Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Технологическая карта урока русского языка в 6 классе на тему :" Правописание не с прилагательными".

Технологическая карта урока русского языка в 6 классе на тему :" Правописание не с прилагательными".

  • Русский язык и литература

Название документа Правописание не с именами прилагательными.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Правописание не с именами прилагательными

  1. Пишутся слитно с не имена прилагательные, которые не употребляются без не, например: небрежный, невзрачный, невежественный, нечестивый, неприязненный.


  1. Пишутся слитно с не имена прилагательные, которые в сочетании с не приобретают противоположное значение; обычно такие слова можно заменить синонимами без не. Например: небольшой (ср. маленький), неженатый (ср. холостой), ненастоящий (ср. ложный).




  1. Пишутся раздельно с не прилагательные если имеется или подразумевается противопоставление, например: проблема не простая, а сложная; отношения не враждебные, свет не резкий, молоко не кислое, мясо не свежее, взгляд не добрый, задание не срочное; не многие присутствующие поддержали докладчика (мыслится… а отдельные)


  1. Как правило, не пишется раздельно с относительными прилагательными, придавая отрицание выражаемому ими признаку, например: часы не золотые, мёд не липовый, небо здесь не южное. Из качественных прилагательных сюда относятся прилагательные, которые обозначают цвет и которые в сочетании с не не образуют слов с противоположным значением, например: краска не синяя, переплёт не жёлтый, оттенок не серый.




          Примечание 1. Раздельное написание не с прилагательным, имеющим при себе пояснительные слова, встречается:


при наличии в качестве пояснительных слов отрицательных местоимений и наречий (начинающихся с ни) или сочетаний далеко не, вовсе не, отнюдь не, например: никому не известный адрес, ни в чём не повинные люди, нисколько не понятное выражение, ничуть не вредный напиток, далеко не простое решение, вовсе не бесплодные поиски


               Примечание 2.


Если в качестве пояснительного слова выступает наречие меры и степени (весьма, крайне, очень, почти, наречное выражение в высшей степени и т. п.) то не с прилагательным пишется слитно, например: весьма некрасивый поступок, крайне неуместный выпад, очень неудачное выступление, почти незнакомый текст, в высшей степени неразборчивый почерк.


     Примечание 3.

При наличии в качестве пояснительного слова наречия совсем возможно как слитное, так и раздельное написание не с прилагательными, что связано с двумя значениями, в которых употребляется указанное наречие: 1) «совершенно, абсолютно», 2) «отнюдь», «никоим образом»; ср.: совсем ненужная встреча (совершенно ненужная, лишняя) – совсем не случайная встреча (отнюдь не случайная). В некоторых случаях возможны оба толкования и, как следствие, оба написания, например: совсем небольшие достижения (маленькие, скромные) – совсем не большие достижения (отнюдь не большие).

     Двоякое толкование допускает и наречие вовсе: 1) «отнюдь», 2) «абсолютно, совершенно» – в разговорном стиле речи: ср.: Приводились вовсе не убедительные доводы. – Авторами этих работ являются менее популярные или вовсе неизвестные люди.

Справочник по правописанию и стилистике. — М.: Комплект. Д. Э. Розенталь. 1997.



Название документа Технологическая карта урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока

Класс

6 Б класс

Тип урока

Урок комплексного применения знаний.

Вид (форма) урока

Урок получения новых знаний

Тема урока

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Цель урока

Развитие универсальных учебных действий учащихся коммуникативной, познавательной и личностной направленности.

Задачи урока:

1)обучающая

2)развивающая

3)воспитательная

Задачи урока:

  1. Образовательные:

развить умение формулировать определение понятий;

развить умение правильно писать не с именами прилагательными, объяснять условия выбора написаний (устно) и обозначать их графически.

  1. Развивающие:

осуществление системно-деятельностного подхода;

развитие критического мышления;

развитие внимания;

формирование УУД (личностных , регулятивных, познавательных):

развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

развитие умения опираться на уже известное , на свой субъективный опыт;

развитие умения формулировать проблему;

  1. Развитие умения парной работы

  2. Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

развитие коммуникативных УУД:

создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

взаимодействие учащихся парной работе: развитие уважения друг к другу


Формы организации образовательного пространства на уроке

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в малых группах.

Технология

Проблемно - диалогового обучения.

Средства обучения, в том числе ЭОР

Печатные карточки, ЭОР (мультимедийная презентация).















