Технологическая карта урока русского языка "Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я"в соответствии с требованиями ФГОС

• 1 слайд

  Проверим свои знания
  Что такое фонетика?
  Из чего состоят слова?
  Звуки делятся на …
  Гласные бывают…
  На какие звуки делятся согласные?
  Из чего состоят слова, которые мы пишем?
  Сколько гласных букв в русском алфавите?
  Сколько гласных звуков в русском языке?
  
  1
  

• 2 слайд

  Звуковое значение
  букв Е,Ё,Ю,Я
  2
  

• 3 слайд

  .
  .
  3
  

• 4 слайд

  Таблица-схема №1
  .
  .
  4
  

• 5 слайд

  Таблица-схема №2
  5
  

• 6 слайд

  6
  

• 7 слайд

  Лен 3б., 4зв.
  Юла 3б., 3зв.
  Конь 7б., 8зв.
  Съел 4б., 3зв.
  Веселые 4б.,4зв.
  
  
  
  7
  

• 8 слайд

  
  Объяты -
  разъяренный-
  людоед-
  объявил-
  съест-
  
  
  8
  

• 9 слайд

  
  1. 4
  2. 2
  3. 4
  4. 2,4,6
  5. 1,2,3,4
  
  9
  

• 10 слайд

  Закончите фразу: «Я доволен своей работой на уроке, потому что….»
  
  10
  

• 11 слайд

  Домашнее задание.
  
  1. Упражнение № 305
  2. Упражнение №306
  3. Составить тест по теме «Звуковое значение букв е,ё,ю,я»
  
  
  11
  

Приложения к уроку.

Задание 1.

Задание 1.         Задания интерактивного теста.

1.                      Что такое фонетика?

2.                      Из чего состоят слова, которые мы слышим?

3.                      Звуки делятся на …

4.                      Гласные бывают …

5.                      На какие  звуки делятся согласные?

6.                      Из чего состоят слова, которые мы пишем?

7.                      Сколько букв в русском алфавите?

8.                      Сколько гласных звуков в русском языке?

Задание 2. Познакомьтесь с таблицей и сделайте вывод, когда буквы Е,Ё,Ю,Я обозначают один звук, а когда -  два звука. Приведите свои примеры. (Слайд 4 презентации)

1 звук	2 звука	2 звука	2 звука
перо	ем	боец	объезд
полёт	ёрш	приём	съёмка
клюв	юбка	каюта	вьюга
мяч	яблоко	стоят	обезьяна

Задание 3.                                                        Образцы таблиц-схем

Таблица-схема №1

Таблица-схема №2

Задание 4.

Раздаются карточки с заданиями: выписать из стихотворения слова на правило «Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я», определить, сколько в них  букв и звуков.

Карточка с заданием.

Все вокруг объяты страхом:
Разъяренный людоед
Объявил, что съест сегодня
Замечательный обед.

( Пара обменивается работами, проводит взаимопроверку, исправляет ошибки).

Шкала оценивания: 5 слов (объяты, разъяренный, людоед, объявил, съест)-5б, 4сл-4б, 3сл-3балла.

5. Самостоятельная работа по теме «Звуковое значение  букв Е,Ё,Ю,Я»

1. ЗВУКОВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ БУКВ В СЛОВЕ:

1)берег      2) подъезд    3) пень         4) лесное

2. В СЛОВЕ ОБЪЕЗД :

1) 6 букв, 5 звуков                  3) 5 букв, 5 звуков

2) 6 букв, 6 звуков                  4) 5 букв, 6 звуков

3. ЗВУК [ Й ] ЕСТЬ В СЛОВЕ:

1) икра          2) дня  3) экран          4) юнга

4.  Укажите слова, где буквы ё, е, ю, я обозначают два звука:
1) мера;  2) вьюга;  3) метель;  4) ёж;  5) мёд;  6) Яша;  7) ряд.

5. Укажите слова, в которых звуков столько же, сколько букв:
1) семя;  2) вьюга;  3) люк;  4) полёт;  5) каюта.

6. Шкала рефлексии

?	Узнал, что буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, какие звуки они могут обозначать, но не до конца научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука,  остался вопрос по теме урока. Поставлю знак вопроса.
!	Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука. Я скажу себе: « Я работал хорошо!»
! ! !	Научился различать позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают один и два звука, и могу объяснить тему товарищу, скажу себе: «Молодец!»

6. Лист самооценивания.

Интерактивный тест.	Схема	Соответствие	Карточка	Пропуски	Оценка учителя	Итоговая оценка

Выводы.

Подведем итоги. Что дает мне использование информационно-коммуникативных технологий?

Прежде всего экономию времени на уроке, глубину погружения в материал, повышенную мотивацию обучения, интегративный подход в обучении, возможность одновременного использования аудио-, видео-,мультимедиа материалов.

