Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Употребление деепричастий в речи"

Технологическая карта урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Употребление деепричастий в речи (6 класс)

По УМК авт.М.М.Разумовская. Русский язык 6 кл.

Цель: формирование ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по  употреблению деепричастий в речи в ходе группового и парного взаимодействия.

Задачи:

1. Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих возможностей учащихся.
2. Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и  закреплению знаний по теме «Употребление деепричастий в речи»
3. Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли в процессе актуализации знаний по данной теме
4. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах, чувство взаимопомощи.

Планируемые результаты в ходе урока:

Личностные:

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

адекватно использовать  речь для планирования и регуляции своей деятельности;

определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Предметные:

научить образовывать деепричастия несовершенного и совершенного вида, ставить правильные ударения в деепричастиях, определять роль деепричастий в речи.

закрепление изученного материала по теме.

Регулятивные:

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации и по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения, рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно); находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий.

Коммуникативные:

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

уметь работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способствовать продуктивной кооперации.

Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек:

Тип урока: открытие нового знания

Задачи урока:

1.      Образовательные:

ü  развить навыки употребления деепричастий в речи;

ü  формировать умение применять на  практике  знания о деепричастиях;

ü  развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

ü  обогащать словарный запас учащихся;

ü  совершенствовать орфографические   умения.

2.      Развивающие:

ü  осуществление системно-деятельностного подхода;

ü  развитие критического мышления;

ü  развитие внимания;

ü  формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):

o   развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;

o   развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

o   развивать умение применять новые знания;

o   развитие творческих, речевых способностей учащихся;

o   формирование логических умений;

o   развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;

o   развитие умения формулировать проблему;

o   развитие умения  работы в парах.

3.      Воспитательные:

ü  воспитание интереса и уважения к родному языку;

ü  воспитание ценностного отношения к слову;

ü  развитие коммуникативных УУД:

o   создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

o   взаимодействие учащихся в  парной работе: развитие уважения друг к другу.

Оборудование:

ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; рабочие листы, памятки Оценивание на уроке производится с помощь сигнальных карточек:

§   

Структура урока:

1)     Организационный этап.

2)     Актуализация знаний.

3)     Постановка учебной задачи.

4)     Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5)     Физ. минутка.

6)     Закрепление изученного материала.

7)     Рефлексия.

8)     Д/З

 Методический комментарий к уроку. Данный урок является последним в системе уроков по теме «Деепричастие».

Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и лингвистического исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.

В процессе урока обучающиеся должны:

- уметь опознавать  деепричастия в тексте

- классифицировать и группировать их по видам

- самостоятельно определять цели своего обучения

- структурировать учебный материал

- логически мыслить, аргументировать свой ответ

- обозначать символом  части речи

- конструировать предложения по заданной модели

- оценивать свою деятельность на уроке.

Методы обучения, используемые  на уроке:

• словесные, наглядные, практические;
• методы психологии – развитие мыслительных операций: классификация и систематизация, сравнение и обобщение;
• методы педагогические – методы организации и стимулирования учебной деятельности;
• информационные методы – работа с опорной схемой.

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, самостоятельная, работа в парах, группах  Данные формы работы обеспечивают усвоение материала каждым учеником на доступном уровне. 

Форма организации учебной деятельности: слушание, наблюдение, обобщение, чтение, письмо.

Применение наглядного материала на уроке.

На данном уроке применение  опорных схем делает занятие интересным и увлекательным для учащихся. За счёт их использования увеличена мотивация и вовлечённость учащихся в учебный процесс.

Заранее подготовленные схемы позволят не тратить много времени на то, чтобы написать текст на  доске или  в тетради.

Актуальность выбранной технологии и  форм для достижения цели  урока.

Используемые  на уроке  технологии: сотрудничества, проблемная, ИКТ, позволяют учитывать мотивы учения, осознавать учащимся практическую потребность в знаниях по предмету.

Огромную роль в решении основных задач, стоящих перед уроками русского языка играет развитие у учащихся интереса к предмету. Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам русского языка, можно успешнее решать вопросы воспитания учащихся, а также добиваться лучших результатов обучения за более короткое время.

Умения и навыки учащихся, необходимые для  работы на уроке:

Навыки работы с опорными схемами.

Соблюдение санитарно – гигиенических норм.

