Технологическая карта урока русского языка в 9 классе "Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным и придаточным определительным"

Технологическая карта урока русского языка  по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными»

в 9  классе

Разработала учитель русского языка и литературы:  Сиразова Миляуша Фагимовна

Тема : «Сложноподчинённые предложения с определительным и изъяснительным  придаточными»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Вид урока: урок – наблюдение  с применением  теоретических  знаний и  практических  умений, развития речи .

Цель: обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными»

Задачи:

образовательные:

o   повторить правила построения  сложноподчинённых предложений с придаточными определительными и изъяснительными, пунктуацию в СПП с придаточным определительным и придаточным изъяснительным;

o   определять роль СПП с придаточным определительным и придаточным изъяснительным в речи как средства более точного

выражения мысли;

развивающие:

o   расширить словарный запас учащихся;

o   развитие умения логически излагать свои мысли, используя

    литературный язык, СПП.

o   развитие умения аргументировать, доказывать;

воспитательные:

o     воспитание любви к русскому языку;

o  привитие навыков культуры речи , работы в паре и группе.

Воспитательные: воспитание  интереса к предмету, навыков работы в паре и группе.

Методы:

По источникам знаний: словесные, наглядные;

По степени взаимодействия: учитель-ученик, ученик-ученик, ученик – учебный материал: эвристическая беседа, сотрудничество в паре, группе;

Относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Место проведения: учебный кабинет

Средства обучения:

1.Учебник «Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А. Д.

Дейкина, О.М. Александрова/.- М.: Просвещение, 2013

2. Карточки

3. Текст

Этапы урока:

·         Организационная часть урока.

·         Актуализация  знаний. Целеполагание и мотивация.

·         Обобщение и систематизация знаний.

·         Организация первичного контроля.

·         Подведение итогов урока.

·         Домашняя работа.

·         Рефлексия.