Таким образом, использование информационных технологий способствует активации мыслительной деятельности учащихся, развивает познавательный интерес, творческие способности учащихся, позволяет использовать на уроках различные виды контроля, способствует повышению учебной мотивации и повышению качества знаний

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС

ФИО учителя	Дедерер Елена Владимировна
Предмет	Русский язык
Класс	5
Автор УМК	Т.А.Ладыженская
Тема урока	ЗВУКОВОЕ ЗНАЧЕНИЕ БУКВ Е, Ё, Ю, Я
Тип урока	Урок открытия нового знания с использованием ИКТ
Технология	Технология проблемно-развивающего обучения

Предметные цели урока:

·         Ознакомление обучающихся со звуковым значением букв Е,Ё,Ю,Я.

·         Осмысление, что данные буквы могут  буквы могут обозначать один и два звука.

·         Усвоение различных позиций, в которых эти буквы обозначают один или два звука.

·         Применение полученного  знания при фонетическом разборе слов.

     Метапредметные цели урока:

Познавательные УУД: умение работать со справочной литературой, видеть, обозначать проблему, находить пути её решения;

Регулятивные: умение ставить цели планировать свою работу, проводить самопроверку и давать самооценку своей деятельности.

Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять сбор и поиск информации, владеть разными формами речи.

Личностные : воспитание ответственности, уважения ко всем участникам образовательного процесса, привитие обучающимся интереса к урокам русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию.

Прогнозируемые результаты: обучающиеся различают позиции, в которых буквы  Е,Ё, Ю,Я обозначают один и два звука; называют звуки, обозначаемые этими буквами, отрабатывают первичные умения в практической деятельности.

       Оборудование:

§  ПК; мультимедийный проектор;

§  интерактивные задания, презентация;

§  лист самооценки;

§  раздаточные материалы.

       Структура урока:

1)      Самоопределение к деятельности.

2)      Актуализация знаний.

3)      Постановка учебной задачи.

4)      Усвоение новых знаний

5)      Первичное закрепление изученного материала.

      6)Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу

      7)Включение нового знания в систему знаний и повторение

      8)Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия)