Микроцель (задачи) этапов урока

Методы и приёмы работы.

Образовательные технологии (элементы технологий)

Форма деятельности

Деятельность учителя. Задания для обучающих

ся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)


Предметные УУД

Метапредметные УУД:

-познавательные

-коммуникативные

-регулятивные


Личностные УУД

  1. Организационный момент

(1 минута)

Создание положительного эмоционального настроя



Приветствие учащихся: проверка учителем готовности класса к уроку, организация внимания.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть! Наш урок сегодня пройдет под девизом: «Ученику – удача, учителю – радость!»

- Готовы ли вы начать урок? Проверьте и оцените свою готовность.


Самоорганиза-

ция


Регулятивные: организация своего рабочего места.

2.«Погружение в тему» (4 минуты)

Заинтересовать обучающихся.

Создать проблемный диалог.

Личностно-ориентированное развивающее обучение.

Фронтальная работа.

Спишите слова, раскрыв скобки. Определите часть речи.

Шапка-невидимка, не друг, а враг, ненастный день, вовсе не интересная книга, не пришёл, неинтересный рассказ.

- Уверены ли вы в правильности выполненного задания? Какие знания применяли?

Организует подведение итогов данного этапа:

-Что мы знаем и умеем? Какие орфограммы повторили?

- Проверьте работу по слайду.

-Сформулируйте тему нашего урока.

-Запишите тему урока в тетрадь.

Вспомните слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными (алгоритм)

Это нам пригодится для работы над текстом.


Далее учитель ведёт подводящий диалог по заданиям.


Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают предположе-ние о теме урока.


условия слитного и раздельного написания сущ, глаг., прилаг. с частицей –не.

Ученики формулируют задачу урока. (Запись темы урока на доске и в тетрадях.


Обобщение и систематиза-ция теоретичес-кого материала.

-личностные:

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

-познавательные:

выделять существенную информацию из полученной информации;

-коммуникативные:

слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания;

-регулятивные:

Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного знания.


3.Открытие новых знаний.

Решение проблемы.

( 6 мин.)




































4. Развитие учебно­языковых и правописных умений.



(7 мин.)





















Метод индивидуальной и парной проблемной деятельности.

Технология коллективно-познавательной деятельности.

Технология проблемно-диалогового обучения.












Фронтальная работа.









































Работа в малых группах


Прочтите текст, раскройте скобки.

Объясните написание не с прилагательными.


Далее учитель ведёт побуждающий диалог по заданиям.

Написание какого слова вызвало у вас затруднение?

Почему?

Знаем ли мы правило написания этого слова?


Ребята, какую проблему нам предстоит сегодня решить?

( выяснить почему не с прилагат. при наличии слова весьма пишется слитно)


Давайте попробуем найти пути решения нашей проблемы.

Какие будут гипотезы?

Находим ли мы ответ на свой вопрос в учебнике? (нет).

Что же будем делать? ( воспользуемся ноутбуками и поищем ответ в интернете)














  1. Работаем в парах.

Перед вами текст, необходимо каждой паре найти пример на случай слитного и раздельного написания не с прилагательными. Устно объяснить написание.


Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к городу были далеко не лёгкими. Подводные камни, мели, наносимые Нилом, подстерегали крайне неосторожных мореходов. Чтобы сделать подход кораблей нетрудным , решили на острове Фарос, расположенном в дельте Нила, построить маяк, но сделать его не обычным, а интересным. По ночам его огонь должен был гореть высоко в небе, как путеводная звезда Александрии. А днём маяк должен был господствовать над городом, создавать его необычайный силуэт.

Ребята, о чём этот текст?

Кто может подробнее нам рассказать об одном из чудес света?


























Ученики делают вывод.

























Прочесть ещё раз правило в учебнике.




Воспользуемся ноутбуками и поищем ответ в интернете.



Развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания.















Умение анализиро

вать, сравнивать схемы.




































Личностные:

Широкая мотивиационная

основа учебной деятельности,

включающая социальные, учебно-познавательные

и внешние мотивы.

Регулятивные:

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Познавательные:

Использовать для познания окружающего мира различные методы.

Коммуникатив-ные:

Устанавливать и сравнивать различные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор


Познавательные УУД:

1.Владеть приемами отбора и систематизации материала.

2.Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия .








Коммуникативные УУД:

1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.