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
1.  Организационная часть урока	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания обучающихся. -Ребята, здравствуйте!  Давайте поприветствуем друг друга.  Дайте «пять» своим партнерам по плечу  и  по лицу. Садитесь.	Включаются в деловой ритм урока.	Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание.
2. Актуализация знаний 3. Целеполагание и мотивация	Актуализация опорных знаний об орфограмме Обеспечение мотивации учения уч-ся, принятие ими целей урока.	Приём «Углы»    (ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими ответа). - Ребята, откройте тетради, напишите число.   Перед каждым из вас  карточка с предложением.  Внимательно прочитайте, посмотрите на углы, где помещены какие – то схемы  и запишите в тетрадях  средство связи,  вид придаточного предложения.  На это вам даётся 30 секунд.    А теперь встаньте, задвиньте стулья и подойдите к тому углу, где вы видите схему своего предложения.     Итак, вы образовали группы по 4 человека.    Приём «Ответ на время» (два участника делятся развёрнутыми ответами в течение определённого количества времени). - Образуйте пару в своей группе.  Обсудите причину своего выбора. Первым начинает говорить участник, у которого светлее волосы. У Вас 30 секунд времени. Начали.  Спасибо.  А сейчас говорит второй участник.  У вас тоже 30 секунд времени.  Время вышло. Спасибо. Рефлексия -Поделитесь, пожалуйста, своим мнением: почему вы выбрали именно этот угол. (Из каждой группы выступает один человек) - Спасибо всем.   - Ребята,  найдите себе партнёра  из другого угла, образуйте пару.  Докажите своему новому собеседнику свою точку зрения, почему вы выбрали именно этот угол, а не другой.  Начинает говорить тот, у кого на одежде больше пуговиц. У вас 30 секунд времени. Спасибо. А теперь начинает говорить второй собеседник.  Спасибо.  (На это отводится 1 минута).   Рефлексия: - Поделитесь  мнением, что сказал ваш партнер. (Спрашиваю нескольких участников).  Спасибо всем. - А сейчас вернитесь в свой угол. Прошу садиться по группам на новые места согласно указанному на схеме номеру. - Как вы думаете, какая тема и цель сегодняшнего урока? - Спасибо.	Ответы учащихся Ответы учащихся	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.
4.  Обобщение и систематизация знаний	Установление правильности и осознанности имеющихся знаний. Выявление пробелов в изученном материале, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы. Составление предложений с данным началом	- Ребята, сегодня мы обобщим и закрепим знания по теме: «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными. Приём «Отвечаем по очереди» (два ученика поочерёдно обмениваются короткими ответами).  - Повернитесь к своему партнёру по плечу.   Друг другу по очереди расскажите об особенностях сложноподчинённых предложений.     Первым начинает говорить тот участник, который сидит ближе к окну. Вам даётся 30 секунд. Начинает говорить второй участник. Время прошло. Спасибо. (На все дается 1 минута времени)   Рефлексия:  - Что сообщил ваш партнёр об особенностях сложноподчинённых предложений?  (Опрашиваю  нескольких участников). Прием «Подумай-запиши-обсуди в команде» - Участники № 3 и 4 повернитесь к  партнёрам по лицу. Сейчас вы будете работать в команде из 4 человек. - Перед вами на листе А4  текст. Один ученик из класса выразительно читает, остальные все слушают.  Подумайте несколько секунд над предложениями, в которых пропущены какие – то слова. Запишите свои ответы в тетрадях. На это вам отводится 2 минуты.  - Написали. Обсудите по кругу свои варианты ответов, указывая на вид придаточного предложения. Начинает говорить участник № 1. Рефлексия: - Поделитесь своим мнением. - отвечает участник № 1 (стол № 1) - отвечает участник № 3 (стол № 2) - отвечает участник № 4  (стол № 3) - Всем спасибо! - А теперь  учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном листе бумаги. - Участник № 1 берёт листок с заданием, где написаны начала предложений, добавляет к предложению № 1 придаточное и передает участнику № 2. Итак, далее.  На  работу всей команды  отводится 2 минуты. Рефлексия:  - Стол № …, проверим ваши записи, (опрашиваю каждый стол) - Чьё предложение самое интересное (оригинальное)?	Работа в парах Работа в группах Ответы учащихся Работа в группах Ответы учащихся Индивидуальная творческая работа уч-ся Обсуждение в команде Анализ работ	Регулятивные: целеполагание. Коммуникативные: постановка вопросов. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.
5. Организация первичного контроля	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление пробелов в знаниях и способах действий, установление причин пробелов.	- Участники № 3 и 4 повернитесь к доске. - Выполнение  тестовых заданий по теме: «Сложноподчинённые предложения».    На эту работу вам отводится 7 минут.	индивидуальная самостоятельная работа уч-ся	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение.
6. Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания уч-ся цели, содержания и способов выполнения дом. задания.	Выписать из художественных произведений по 3 сложноподчинённых предложений с придаточными определительными и изъяснительными.
7. Подведение итогов урока	Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых	- А теперь проделаем структуру Билетик на выход. Для этого вам необходимо заполнить билетик, ответив на следующие вопросы: 1)      Какие 2 задания по теме: «С\п предложения» я могу выполнить без затруднений? 2)      А какое задание вызвало у меня затруднение? 3)      Какую оценку я могу  поставить себе за работу на этом уроке?	Учащиеся письменно отвечают на вопросы.	Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

Краткое описание документа:

Конспект урока с применением технологии АМО. Приёмы на развитие критического мышления активизируют работу обучающихся , создают ситуацию успеха на уроке русского языка. Готовясь к уроку, каждый учитель должен задуматься о возможностях и условиях, которые мы создаем для вовлечения учеников в осмысленный диалог посредством тщательно подобранных технологий и приёмов, способствующих формированию УУД (универсальных учебных действий).Это одна из важных особенностей работы учителя в условиях внедрения ФГОС второго поколения.