Технологическая карта урока русского языка 4 класс

Технологическая карта урока

Учитель	Токоякова Надежда Николаевна, учитель  начальных классов МБОУ Есинская средняя общеобразовательная школа Аскизского района
Класс	4
Предмет	Русский язык
Авторы учебника	С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, Л.В.Петленко  и др.
Тема урока	Повторяем правописание безударных падежных окончаний имён существительных
Тип урока	Урок обобщения и систематизации знаний
Цель	Формирование умений самостоятельно применять знания, умения, навыки  правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
Планируемый результат	Знание правописания безударных падежных окончаний имён существительных.
Формируемые УУД	Познавательные: умение осознанно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Личностные: совершенствование навыков сотрудничества с учителем, одноклассниками в процессе совместной деятельности на уроке. Регулятивные: умение выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять оценку результативности, умение анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности. Коммуникативные: умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач, умение слушать и вступать в диалог, договариваться при выполнении  групповых заданий.
Дидактические средства:	Презентация в программе Мicrosoft PowerPoint, памятка (план рассказа о словоизменении), задания для групповой работы, тестовые задания на индивидуальных карточках.
Форма проведения урока	Познавательный  конкурс- игра «Своя Игра» Формы организация учебной деятельности: индивидуально-групповая, фронтальная
Методы обучения	Активные, интерактивные
Оборудование	Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя
		Деятельность  обучающихся	Формируемые УУД
1.Этап подготовки к активной познавательной деятельности	Активизация познавательной деятельности.  Организация работы по улучшению каллиграфического навыка. Чистописание  (слайд №1) «Если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдёшь великую пользу душе своей» («Повесть временных лет») -Почему предложение взято в кавычки?  (Цитата) - Что такое цитата? -Как вы понимаете эти слова? -Спишите предложение.	Класс предварительно разделён на две группы. Отвечают на вопросы учителя, обосновывают свой ответ. Самостоятельно выполняют письмо по образцу.	Осознанное построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. Совершенствование навыков каллиграфического письма. Умение слушать и вступать в диалог.
2.Актуализация знаний	Орфографическая пятиминутка (слайд № 2) Организация повторения изученных орфограмм (задания дифференцируются)  1группа. Задание. Укажите слова с безударной гласной, не проверяемой ударением.            окно            снежок вагон          берёза       зима        трава     корабль      кровать 2 группа. Задание. Найдите слова с ошибками. Исправьте, объясните написание.      оврак     телефон  титрадь      мебель   яблоко        космонавт         залесом      алея	Устанавливают наличие в слове орфограммы. Находят ошибки и исправляют их с обоснованием своих ответов.	Дополнение, коррекция ответов одноклассников в случае необходимости. В ходе заслушивания ответов осуществление самоконтроля и контроля.
3.Этап  повторения и включения в систему знаний	Организация комплексного применения знаний и умений по теме урока. Игра «Своя игра» (слайд №3) Объяснение условий игры (команда выбирает задание и набирает баллы за правильное его выполнение)	Участвуют в обсуждении  критериев предстоящей работы.	Совершенствование  навыков сотрудничества с учителем, одноклассниками.
	Вопросы теории (слайд №4) 100. Как определить склонение имён существительных? 200. Как определить падеж имён существительных? 300. Что вы можете сказать об окончаниях имён существительных? 400. Как проверить безударные окончания имён существительных?	Осуществляют выбор  заданий, определяя для себя степень трудности, возможность их выполнения. Участвуют  в обсуждении ответов на поставленные вопросы. Один участник из группы озвучивает ответ.	Взаимодействие с учителем, с членами своей группы. Построение речевых высказываний, владение диалогической  и монологической формами речи. Умение осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать свою работу и работу  одноклассников.
	Орфография 100  (слайд№5)  Укажите слова, которые в Р.падеже имеют окончания. -Ы-И улыбка              столица факел                 вагон путешествие     морковь Какие существительные выбрали. Обоснуйте свой ответ.         Орфография 200  (слайд№6)     Укажите падежи, в которых у имён существительных 3 склонения в окончаниях пишется –И. И.п  Р.п.  Д.п.   В.п.  Т.п.   П.п         Орфография 300  (слайд№7) Укажите ошибку в правописании безударных окончаний имён существительных. Обоснуйте ответ. на асфальте        у площаде к клетки            без тетради около собаки     в театри           Орфография 400 (слайд№8)  Выпишите имена существительные с окончанием –Е. Обоснуйте ответ.	Объясняют разницу в произношении и написании слов. Обосновывают способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных.  Находят слова по заданным грамматическим признакам.	Умение работать в группе. Умение выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Осуществление взаимного контроля, оказание в  ходе сотрудничества необходимой помощи. Выполнение учебных действий в соответствии с поставленной задачей. Умение договариваться при выполнении  групповых заданий.
	Синтаксис100 (слайд№9) Укажите предложение, в котором слово ЛЕС является второстепенным членом. 1.Ребята пошли в лес за грибами. 2. Лес дарит человеку грибы, ягоды. 3.Весенний лес надел зелёную одежду.  Синтаксис200 (слайд№10) Спишите предложения, изменяя слова в скобках в нужную форму. И (песня) раннюю запел в (лазурь)  жаворонок звонкий.  Синтаксис300 (слайд№11) Укажите предложение с однородными дополнениями. 1. Летнее солнце грело и ласкало землю. 2. Летний дождь полил поля, луга, леса. 3. В ночном небе загораются и гаснут звёзды. Синтаксис400 (слайд№12) Укажите правильный вариант определения падежей выделенных имён существительных. Под елью в ямке медведь устроил берлогу. 1.И.п., В.п., Д.п., Т.п. 2.Т.п., П.п., И.п., В.п. 3. П.п., Т.п., В.п., Р.п.	Находят предложения, соответствующие заданным условиям. Списывают предложения в соответствии с грамматическим заданием.	Выполнение учебных действий  в соответствии с поставленной задачей. Участие в обсуждении проблемных вопросов, формулирование и аргументирование собственного мнения. Осуществление самоконтроля, взаимного контроля. Обсуждение последовательности действий и порядка работы в группе.
	Подведение итогов игры Организация обсуждения итогов игры, степени усвоения знаний об именах существительных.	Участвуют в беседе  по обсуждению полученных результатов.	Умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.
4. Этап обобщения знаний	Организация обобщения знаний обучающихся: «Что я знаю о словоизменении имён существительных» (слайд№13) План рассказа. 1.Как называется изменение имён существительных по падежам? 2.Какие типы склонения имён существительных вы знаете? 3.Как изменяются окончания  имен существительных  при склонении? 4.В каких случаях окончания имён существительных необходимо проверять? 5.Как проверить безударные окончания имён существительных?	По предложенному плану обобщают знания о склонении имен существительных.	Умение выделять существенную информацию, строить монологическое высказывание. Умение слушать в соответствии с целевой установкой.
5. Этап  рефлексии учебной деятельности	Подведение итогов урока. Организация рефлексии.	Рефлексия своей и групповой деятельности.	Умение анализировать эмоциональное состояние, полученное от успешной деятельности.
6. Этап информации о домашнем задании	Объяснение домашнего задания. Тестовые задания на индивидуальных карточках.	Получают задания, при необходимости задают вопросы.	Умение слушать и понимать учителя.