5.Рефлексия (2 минуты)













Подведение итогов урока. Воспитывать уверенность в себе: развивать умение самооценки.

Диалог

Фронтальная

Ребята, давайте ещё раз озвучим правило написания не с именами прилагательными.

Приведите примеры, иллюстрирующие все пункты правила правописания не с прилагательными.


Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок? Организует дискуссию, диалог, позволяющий обучающимися осмыслить полученные результаты по изучению темы, способы их достижения, личный вклад в коллективную работу



- Ребята, какова тема урока? Какую цель мы ставили перед собой? На какой вопрос хотели получить ответ?

- Решили проблему?

Почему удалось это сделать?

- Как новые знания могут вам пригодиться в повседневной жизни? Приведите примеры.

Оцените свою работу на уроке.



Отвечают на вопросы по пройденному материалу.

Оценивают урок.


На уроке мне было интересно.

Я был активен на уроке.


Уметь анализировать общие итоги работы, сравнивать эти результаты с намеченными вначале, выявлять причины отклонений и намечать пути их устранения в дальнейшей работе.







Название документа презентация к уроку.ppt

Шапка-(не)видимка, (не)друг, а враг, (не)настный день, вовсе (не)интересная...
На основе представленного материала и изучаемой части речи сформулируйте тем...
Тема. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Развиваем умения   Приморская тайга - удивительный (не)рукотворный сад. Весно...
Решаем проблему, открываем новые знания Выявите условия слитного написания НЕ...
Развиваем умения Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к г...
1 из 6

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Шапка-(не)видимка, (не)друг, а враг, (не)настный день, вовсе (не)интересная
Описание слайда:

Шапка-(не)видимка, (не)друг, а враг, (не)настный день, вовсе (не)интересная книга, (не)пришёл, (не)интересный рассказ, (не)ряха, (не)годовать, (не)правдивый, а лживый, далеко (не)точный ответ. Определяем тему урока Запишите, раскрыв скобки. Определите часть речи.

№ слайда 2 На основе представленного материала и изучаемой части речи сформулируйте тем
Описание слайда:

На основе представленного материала и изучаемой части речи сформулируйте тему урока. Шапка-невидимка, не друг, а враг, ненастный день, вовсе не интересная книга, не пришёл, неинтересный рассказ, неряха, негодовать, не правдивый, а лживый, далеко не точный ответ. Проверьте себя Правописание не с именами прилагательными.

№ слайда 3 Тема. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.
Описание слайда:

Тема. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

№ слайда 4 Развиваем умения   Приморская тайга - удивительный (не)рукотворный сад. Весно
Описание слайда:

Развиваем умения   Приморская тайга - удивительный (не)рукотворный сад. Весной он поражает (не)обыкновенной красотой. (Не)большие, а маленькие деревца с пышными кронами будто покрыты лебяжьим пухом. Это цветут уссурийские груши. Сейчас они нарядные, а осенью они вовсе (не )приметные. Рядом с ними расцветают сибирские яблони. Люди часто пренебрегают их весьма (не)крупными плодами, но птицы с наслаждением лакомятся ими.

№ слайда 5 Решаем проблему, открываем новые знания Выявите условия слитного написания НЕ
Описание слайда:

Решаем проблему, открываем новые знания Выявите условия слитного написания НЕ с прилагательными. Назовите условия раздельного написания НЕ с прилагательными. Слитно: 1) без НЕ не употребляется 2) есть близкое по значению слово Раздельно: 1) противопоставление с союзом а 2) Вовсе не, далеко не, отнюдь не… Вовсе не приметные Нерукотворный Необыкновенной (поразительной) Не большие , а маленькие ! Весьма некрупными

№ слайда 6 Развиваем умения Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к г
Описание слайда:

Развиваем умения Днём и ночью прибывали корабли в Александрию, но подходы к городу были далеко (не )лёгкими. Подводные камни, мели, наносимые Нилом, подстерегали крайне (не)осторожных мореходов. Чтобы сделать подход кораблей (не)трудным, решили на острове Фарос, расположенном в дельте Нила, построить маяк, но сделать его (не)обычным, а интересным. По ночам его огонь должен был гореть высоко в небе, как путеводная звезда Александрии. А днём маяк должен был господствовать над городом, создавать его (не)обычайный силуэт.    

Автор
Дата добавления 06.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров22
Номер материала ДБ-325002
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх