|
Организационная
информация
|
|
Предмет
|
Русский язык
|
|
Класс
|
10 класс
|
|
Тема урока
|
Системные отношения в лексике: омонимы и
паронимы
|
|
Учитель
|
Чоповская Марина Алексеевна, учитель
русского языка и литературы
|
|
Образовательное учреждение
|
МОАУ «СОШ№ 1 им. А. С. Макаренко г. Орска»
|
|
Республика/край, город/поселение
|
Оренбургская область, г. Орск
|
|
Методическая
информация
|
|
Тип урока
|
Повторительно-обобщающий урок.
|
|
Цели урока
|
·
систематизировать знания об омонимах и паронимах;
·
наблюдать за употреблением данных языковых единиц
в речи.
|
|
Задачи урока
|
Образовательные
|
Развивающие
|
Воспитательные
|
Здоровьесберегающие
|
|
- закрепить определение понятий омонимы и
паронимы;
- проанализировать особенности использования
омонимов и паронимов в речи;
- формировать умение определять
изобразительно-выразительные средства языка, основанные на омонимии.
|
- развивать логическое мышление, речь
учащихся;
- развивать умение находить и обрабатывать
информацию;
- развивать способность к анализу,
обобщению, систематизации полученных знаний;
- развивать познавательный интерес.
|
- формировать умение работать в коллективе;
- воспитывать устойчивый интерес к изучению
русского языка.
|
- профилактика
умственного перенапряжения путем смены видов деятельности;
- дозированное использование ИКТ с целью
сохранения зрения учащихся.
|
|
Формы и методы
|
Фронтальный опрос, комментированное письмо, индивидуальная
работа, самостоятельная работа.
|
|
Педагогические технологии
|
Технология уровневой дифференциации обучения.
Компьютерные технологии.
Здоровьесберегающие технологии.
|
|
Знания, умения, навыки, которые
актуализируют/приобретут/закрепят ученики в ходе урока
|
Закрепить определение следующих понятий: омонимы
(омонимы, омофоны, омоформы и омографы).
Навыки и умения использовать слово в
соответствии с его лексическим значение, использовать в речи омонимы и
паронимы, редактировать предложения, определять изобразительно-выразительные
средства языка, основанные на омонимии.
|
|
Необходимое оборудование и материалы
|
Доска, компьютер, проектор, экран,
презентация, дидактический раздаточный материал.
|
|
Ход
и содержание урока
|
|
Название этапа
|
Задачи
|
Основной вид деятельности со средствами
ИКТ/слайд
|
Содержание
урока.
Функции
и виды деятельности преподавателя
|
Формы
и виды
деятельности
учащихся.
|
|
Организа-ционный
этап.
|
Подготовить
учащихся к работе на занятии.
|
|
1.Приветствие учащихся.
2.Проверка готовности уч-ся
к уроку
|
|
|
Этап
целеполагания.
|
Создавать ситуацию
мотивации к обучению.
Развивать
познавательный интерес.
|
Слайд1- тема урока
Слайд 2 – цели
урока
|
Слово учителя:
Утром хорошо
просыпается … только сахарный песок мимо чашки.
А чтобы вы быстрее
проснулись, я начну урок с маленького анекдота.
Парикмахер клиентке:
-Челку косой
будем делать?
Клиентка
испуганно:
-А ножницами,
как раньше, нельзя?
Скажите,
пожалуйста, почему мы смеёмся? На каком лексическом явлении построены данные
примеры?
Фронтальная беседа
по обсуждению темы, целей и плана урока.
Слово учителя:
Лексика русского
языка - это целая система, внутри которой слова вступают друг с другом в
разного рода отношения. Все эти виды отношений вам уже известны. Сегодня мы
обобщим наши знания о системных отношениях в лексике.
|
Омонимия.
Запись темы урока в
тетрадь.
Системные отношения
в лексике: омонимы, паронимы.
|
|
Актуализация
знаний учащихся. Проверка домашнего задания.
|
Развивать логическое мышление, речь учащихся.
Повторить правописание
слов из контрольной работы.
|
Слайд 3 - задание
Слайд 4 - ответы
Слайд 5 – проверка
д\з
|
Начнем урок со
словарно- орфографической работы, где встретятся слова из к/р, в которых вы
допустили ошибки.