На уроке с целью профилактики переутомления проводится физминутка

Цели темы: Сформировать представления об употреблении деепричастий в речи, роли деепричастий в произведениях художественной литературы. Ввести алгоритм конструирования предложений с деепричастными оборотами. Научить использовать приобретённые знания при написании письма (создании текста описания). Ключевые умения Познавательные умения: - исследовать способы образования деепричастий, роль деепричастий в литературе; Регулятивные умения: - выполнять задания, используя алгоритм; Коммуникативные умения: - формулировать собственное высказывание, мнение; Предметные умения: - определять в тексте правильные формы деепричастий - использовать приобретённые знания при написании письма (создание текста-описания); Регулятивные: - соотносить учебные действия с алгоритмом ; Коммуникативные: -формулировать собственное высказывание, мнение; Личностные - проявлять позитивное отношение к процессу письма и говорения по теме. отношение  к процессу создания письма; - творческое отношение к процессу создания письма. Познавательные - определять признаки  распространённого и нераспространённого предложения.  предложения  и обосновывать свой выбор; - устанавливать  соответствие между вопросом и второстепенным членом; - определять различие между дополнением и обстоятельством и обосновывать своё мнение; - исследовать второстепенные члены (обстоятельство, определение, дополнение), определять вид каждого второстепенного члена в предложении

Планируемые результаты:

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветственное слово учителя: - Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением:   Пусть кипит работа,  сильней соревнование! Успех играет не судьба, а ваши знания! Давайте улыбнёмся друг другу и пусть подарками судьбы станут только отличные оценки. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)	Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
Обобщение ранее изученного. Актуализация знаний 3. Постановка учебной цели.	Синтаксическая разминка. (Слайд) 1.Игра «Крестики-нолики». В зависимости от правильности  утверждения по теме «Деепричастие», соответствующего определенной цифре, поставьте  в таблицу ответов  «+» или «-». .1.Де1.Депричастие- неизменяемая часть речи. 2.Дее2.Деепричастие обозначает признак по действию. 3.Дее3.Деепричастие имеет признаки глагола и прилагательного. 4 Дее4.Деепричастие отвечает на вопросы: Что делая? Что сделав?  5 Де5.5Деепричастный оборот – это деепричастие с зависимыми  6. Дее6.Деепричастные обороты  всегда выделяются запятыми.  7 .Чая 7.Читая– это деепричастие совершенного вида. Ответ: 1 2 3 4 5 6 7 Я предлагаю вам самим определить тему  на основе наблюдений, анализа языковых фактов, явлений в стихотворении:. 1.                                    Послушайте стихотворение (слайд 6) Пылает небо, разбужая ветер, Проснулся гомон птичьих голосов – Проклинывая всё на белом свете, Я вновь бегу в спасительность лесов. Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,  Приветливыми лапками маша,  Я среди них пробуду целый вечер, Бессмертные творения пиша.  Сформулируйте тему урока. Употребление деепричастий в речи . Запишите число, классная работа и тему урока: « Употребление деепричастий в речи.» (слайд) Ò  - Исходя из темы  урока, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить? Ò  Научиться  образовывать деепричастия Ò  Узнать, как они произносятся Ò  Тренироваться в употреблении деепричастий  в устной и письменной речи	Заполняют таблицу.Сравнивают с ответами в таблице ответов. Отвечают на вопросы, формулируют тему урока. Запись учащимися числа,  темы урока Формулируют цель урока	Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала). Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
4.    Усвоение новых знаний. Первичное закрепление знаний. Физ. минутка	Рассмотрите схему в учебнике на тему «Образование деепричастий .  Заполните таблицу в рабочем листе. Деепричастия На какие вопросы отвечают Как образуются Несовершенного вида Совершенного вида  На основании знаний об образовании деепричастий исправьте деепричастия в стихотворении. 3. Знакомимся с особенностями произношения деепричастий (орфоэпическими нормами). занять - заняв поднять - подняв - Какую закономерность вы заметили? Продолжайте теперь самостоятельно (письменно). От данных глаголов образуйте деепричастия, расставьте ударение в деепричастиях: понять - углубиться - черпать - баловаться- ржаветь- По швам руки ОПУСКАЯ, Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ... ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: поработать нужно 4.Игра « Я редактор». Редактор - человек, который редактирует что-нибудь; специалист по редактированию. Редактировать - проверять и исправлять текст при подготовке к печати.  Чем обусловлена необходимость редактирования данного текста? Редактор должен  знать следующие правила употребления деепричастного оборота в речи: 1.Деепричастный оборот в предложении не употребляется без ... 2.Глагол  и деепричастие обозначают действия одного ... 3.Если одно из деепричастий сов. вида, то и другое … 4.От глаголов несов. вида деепричастия образуются при помощи суффиксов …, от глаголов сов. вида при помощи суффиксов … 5.Иногда один из глаголов, а также придаточное с союзом когда целесообразно  заменить … Сочинение ученика:   Посмотрев вокруг, ландшафт мне понравился. Особенно я обрадовался, увидевши  вдали озеро. Сбежа вниз, скинув верхнюю одежду, погрузившись в прохладную  воду. Заглянув в камышовые заросли, там была обнаружена лодка .Отвязав её и  взяв вместо весла шест, я решил поплавать по мелководью. Когда я положил в  лодку свой рюкзак, я оттолкнулся от берега. Когда я отплыл, я увидел, как  из воды поднялись утки и шумно хлопали крыльями.	Работают с материалом учебника.Читают правило. Отвечают на вопросы. Работа в парах. Образовать деепричастия, расставить ударения Выполняют физкультминутку Выполняют редактирование текста, используя правила употребления деепричастий.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений). ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания. УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).
