|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности.
|
Включение в деловой ритм.
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
Создает
эмоциональный настрой на урок.
-Я рада
приветствовать вас на уроке. Я надеюсь на ваше сотрудничество и активную
работу. Я желаю вам достигнуть целей , которые вы поставите на уроке
сегодня. Желаю обогатиться новыми знаниями.
|
Подготовка класса к работе.
Записывают число, классная работа
|
Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками
|
|
2. Актуализация
знаний и фиксирование
индивидуального
затруднения в пробном учебном действии.
|
Предлагает
задание «Третий лишний»
1.Большую, голубую,
ясную
2. Грибной,
степной, холодный
3.Глубокое, лесное,
густое
Задает вопросы
и побуждает к высказыванию своего мнения
- Прочитайте ряды
слов
-Что их объединяет?
-Докажите
-Найдите третье
лишнее в каждом ряду. Объясните свой выбор
Предлагает
задание
-Составьте с этими
словами словосочетания прил+сущ.
-Просклоняйте по
рядам словосочетания, выделяя окончания
1р. – ясная погода
2р. – холодный день
3р. – глубокое
озеро
Организует
проверку выполнения задания
-Прочитайте, какие
формы прилагательных вы записали
-Сравните
написанное вами с образцом
-Поднимите руки,
кто справился с заданием без ошибок
-Поднимите руки, кто
испытывал затруднение
|
Выполняют задание, тренирующее отдельные
способности к учебной деятельности, мыслительные
операции и учебные навыки.
Отвечают на вопросы учителя, объясняя свой выбор
Выполняют задание в тетради,
записывают три словосочетания
склоняют словосочетания
По очереди комментируют выполнение задания
Осуществляют самопроверку
|
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками., владение
диалогической формой речи Познавательные: логические - анализ объектов с целью
выделения признаков
|
|
3.Выявление места и
причины затруднения.
|
Озвучивает тему
урока
-Какую
тему мы должны изучить, чтобы избежать ошибок?
- Запишите тему
урока
Активизирует знания учащихся.
-Что вы уже знаете
по данной теме?
-А чему бы вы хотели
научиться на уроке? Определите для себя цель учебной деятельности
Уточняет понимание
учащимися поставленных целей урока
-Я помогу вам
научиться правильно определять условия выбора безударной гласной в падежных
окончаниях прил-ых, вы будете развивать свою письменную и устную речь, чтобы
она была правильной, красивой и выразительной
|
Формулируют
тему урока
Отвечают на вопрос
Ставят цели
|
Регулятивные: целеполагание; принятие и сохранения
учебной задачи;познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение –
формулирование познавательной цели;
логические: формулирование проблемы
|
|
4. Целеполагание и
построение проекта выхода из затруднения (совместный поиск путей решения проблемы).
|
Создает проблемну ситуацию.Организует учащихся по
исследованию проблемной ситуации, построение
проекта выхода из затруднения.
Организует поисковую работу обучающихся
Я предлагаю вам
материал для наблюдений. Возьмите рабочие листы.
Рассмотрите таблицу
-Прочитайте имена
прилагательные, в написании окончаний которых вы не ошибетесь.
( если уч-ся
затрудняются , можно попросить поставить ударение в прилагательных)
-Почему
-Прочитайте имена
прилагательные, в написании которых можно допустить ошибку.
-Сформулируйте
проблему нашего урока
(как проверить
безударное окончание имени прилагательного)
- Что нужно
сделать. Чтобы решить проблему?
|
Исследуют проблемную ситуацию,
Анализируют таблицу
Читают все формы прилагательных
Формулируют выводы наблюдений, обсуждают пути
решения проблемы
|
Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-
моделирование, логические - решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение
гипотез и их обоснование; коммуникативные –
инициативное сотрудничество в поиске и выборе
информации, формулирование собственного мнения
|
|
5.Реализация
построенного проекта.
|
Организует работу по реализации построенного
проекта
Давайте определим последовательность действий
при написании падежного окончания имен прилагательных
-Что будет первым
действием ? Назовите, к каким существительным относятся
прилагательные?
- Какое действие
будет вторым? Приведите примеры из таблицы
- Какое
действие будет третьим? Приведите примеры из таблицы
-Что вы должны
помнить ?
- Какие окончания
прилагательных нельзя проверить вопросом?
- Обращаю ваше
внимание на то, что в окончаниях прилагательных –ого, -его на месте г всегда
произносится в : яснова, весеннева
- Откройте учебник
на с.87, прочитайте алгоритм вслух и скажите , правильно ли мы составили
алгоритм.
-Работая в парах,
перескажите друг другу алгоритм рассуждения
-Проговорите
алгоритм вслух
|
Составляют алгоритм
Обсуждают
различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант,
который фиксируется в языке вербально и знаково.
Читают правило вслух и делают вывод
Работая в парах, проговаривают алгоритм, озвучивают его вслух
|
Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности
П: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в
разных формах, устанавливать аналогии.
К: понимать позицию другого, излагать свое мнение, организация
работы в паре, осознанно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач
Р: планирование деятельности, выдвижение версий
|
|
6. Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи (с монологическим или
диалогическим оформлением решения).
|
Устанавливает осознанность
восприятия. Первичное обобщение.
Комментированное
письмо
-Применяя алгоритм
рассуждения выполните упр. 578
( у доски
записываются 5 словосочетаний)
-Достаточно.
Остальные словосочетания спишите самостоятельно.
-Сверьте написанное
с образцом
-Поднимите руки,
кто справился с заданием без ошибок
-Поднимите руки,
кто испытывал затруднение
|
Решают типовые задания с
проговариванием алгоритма
вслух
Выполняют упражнение у доски и в тетрадях
Работают самостоятельно
Осуществляют самопроверку
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция; познавательные: общеучебные – умение
структурировать знания, выбор наиболее эффективных
способов решения задания, умение
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание, рефлексия способов и условий
действия; коммуникативные: управление поведением партнёра
– контроль, коррекция,
оценка действий партнёра.
|
|
7. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
(самопроверка,
самооценка и взаимооценка).
|
Организует деятельность по
применению новых знаний.
Организует
работу с текстом по вопросам
-Прочитайте текст
-Определите тему текста.
Озаглавьте его
-Определите тип
речи
- Определите стиль
текста.
- Найдите средства
художественной выразительности
Предлагает
задание
-Спишите текст,
вствляя пропущенные орфограммы
Как хор..шо
весен.. утро в лесу! Вот из-за п..лоски далек.. леса вык..тилось красн..
со..нце. В лучах утренн… со..нца пламенеют в..ршины могуч..сосен. Видна
стройн.. ель с пушист... ветвями. Приятно вдыхать ар..мат легк… весен..
воздуха и слушать радостн.. пение птиц.
Осуществляет
взаимопроверку выполнения задания
Проверим
правильность выполнения работы. Обменяйтесь тетрадями.
-Объясните
написание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.
-Сверьте написание
других орфограмм с образцом на слайде.
-Поднимите руки,
кто выполнил задание без ошибок
-Поднимите руки, кто
допустил ошибки в написании безударных окончаний прилагательных.
-Кто допустил
ошибки в словах с другими орфограммами
Предлагает
задание
Выполните морфемный
разбор слов:
весеннее,
пушистыми, радостное.
|
Самостоятельная работа.
Осуществляет самопроверку,
пошагово сравнивая с эталоном.
Отвечают на вопросы
Находят средства
художественной выразительности
Списывают текст,
вставляя пропущенные орфограммы
Осуществляют
взаимопроверку, комментируют орфограммы
Выполняют морфемный
разбор
|
Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня
усвоения; личностные: самоопределение.
К.: формулирование собственного мнения
П.: выделение существенной информации из текста
|
|
8. Включение в
систему знаний и повторение (неоднократность познавательных действий,
практическое закрепление опыта).
|
Предлагает творческое
задание
Ребята, составьте небольшой текст с
описанием сегодняшнего дня, используя слова для справок.
День: ясный, тёплый,
холодный, солнечный, весенний
Небо: голубое,
ясное, чистое
Воздух:
прозрачный, , сырой, лёгкий, холодный, теплый
Предлагает тест
Предлагаю вам тест, который поможет проверить, как
вы усвоили материал урока. В тесте несколько уровней, вы выбираете любой
уровень и работаете.
|
Выполняют работу,
анализируют, контролируют и оценивают результат
Составляют
предложения или текст
Работают с тестом
|
П: анализировать, обобщать, сравнивать, представлять информацию в
разных формах
Р: работать по плану
К: создавать письменные тексты, использовать ИКТ
Л: аргументировано оценивать свои и чужие поступки, опираясь на
общечеловеческие нравственные ценности, вырабатывать уважительное отношение к
другому, осваивать социальные роли и правила
|
|
9.Рефлексия
|
Организует рефлексию
Оценка деятельности на уроке
-Чтобы проанализировать свою деятельность на уроке,
продолжите предложение
Сегодня на уроке я узнал, что…
Я понял, что…
Мне было интересно…
Мне было трудно…
Дает домашнее задание и комментирует его
Выучите алгоритм рассуждения
Выполните упр. 581 или упр.582
|
Осуществляют самооценку
собственной учебной
деятельности, соотносят цель и результаты, степень
их соответствия
Записывают домашнее задание
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные:
смыслообразование.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.