Технологическая карта урока русского языка в 6 классе на тему :" Правописание не с прилагательными".

Правописание не с именами прилагательными

1.    Пишутся слитно с не имена прилагательные, которые не употребляются без не, например: небрежный, невзрачный, невежественный, нечестивый, неприязненный.

2.    Пишутся слитно с не имена прилагательные, которые в сочетании с не приобретают противоположное значение; обычно такие слова можно заменить синонимами без не. Например: небольшой (ср. маленький), неженатый (ср. холостой), ненастоящий (ср. ложный).

3.    Пишутся раздельно с не прилагательные если имеется или подразумевается противопоставление, например: проблема не простая, а сложная; отношения не враждебные, свет не резкий, молоко не кислое, мясо не свежее, взгляд не добрый, задание не срочное; не многие присутствующие поддержали докладчика (мыслится… а отдельные)

4.    Как правило, не пишется раздельно с относительными прилагательными, придавая отрицание выражаемому ими признаку, например: часы не золотые, мёд не липовый, небо здесь не южное. Из качественных прилагательных сюда относятся прилагательные, которые обозначают цвет и которые в сочетании с не не образуют слов с противоположным значением, например: краска не синяя, переплёт не жёлтый, оттенок не серый.

          Примечание 1. Раздельное написание не с прилагательным, имеющим при себе пояснительные слова, встречается: 

при наличии в качестве пояснительных слов отрицательных местоимений и наречий (начинающихся с ни) или сочетаний далеко не, вовсе не, отнюдь не, например: никому не известный адрес, ни в чём не повинные люди, нисколько не понятное выражение, ничуть не вредный напиток, далеко не простое решение, вовсе не бесплодные поиски

               Примечание 2.

Если в качестве пояснительного слова выступает наречие меры и степени (весьма, крайне, очень, почти, наречное выражение в высшей степени и т. п.) то не с прилагательным пишется слитно, например: весьма некрасивый поступок, крайне неуместный выпад, очень неудачное выступление, почти незнакомый текст, в высшей степени неразборчивый почерк.

     Примечание 3.

 При наличии в качестве пояснительного слова наречия совсем возможно как слитное, так и раздельное написание не с прилагательными, что связано с двумя значениями, в которых употребляется указанное наречие: 1) «совершенно, абсолютно», 2) «отнюдь», «никоим образом»; ср.: совсем ненужная встреча (совершенно ненужная, лишняя) – совсем не случайная встреча (отнюдь не случайная). В некоторых случаях возможны оба толкования и, как следствие, оба написания, например: совсем небольшие достижения (маленькие, скромные) – совсем не большие достижения (отнюдь не большие).

     Двоякое толкование допускает и наречие вовсе: 1) «отнюдь», 2) «абсолютно, совершенно» – в разговорном стиле речи: ср.: Приводились вовсе не убедительные доводы. – Авторами этих работ являются менее популярные или вовсе неизвестные люди.

Справочник по правописанию и стилистике. — М.: Комплект. Д. Э. Розенталь. 1997.

• 1 слайд

  Шапка-(не)видимка, (не)друг, а враг, (не)настный день, вовсе (не)интересная книга, (не)пришёл, (не)интересный рассказ, (не)ряха, (не)годовать, (не)правдивый, а лживый, далеко (не)точный ответ.
  Определяем тему урока
  Запишите, раскрыв скобки. Определите часть речи.
  

• 2 слайд

  На основе представленного материала и изучаемой части речи сформулируйте тему урока.
  Шапка-невидимка, не друг, а враг, ненастный день, вовсе не интересная книга, не пришёл, неинтересный рассказ, неряха, негодовать, не правдивый, а лживый, далеко не точный ответ.
  Проверьте себя
  Правописание не с именами прилагательными.
  

• 3 слайд

  Тема. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
  
  
  
  
  
  
  
  

• 4 слайд

  Развиваем умения
  
   
  Приморская тайга - удивительный (не)рукотворный сад. Весной он поражает (не)обыкновенной красотой.
  (Не)большие, а маленькие деревца с пышными кронами будто покрыты лебяжьим пухом. Это цветут уссурийские груши. Сейчас они нарядные, а осенью они вовсе (не )приметные.
  Рядом с ними расцветают сибирские яблони. Люди часто пренебрегают их весьма (не)крупными плодами, но птицы с наслаждением лакомятся ими.
  

• 5 слайд

  Решаем проблему, открываем новые знания
  Выявите условия слитного написания НЕ с прилагательными.
  Назовите условия раздельного написания НЕ с прилагательными.
  Слитно:
  1) без НЕ не употребляется
  2) есть близкое по
  значению слово
  
  Раздельно:
  1) противопоставление
  с союзом а
  2) Вовсе не, далеко не, отнюдь не…
  Вовсе не приметные
  
  
  
  Нерукотворный
  Необыкновенной
  (поразительной)
  Не большие ,
  а маленькие
  !
  Весьма
  некрупными
  

• 6 слайд

  Развиваем умения
  Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к городу были далеко (не )лёгкими. Подводные камни, мели, наносимые Нилом, подстерегали крайне (не)осторожных мореходов. Чтобы сделать подход кораблей (не)трудным, решили на острове Фарос, расположенном в дельте Нила, построить маяк, но сделать его (не)обычным, а интересным. По ночам его огонь должен был гореть высоко в небе, как путеводная звезда Александрии. А днём маяк должен был господствовать над городом, создавать его (не)обычайный силуэт.
   