Задание: Записать слово по лексическому значению.
1. Система взглядов на природу и общество
2. Движение вперед.
3. Похвала, приятные слова, лестный отзыв.
4. Музыкальное сопровождение текста.
5. Различный
6. Участок между домом и дорогой, огороженный забором.
7. Человечный.
8. Исключительное право, предоставляемое кому-либо.
9. Выдающийся, огромный.
10. Опытное исследование.
- Вспомните
материал предыдущего урока, в чем состоит отличие между однозначными и
многозначными словами?
Проверим домашнее
задание: упр. 4
|
Ответы:
1. мировоззрение
2. прогресс
3. комплимент
4. аккомпанемент
5.дифференцированный
6.палисадник
7.гуманный
8.привилегия
9.колоссальный
10.эксперимент
Примерные ответы
учащихся:
- Слово может быть
однозначным и многозначным. Многозначное слово обладает не одним, а
несколькими значениями.
1 ученик называет
однозначные слова: наклониться, два, влажный, настолько, настойчивость,
смелость.
2 ученик называет
многонозначные слова.
|
|
Обобщение
изученного об омонимах и введение его в систему ранее усвоенных знаний и
умений.
|
Обобщить сведения об
омонимах.
Формировать умение
точного использования омонимов в речи.
Закрепить
определение понятий омонимы, омоформы, омографы, омофоны.
Формирование
правописных умений учащихся.
|
Слайд 6 - рисунки
Слайд 7 - вопросы
|
Беседа по
вопросам:
Какие значения
имеет слово «ключ»?
Это слово
многозначное?
На чем основано
явление многозначности?
В каких значениях
это слово будет выступать многозначным?
Как мы назовем
другие значения слова ключ?
Что такое омонимы?
Читаем правило из учебника.
Каковы причины появления
омонимов в языке?
Задание: записать
словосочетания, определить к чему относятся повторяющиеся слова – к омонимам
или к многозначным словам. Объяснить свой выбор.
Крем косметический – крем для торта (многозн.)
Иглы ели – иглы ежа (многозн.)
Соломенная шляпка – шляпка гвоздя (многозн.)
Девичья коса – острая коса (омонимы)
Хвост самолета – хвост птицы (многозн.)
Лесной ключ – ключ от замка (омонимы)
Губа (уста) – губа (гауптвахта) – омонимы
Рубка леса – рубка радиста (омонимы)
Посол огурцов – посол страны (омонимы)
Определите, какими
частями речи являются омонимы в двух последних словосочетаниях.
Совпадет ли их
произношение, если слова поставить в начальную форму?
Следовательно, это
не полные омонимы, а один из их видов.
|
Значение слова Ключ
по словарю Ушакова:
КЛЮЧ, ключа, м. (архит.).
Верхний
камень,
к-рым замыкается свод.
КЛЮЧ, ключа, м. (муз.). Та или иная система
нотного изображения музыкальных звуков, обозначаемая особым графическим
знаком в начале музыкальной пьесы, строки,
такта.
Скрипичный,
басовый
ключ. Вещи
для тенора и женских голосов пишутся в скрипичном ключе, а для баса
и баритона в басовом. || Самый
знак
в начале пьесы, строки,
такта,
определяющий значение
следующих за ним нот (их название, высоту).
КЛЮЧ, ключа, м. 1. Металлическое приспособление
для отпирания и запирания замка. Запереть дверь
на ключ. Подобрать
ключ к замк. || То же для отвинчивания гаек и болтов. Подвинтить
гайку французским ключом. || То же для вскрытия консервных банок.
|| То же для электрических выключателей особого вида.
|| То же для завода часов и всяких иных механизмов. || То же для натягивания
струн в струнных инструментах типа фортепьяно,
арфы. 2. Система
обозначений букв, на к-рой построен какой-н. способ
прочтения шифрованного текста (спец.). Найти
ключ к шифрованной усвоения чего-н. трудного (спец.). Ключ к
трагедиями Шекспира. || Подстрочник
к иностранному тексту, служащему для учебных целей, а также
сборник
ответов к задачнику. 4. Эмблема
придворного звания камергера в форме ключа, нашитого на мундире сзади
(дореволюц.). Покойник
был почтенный
камергер,
с ключом, и сыну ключ умел доставить.
