли вы преграду при произнесении гласных звуков? А теперь произнесем
согласные звуки вместе с этим человечком. Их в русском языке 36. Какие
препятствия встречаются при образовании согласных звуков?
|
Работают
в парах. Записывают слова ,в состав которых входит корень слова фон со
значением «звук».
Отвечают
на вопрос, что объединяет эти слова.
Проводят
словарную работу.
Работаю
со схемой. Участвуют в научном эксперименте, делают выводы.
|
Работать
в парах .
Уметь
применять ранее полученные знания.
|
Закрепление
знаний и способов действий
|
Обеспечить
закрепление знаний и способов действий.
Обеспечить
в ходе закрепления повышенного уровня осмысления материала, глубины его
понимания.
Коррекция
пробелов
|
Ребята,
мне прислали письмо. На нем написано «МОУ Павловская СОШ №1, 5 классу, от
звуков речи».
Учитель
читает письмо: « Дорогие пятиклассники, мы узнали, что вы на уроке изучаете
гласные и согласные звуки. Между нами идет постоянное соревнование. Помогите
нам ответить на вопрос: «Кто из нас важнее: гласные и согласные?». Поможем
звукам речи? Я предлагаю вам расшифровать текст известной песни. Первые две
строчки я записала с помощью согласных букв, следующие две- при помощи
гласных. Отгадайте песню.
В
лс рдлсь лчк.
В
лс рсл
Ио
и ео оая.
В
каком случае отгадать легче: там , где гласные или согласные?
Какие
звуки важнее: гласные или согласные? Как же мы ответим на письмо? Работа в
группах. Составление таблицы «Гласные звуки», заполнение таблицы примерами.
|
Работают
в группах, делают вывод, что согласные звуки выражают лексическое значение
слова, а гласные придают речи мелодичность, благозвучие. Отвечают на письмо
звуков речи.
Работают
в группах . Заполняют таблицу, приводят примеры.
|
Развивать
умение применять новые знания.
Принцип
деятельности УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие
внимания учащихся, монологической речи, работа над формированием логических
умений, анализ, сравнение, обобщение.
|
Контроль
знаний.
|
Выявить
качество усвоения учащимися знаний и способов действий. Определить
недостатки в знаниях и умениях.
|
Выполняют
тест по теме урока.
|
Выполняют
тест с последующей самопроверкой.
|
85%
учащихся сделали тест правильно
Обобщить,
сделать выводы, самооценка.
|
Информация
о д/з
|
Обеспечить
понимание цели содержания и способов выполнения задания
|
Выполнить
упр 267
Написать
сказку о звуках речи или
«
Мое путешествия по стране «Фонетика»
|
Записывают
д/з в дневники.
|
Мотивация
на выполнения д/з
|
Итоги
урока. Рефлексия.
|
Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся (оценить уровень достижений ТДЦ)
|
Выставить
оценки в дневник.
Какую
цели ставили себя в начале урока? Достигли ли цели урока? Что мешало и что
помогало достичь цели?
Как
оцениваете свою работу на уроке?
|
Выставляют
оценки в дневник.
Отвечают
на вопросы.
|
Рефлексивная
оценка уч-ся
Уметь
обосновать выбор оценки.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.