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	УУД
1.Самоопределение к деятельности. 2 мин	Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Минутка приятных воспоминаний. Учитель предлагает закрыть глаза, вспомнить о чём-то хорошем и улыбнуться. - Каждый из нас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное - доброе начало.	Приветствуют учителя, оценивают готовность рабочего места	Личностные УУД:  формирование  эмоционального настроя на урок. Регулятивные УУД:  самоконтроль. Познавательные: самоопределение, прогноз учебной деятельности Коммуникатив-ные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и  сверстниками.
2. Актуализация  знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Повторение изученного (4 мин)	Повторение изученного материала, необходимого для выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.	Проводит логическую разминку по теме. Вопрос по итогам разминки:  -Почему я начала урок именно с такого вида разминки?  Правильно! Молодцы! -Давайте проверим наши знания по теме. Я предлагаю вам решить небольшой тест. (Проводит интерактивный тест  по теме «Фонетика. Графика».  ( Работа индивидуальная, фронтальная) -Поставьте оценки в лист самооценивания.	1 ученик отвечает на вопросы разминки,  ученики формулируют ответ на вопрос учителя, делают вывод о необходимости правильного написания и произношения слов, потому оно влияет на смысл предложения. Выполняют тест, оценивают результаты, корректируют ошибки.	Коммуникатив-ные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков; повторение орфографии, расширение лексического запаса.
3.Постановка  учебной задачи Постановка проблемного вопроса (5 мин)	Обеспечение мотивации учения	-Подумайте и ответьте: почему гласных звуков 6, а букв 10? -Какова причина затруднения? -Как вы, ребята, думаете, на какой главный вопрос мы должны попытаться дать ответ на уроке? - А зачем нам нужен ответ на этот вопрос? -Какова будет тема урока? Чему мы должны научиться? -Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам необходимость изучения этой темы? -Записываем в тетради дату и тему урока.	Ученики фиксируют затруднение (буквы е,ё.ю,я могут обозначать два звука) , причина-незнание позиций Формулируют проблемный вопрос, коллективно формулируют тему урока. Записывают в тетради.	Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. Коммуникатив-ные: постановка вопросов и их обсуждение. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы. Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
4. Усвоение новых знаний. (5мин) 5. Первичное закрепление изученного материала (10мин)	Обеспечение восприятия, осмысления и первичного воспроизведения детьми  темы; Установление правильности и осознанности изучения темы; построение и фиксация нового знания. Первичное закрепление.	-С чего же мы начнем «открытие новых знаний?» Предлагаю разделиться на группы и начать работать по таблице. Разбивает класс на 4 группы. Предъявляет образец, на основании которого необходимо сформулировать правило. -Познакомьтесь с таблицей, проанализи-руйте положение гласных в словах и попробуйте предположить, когда буквы е, ё, ю, я обозначают один звук, а когда два звука?  (приложение 2) Контролирует работу групп. Организует опрос по результатам выполнения заданий. Фиксирует гипотезу. - А теперь сравните свои выводы с  теорией учебника. -Правильный ли вывод вы сделали? - А теперь я предлагаю вам превратить теорию в четкую краткую схему.  (2 группы работают со схемой 1, остальные группы со схемой 2). (Заготовки схемы лежат на столе у каждой группы) -Молодцы! Вы грамотно справились с заданием. - Попрошу, ребята, занять свои места и в качестве первичного закрепления выполнить задание «Соответствие» Поставьте оценку в лист самооценивания.	Группируют слова из таблицы, сравнивают,  выдвигают предположение о позициях гласных букв. Объясняют явления, выявленные в ходе исследования, доказывают свою точку зрения, приводят примеры Каждая группа выдвигает свою гипотезу. Самостоятельно читают правило, сверяют гипотезу, сопоставляют, делают выводы Составляют схему  и сверяют с образцом, данным учителем. (Слайды 5-6) Проверяют результат  и корректируют ошибки.	Коммуникатив-ные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество. Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Регулятивные: действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникатив-ные: управление поведением партнера, коррекция, оценка действий партнера; владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками
6.Релакс-пауза (1мин)		-Мы славно потрудились и можем немного отдохнуть. «Спим…» (традиционная релакс-пауза)	Подготовка к следующему этапу урока.	Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке; создание доброжелательно-го настроения
7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по образцу. Организация первичного контроля 8.Включение нового знания в систему знаний и повторение (10 мин)	Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков; Применение нового знания в ходе фронтальной работы	-У вас на столах лежат ваши помощники-схемы. Пользуясь ими выполните небольшую работу. Поменяйтесь карточкой с соседом, проверьте работу и оцените её. Если в работе есть ошибки, попробуйте разобраться в них и выяснить причину. Поставьте оценку в лист самооценивания -Со словами: ёлка, ёж, яблоко, ягода оставьте связный текст из 5-6 предложений. Проверьте свои знания по теме, выполнив самостоятельную работу Не забудьте оценить свою работу в листе самооценивания.	Работа по алгоритму. Работа в парах с последующей взаимопроверкой (приложение4). Проверяют по эталону, выставляют отметку по критериям. Обучающиеся составляют текст . 2 ребят по желанию зачитывают полученные работы, остальные дети сдают учителю на проверку в конце урока. Заполняют пропуски, формулируют правило, получают оценку.	Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Личностные: самоопределение. Коммуникатив-ные: владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками. : уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли; Познавательные: действия  моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; формирования обобщенных знаний. Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль
8. Рефлексия (2мин)	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, качественная оценка работы класса и отдельных обучаемых .	- Вернемся к началу нашего урока. - Достигли ли мы с вами поставленных целей? - Ответили ли вы на проблемный вопрос? Какое новое знание вы для себя сегодня открыли? - Где можно применить эти знания? -Что вы можете сказать о нашей сегодняшней работе? (пользуемся памяткой  «Рефлексия»)	Отвечают на вопросы учителя. Составляют внутреннюю речь. Используют клише для рефлексии. (приложение5) Оценивают свою работу	Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь ; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли;
9. Информация о домашнем задании  (2мин)	Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.	1.У кого остался вопрос по теме урока, тот выполняет упр 310 из параграфа 61. 2.кто научился различать позиции гласных, тот скажет себе: «Я работал хорошо» и выполнит упр. 314. 3. Кто научился различать позиции и может объяснить тему товарищу, скажет себе  «Молодец!» и составит 3 теста с выбором ответа по теме. -Ребята, вы хорошо сегодня работали  на уроке, справились со всеми заданиями. Не забудьте в тетради вложить ваши Листы самооценки и сдать мне. Я надеюсь, что выставлю вам очень хорошие оценки. Я благодарю вас за урок!	Записывают домашнее задание. Подают дневники для оценки учителю.	Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности. Регулятивные УУД:  понимать и принимать учебную цель и задачу.

Краткое описание документа:

Данный архив содержит технологическую карту урока "Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я" в соответствии с требованиями ФГОС, приложение и презентацию к уроку . Урок направлен на формирование УУД учащихся. Цель урока поставлена таким образом, что в конце занятия её можно диагностировать. На каждом этапе ученики оценивают свою деятельность с помощью листа самооценивания. Особое внимание обращается на мотивацию учащихся.