   
  
  

Технологическая карта урока

ФИО педагога	Бурлуцкая Ольга Алексеевна
Предмет	Русский язык
Класс	6 Б класс
Тип урока	Урок комплексного применения знаний.
Вид (форма) урока	Урок получения новых знаний
Тема урока	Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Цель урока	Развитие  универсальных учебных действий учащихся коммуникативной, познавательной и личностной направленности.
Задачи урока: 1)обучающая 2)развивающая 3)воспитательная	Задачи урока: 1.      Образовательные: развить умение формулировать определение понятий; развить умение правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически. 2.      Развивающие: осуществление системно-деятельностного подхода; развитие критического мышления; развитие внимания; формирование УУД (личностных , регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное , на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; 3.     Развитие умения  парной работы 4.      Воспитательные: воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных  УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся парной работе: развитие уважения друг к другу
Формы организации образовательного пространства на уроке	Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в малых группах.
Технология	Проблемно - диалогового обучения.
Средства обучения, в том числе ЭОР	Печатные карточки, ЭОР (мультимедийная презентация).

Дидактическая структура урока (с указанием времени, планируемого на каждом этапе урока)	Микроцель (задачи) этапов урока	Методы и приёмы работы. Образовательные технологии (элементы технологий)	Форма деятельности	Деятельность учителя. Задания для обучающих ся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов	Деятельность ученика	Планируемые результаты  (УУД)
						Предметные УУД	Метапредметные УУД: -познавательные -коммуникативные -регулятивные
							Личностные УУД
1.      Организационный момент (1 минута)	Создание положительного эмоционального настроя			Приветствие учащихся: проверка учителем готовности класса к уроку, организация внимания. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш  урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!» - Готовы ли вы начать урок? Проверьте и оцените свою готовность.	Самоорганиза- ция		Регулятивные: организация своего рабочего места.
2.«Погружение в тему» (4  минуты)	Заинтересовать обучающихся. Создать проблемный диалог.	Личностно-ориентированное развивающее обучение.	Фронтальная работа.	Спишите  слова, раскрыв скобки.   Определите часть речи. Шапка-невидимка, не друг, а враг, ненастный день, вовсе не интересная книга, не пришёл, неинтересный рассказ. - Уверены  ли вы в правильности выполненного задания? Какие знания применяли? Организует подведение итогов данного этапа: -Что мы знаем и умеем? Какие орфограммы повторили? - Проверьте  работу по  слайду. -Сформулируйте тему нашего урока. -Запишите тему урока в тетрадь. Вспомните слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными (алгоритм) Это нам пригодится для работы над текстом. Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.	Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположе-ние о теме урока. условия  слитного и раздельного написания сущ, глаг., прилаг. с частицей –не. Ученики формулируют задачу урока. (Запись темы урока на доске и в тетрадях.	Обобщение и систематиза-ция теоретичес-кого материала.	-личностные: мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; -познавательные: выделять существенную информацию из полученной информации; -коммуникативные: слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания; -регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного знания.
3.Открытие новых знаний. Решение проблемы. ( 6 мин.) 4. Развитие учебно­языковых и правописных умений. (7 мин.)		Метод индивидуальной и парной проблемной деятельности. Технология коллективно-познавательной деятельности. Технология проблемно-диалогового обучения.	Фронтальная работа. Работа в малых группах	Прочтите текст, раскройте скобки. Объясните написание не с прилагательными. Далее учитель ведёт побуждающий диалог по заданиям. Написание какого слова вызвало у вас затруднение?  Почему?  Знаем ли мы правило написания этого слова?  Ребята, какую проблему нам предстоит сегодня решить? ( выяснить почему не с прилагат. при наличии слова весьма пишется слитно) Давайте попробуем найти пути решения нашей проблемы. Какие будут гипотезы? Находим ли мы ответ на свой вопрос в учебнике? (нет). Что же будем делать?   ( воспользуемся ноутбуками и поищем ответ в интернете) 2.      Работаем в парах. Перед вами текст, необходимо каждой паре найти пример на случай слитного и раздельного написания не с прилагательными. Устно объяснить написание. Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к городу были  далеко не лёгкими. Подводные камни, мели, наносимые Нилом, подстерегали крайне  неосторожных мореходов. Чтобы сделать подход кораблей нетрудным , решили на острове Фарос, расположенном в дельте Нила, построить маяк, но сделать его не обычным, а интересным. По ночам его огонь должен был гореть высоко в небе, как путеводная звезда Александрии. А днём маяк должен был господствовать над городом, создавать его необычайный  силуэт. Ребята, о чём этот текст? Кто может подробнее нам рассказать об одном из чудес света?	Ученики делают вывод. Прочесть ещё раз правило в учебнике. Воспользуемся ноутбуками и поищем ответ в интернете.	Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания. Умение анализиро вать, сравнивать схемы.	Личностные: Широкая мотивиационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Регулятивные: Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Познавательные: Использовать для познания окружающего мира различные методы. Коммуникатив-ные: Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор Познавательные УУД: 1.Владеть приемами отбора и систематизации материала. 2.Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия . Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
5.Рефлексия (2  минуты)	Подведение итогов урока. Воспитывать уверенность в себе: развивать умение самооценки.	Диалог	Фронтальная	Ребята, давайте ещё раз озвучим правило написания не с именами прилагательными. Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с прилагательными. – Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? Организует дискуссию, диалог, позволяющий  обучающимися  осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную работу - Ребята, какова тема урока? Какую цель мы ставили перед собой? На какой  вопрос  хотели получить ответ? - Решили проблему?  Почему удалось это сделать?  - Как новые знания могут вам пригодиться в повседневной жизни? Приведите примеры. – Оцените свою работу на уроке.	Отвечают на вопросы по пройденному материалу. Оценивают урок. На уроке мне было интересно. Я был активен на уроке.		Уметь анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными вначале, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе.