|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Инструментарий
учителя
|
Формируемые
УУД
|
Результат
взаимодействия (сотрудничества)
|
|
методы
и приёмы
|
дидактический материал
|
|
1.Организационный момент
|
Включение в деловой ритм. Подготовка класса
к работе. Эмоциональный настрой на работу
|
Запись в тетради.
Готовятся к работе
|
Устное сообщение учителя
|
|
Личные: смыслообразование
|
Обучающиеся настроены на работу
|
|
2.Актуализация знаний.
Повторение изученного.
|
Даёт задание на повторение пройденного
материала:
словарный диктант «Проверь себя»,
«Словарный аукцион» (тот, кто назовёт больше
слов, получает приз)
|
Записывают слова по картинкам, которые
появляются на экране, выделяют орфограмму
Называют слова, в корне которого после
шипящих пишется буква О
|
Устное сообщение учителя.
Самопроверка
Игра (элемент соревнования)
|
Презентация, слайды с рисунками
Таблица «О-Ё после шипящих в корне слова»,
слайд презентации
|
Познавательные: структурирование знаний,
анализ
Регулятивные: оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы;
|
Выявлены типичные ошибки в усвоении материала
|
|
3.Мотивация и стимулирование к
деятельности.
|
Создание проблемной ситуации: почему звук [ц
]иногда называют одиноким?
|
Формулирование ответа на проблемный вопрос:
почему звук [ц]иногда называют одиноким?
«Почему мы слышим звук [ ы] во всех
словах, хотя пишутся они то с Ы, то с И?»
|
Проблемная ситуация
|
Слайд презентации
|
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Познавательные: построение логической цепи рассуждений;
|
Проблема обозначена, сформулирована.
|
|
4.Открытие новых знаний.
|
Объяснение нового правила по правописанию
Ы-И после Ц.
|
Слушают объяснение учителя, соотносят
объяснение со схемой на слайде, хором проговаривают фразу, содержащую
исключения.
Читают правило в учебнике
|
Мнемонический приём (хоровое проговаривание)
Работа с учебником
|
Схема «Буквы Ы-И после Ц» на слайде.
|
Познавательные: смысловое чтение
|
Выделены случаи написания Ы-И после Ц в
русском языке.
|
|
5.Применение новых знаний в учебной
деятельности.
|
Формулирование задания: по лексическому
значению узнайте слово, запишите его, пояснив написание, графически
обозначьте изученную орфограмму.
Формулирование задания: выпишите слова с
пропущенными буквами, выделите орфограмму, поменяйтесь тетрадями с соседом по
парте и произведите проверку.
|
Записывают слова по его лексическому
значению, графически обозначают изученную орфограмму, объясняют написание.
Выписывают слова с пропущенными буквами,
выделяют орфограмму, производят взаимопроверку.
|
Игра «Угадай словечко»
Учебный диалог
Взаимопроверка
|
Слайд презентации
|
Познавательные: структурирование знаний
|
Записаны слова и прокомментировано их
написание.
|
|
6.Включение новых знаний в систему знаний.
Работа с текстом
|
Задаёт вопросы по тексту (текст демонстрируется
по структурным частям).
Найдите слова с изучаемой орфограммой. Как
вы думаете, о чём пойдёт речь дальше?Какая это часть текста? Поясните
значение слова «цилиндр». Поменялось ли настроение текста? С помощью каких
слов передаются чувства и эмоции автора? Попробуйте догадаться, как
закончится последнее предложение и весь текст.
Как вы думаете, сколько лет автору данного
текста?
Небольшой рассказ о знаменитом клоуне
Ю.Никулине.
Какой из заголовков отражает главную мысль
текста? Почему есть различие в заголовках?
Перескажите текст.
|
Отвечают на вопросы по тексту.
Находят слова с изучаемой орфограммой.
Выдвигают различные гипотезы продолжения
текста.
Поясняют значение слова.
Выдвигают гипотезы окончания предложения и
текста.
Знакомятся с некоторыми сведениями из жизни
знаменитого артиста Ю.Никулина.
Формулируют главную мысль текста, отражённую
в заголовке.
Пересказывают текст.
|
Поэтапное чтение (вступление –основная часть
– заключение)
Эвристическая беседа
|
Слайды презентации
|
Познавательные: прогнозирование, смысловое
чтение.
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Личностные: нравственно-этическая ориентация
- действие нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания.
|
Текст проанализирован, проверены выдвинутые
на этапе анализа гипотезы.
Найдены слова на изучаемую орфограмму.
Сформулирована главная мысль текста.
Создано собственное речевое высказывание.
|
|
7. Рефлексия
8.Выставление оценок.
|
Закончите формулировку правила
(«Неоконченное предложение»).
Комментирует работу обучающихся на уроке.
|
Составляют продолжение предложения
|
|
|
Познавательные: структурирование знаний.
Регулятивные:
оценка – выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и
уровня усвоения
|
Сформулировано изученное правило.
|
|
9. Домашнее задание.
|
Комментирует дифференцированное домашнее
задание:
Списать, вставив пропущенные буквы и знаки
препинания (карточка); изложение по тексту Ю.Никулина; мини-сочинение
«Никогда не забуду этот день».
|
Записывают домашнее задание.
|
Дифференциация заданий
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.