Грибоедов.
Ключ местности (воен.) - место,
занятие
к-рого на войне дает возможность
овладеть
всей данной местностью. Отпереть золотым ключом что
(разг.) - добиться
чего-н. путем подкупа.
КЛЮЧ, ключа, м. Бьющий из земли источник,
родник.
Студеный ключ играет по
оврагу. Лермонтов.
Резвой струйкой по горе
ключ бежит к долинам сонным. А. Майков.
бить
ключом - см. бить
(8 знач. и фразеологию). Кипеть
ключом (книжн.) - то же, что бить
ключом (в перен. знач.).
|
|
Объяснение
нового материала.
|
|
Слайд 8
Слайд 9 - кластер
|
Фронтальный
опрос:
- Назовите виды
омонимов. Работаем с учебником.
- Что такое
омоформы (грамматические омонимы)? Примеры.
- Дайте определение
омографам (графическим омонимам)? Приведите примеры.
- Что такое омофоны
(фонетические омонимы)? Приведите примеры.
Словарный
диктант.
1. Придать форму –
предать соратника, претворить в жизнь – притворить окно, приступить к работе
– преступить закон, преходящие ценности – приходящий вовремя, церковный
придел – предел возможностей, преступные замыслы -неприступная крепость,
приложенные усилия - непреложное правило.
- Что нам помогает
различать слова-омонимы?
|
Омоформы – слова. Совпадающие по звучанию и написанию в
какой-либо одной или нескольких грамматических формах (печь – сущ., печь -
глагол).
Омографы – слова, которые пишутся одинаково, но
произносятся по-разному (замок - замок).
Омофоны – слова, разные по написанию, но одинаковые по
значению (полоскать белье – поласкать малыша).
Ученики записывают
словосочетания в тетради. Один ученик работает у доски. Пять учеников
работают по индивидуальному заданию (карточки разного уровня сложности –
приложение 3).
- Различать
слова-омонимы помогает контекст.
|
|
Обобщение
изученного о паронимах и введение его в систему ранее усвоенных знаний и
умений.
|
Обобщить сведения о
паронимах.
Формировать умение
работать со справочной литературой.
Развивать
способность к анализу, обобщению, систематизации полученных знаний.
|
Слайд 10 - задание
Слайд 11-
определение
Слайд 12,13,14,15 –
образование паронимов
Слайд 16 – задание
Слайд 17 –
лингвистическая задача
|
Будут ли омонимами
слова в следующих выражениях: сытый кот – сытный обед?
Почему?
Чем являются такие
слова?
- Что такое
паронимы? Учебник параграф 5.
Выполняем
упражнение 17, 18.
|
Нет. У них разное
написание и значение.
Паронимами.
Паронимы – это слова, разные по значению, но близкие по
звучанию (представить - предоставить).
Работа в тетрадях
|
|
Контроль за
результатами учебной деятельности. Самостоятельная работа.
|
Формировать умение
выбирать паронимы.
Подготовка к
выполнению задания ЕГЭ.
|
Слайды – 18,19.
|
Тест.
|
Ученики выполняют
самостоятельную работу.
После выполнения
осуществляют самопроверку по слайду.
|
|
Подведение
итогов урока. Выставление оценок.
|
- Согласны ли вы с тем, что лексика русского
языка – это целая система? Докажите данное утверждение.
- Сведения о каких
системных отношениях в лексике мы сегодня повторили?
Учитель выставляет
и комментирует оценки.
|
Слайд - 20
|
|
|
|
Рефлексия деятельности
на уроке.
|
- Выполнение каких
упражнений на уроке вызвало большие трудности?
|
Слайд - 21
|
|
|
|
Домашнее
задание.
|
Слайд - 22
Параграф 4,5 выучить определения, упражнения 13, 15,19. Индивидуальные
задания на карточках.
|
|
Использованные
источники и литература.
|
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский
язык: грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для 10 – 11 кл. общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2010.
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Русский язык. 10 – 11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений. –
М.: Русское слово, 2012.
http://www.rusedu.ru/detail_15262.html
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.