Закрепление изученного материала	5.Исследуй проблему:  Какова роль деепричастий в произведениях художественной литературы. 1 группа ·                     Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения. ·                     Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему? ·                     Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия  мальчиков?  ·                     Какую роль играют деепричастия, «дорисовывающие» действия  лошадей?  Анализ фрагмента из рассказа «Бежин луг» И. С. Тургенева.  Выгонять перед вечером и пригонять на утренней заре табун — большой праздник для крестьянских мальчиков. Сидя без шапок и в старых полушубках на самых бойких клячонках, мчатся они с веселым гиканьем и криком, болтая руками и ногами, высоко подпрыгивают, звонко хохочут. Легкая пыль желтым столбом поднимается и несется по дороге; далеко разносится дружный топот, лошади бегут, навострив уши; впереди всех, задравши хвост и беспрестанно меняя ноги, скачет какой-нибудь рыжий космач, с репейником в спутанной  гриве. 2 группа  Анализ фрагмента из «Алых парусов» А.Грина Большой жук цеплялся за колокольчик, сгибая растение и сваливаясь, но упрямо толкаясь лапками. «Стряхни этого пассажира», – посоветовала Ассоль цветку. Жук не удержался и с треском полетел в сторону. А она, волнуясь и трепеща, пошла дальше к склону холма и скрылась в его зарослях. (По А.Грину). ·                     Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения. ·                     Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему? ·                     Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия  жука?  ·                     Какую роль играют деепричастия, «дорисовывающие» действия Ассоль 3 группа ·                      Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения. ·                     Слова каких частей речи преобладают в этом отрывке и почему? ·                     Какую роль играют деепричастия, обозначающие добавочные действия бабушки?  Анализ фрагмента из повести А.М. Горького «Детство»    Бабушка не плясала, а словно рассказывала что-то. Вот она идет тихонько, задумавшись, покачиваясь, поглядывая вокруг из-под руки, и все ее большое тело колеблется нерешительно, но      Остановилась, вдруг испугавшись кого-то, лицо дрогнуло, нахмурилось и тотчас засияло доброй, приветливой улыбкой. Откачнулась в сторону, отводя рукой кого-то; опустив голову, замерла, прислушалась, улыбаясь все веселее, - и вдруг ее сорвало с места, закружило вихрем Вывод: Роль деепричастий в художественной литературе:             Эти глагольные формы необходимы для яркого, красочного описания природы; для выразительности описания чувств, переживаний людей и живых существ; делают текст динамичным, выразительным, более точным и ёмким. 6.Творческая работа по картине И.К. Айвазовского «Ниагарский водопад» Используя стихотворение Р. Саути «Лодорский водопад», напишите текст-описание картины. МАРИНА (французское marine, итальянское marina, от латинского marinus — морской) - картина, изображающая морской вид; раздел пейзажного жанра.МАРИНИСТ(франц. Mariniste) художник, пишущий марины Перед нами картина И.К.Айвазовского «Ниагарский водопад».  Мощные потоки воды, ___________________, устремляются вниз с огромной высоты ______________ . Они, ___________, неостановимо бегут  наперегонки,___________________ . Вот они, ______________________, переливаются под лучами солнца, а вот,________________________, сливаются с  темными скалами. Кто разгадает тайну? Кто укротит стихию, которая,_________________, веками удивляет человека?  Подведение итогов работы. Продолжите предложение:  Чтобы  правильно употреблять деепричастия в речи, надо уметь… избегать… учитывать…	Исследовательская работа в группах.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). УУД: регулятивные ( умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ ).
Рефлексия деятельности.	Подведение итогов работы.  Рефлексия: 1.      Сегодня на уроке я узнал…. 2.      Сегодня на уроке я научился….. 3.      Сегодня на уроке я понял…… 4.      Сегодня на уроке я почувствовал…… 5.      Меня удивило…. 6.      Урок дал мне для жизни……. Определите свое место на лесенке успеха		УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.	Параграф №57, мини-сочинение .по картине.	Запись учащимися задания в дневники.

Источники:

1.Н.В.Егорова. Поурочные разработки по русскому языку 5 класс. М. «ВАКО» 2011

2. Г.А.Богданова. Уроки русского языка в 5 классе.  М. Мнемозина, 2003

Краткое описание документа:

Методический комментарий к уроку. Данный урок является последним в системе уроков по теме «Деепричастие».

Структурные элементы урока: актуализация у обучающихся опорных знаний, необходимых для восприятия материала; ввод материала с использованием опорных схем; ввод алгоритма рассуждения; усвоение темы в процессе проблемного диалога и лингвистического исследования; выполнение упражнений, направленных на мотивирование, обобщение и дифференцирование изучаемых явлений, на овладение способами решения познавательных задач.

УУД

Личностные: формирование мотивации

Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)

Познавательные: анализ, синтез, классификация, выведение следствий

Коммуникативные: умение слушать, добывать недостающую информацию с помощью вопросов, проявлять эмпатию к партнерам по сотрудничеству.