Технологическая карта урока русского языка 5 класс "ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА. ПОДЛЕЖАЩЕЕ"

Технологическая карта урока русского языка

5 класс

ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА. ПОДЛЕЖАЩЕЕ

Цель деятельности учителя	Систематизировать ранее изученное о главных членах предложения (подлежащем), углубить знания о подлежащем.
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые образова­тельные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятия «грамматическая основа предложения», «подлежащее», «смысловая и грамматическая связь подлежащего и сказуемого», способы выражения подлежащего (су­ществительным, местоимением, сочетанием слов); уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные чле­ны; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать инфор­мацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потреб­ность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию
Методы и формы обучения	Создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы	http://www.uroki.net http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html http://www.zavuch.info http://festival. lseptember.ru/subjects http://www.intergu.ru http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование	Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
Наглядно-демонстрацион­ный материал	Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем, раздаточный материал.
Основные понятия	Подлежащее, сказуемое, главные и второстепенные члены предложения

Организационная структура (сценарий) урока

Этапы, урока	Обучающие и развивающие компоненты, зада­ния и упражнения	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формы организации взаимо­ действия	Формируемые умения (универсальные учебные действия)	Промежу­ точный контроль
1	2	3	4	5	6	7
1. Моти­вация к учебной деятель­ности	Эмоциональная, психологиче­ская и мотива­ционная подго­товка учащихся к усвоению изу­чаемого мате­риала	Вступительное слово(слайд1) Хорошо проверь, дружок, Ты готов начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке, Ручка, книжка и тетрадки? Все ли правильно сидят? Все ль внимательно глядят? Каждый хочет получать Только лишь отметку... (Дети хором... «пять».) Ребята, Молодцы! А вы знаете, что улыбка-это для здоровья лучшая таблетка. Давайте улыбнемся друг другу и сохраним наше хорошее настроение на весь день. Запишите число, классная работа. А для темы оставьте пока пустую строчку.	Слушают учителя, участвуют в диа­логе с учителем. Демонстрируют готовность к уроку	Фрон­тальная	Личностные: положитель­но относятся к учению, познавательной деятель­ности. Познавательные: осознают учебно-познавательную за­дачу. Регулятивные: планируют необходимые действия, операции	Устные ответы. Записи в тетради.
2. Актуа­лизация и пробное учебное действие	Воспроизведе­ние ранее изу­ченного, уста­новление преем­ственных связей прежних и но­вых знаний и применение их в новых си­туациях. Отгадывание за­гадок, повторе­ние словарных слов, просмотр мультимедий­ной презента­ции, сопровож­дающей ход урока	Проходить наш урок будет под девизом: « Здоровым будешь - всё добудешь» (слайд2). Как вы понимаете эту пословицу, ребята?  (если будешь здоровым, не будешь болеть, то сможешь учиться, работать, и всё у тебя будет) -Сегодня к нам пришел домовенок Кузя (слайд 3). Он приглашает вас сыграть с ним в игру  «Орфографический футбол». Он вам будет загадывать загадки, а вы запишете ответы в свою тетрадь через запятую. Будьте внимательны, не пропускайте гол в свои ворота, т.е. не допускайте ошибок. 1. Зеленый луг, Сто скамеечек вокруг, От ворот до ворот Бойко бегает народ. На воротах этих - Рыбацкие сети.(стадион) 2. - Не пойму, ребята, кто вы? Птицеловы? Рыболовы? Что за невод во дворе? - Не мешал бы ты игре, Ты бы лучше отошел! Мы играем в ...(волейбол) 3. Этот конь не ест овса, Вместо ног - два колеса. Сядь верхом и мчись на нем, Только лучше правь рулем. (велосипед) 4. Лента, мяч, бревно и брусья, Кольца с ними рядом. Перечислить не берусь я Множество снарядов. Красоту и пластику Дарит нам... (гимнастика) 5. В этом спорте игроки Все ловки и высоки. Любят в мяч они играть И в кольцо его кидать. Мячик звонко бьет об пол, Значит, это... (баскетбол) 6. В честной драке я не струшу, Защищу двоих сестер. Бью на тренировке грушу, Потому что я... (боксер) 7. Вот спортсмены на коньках Упражняются в прыжках. И сверкает лед искристо. Те спортсмены - ... (фигуристы) 8. И мальчишки, и девчонки Очень любят нас зимой, Режут лед узором тонким, Не хотят идти домой. Мы изящны и легки, Мы - фигурные... (коньки) Проверка. Внимание на слайд 4.  Я надеюсь, вы не пропустили ни одного гола в свои ворота. В свой лист самооценки поставьте количество + или -. (если больше 4 ошибок). - Ребята! На какую орфограмму мы написали слова?( непроверяемые гласные и согласные в корне слова) А какое слово лишнее? К какому слову можно подобрать проверочное слово? ( боксёр)  А какой общей темой объединены эти слова? (спорт).Какую роль  он  играет для здоровья человека? Что необходимо делать, чтобы прожить здоровым и счастливым много лет? (правильно, заниматься спортом) Запишите предложение с любым из слов в своей тетрадке. Давайте прочитаем по 2 предложения. Докажите, что это предложения. Называют признаки предложения. (связь слов по смыслу и грамматически; наличие ГО; в конце ставится .!?)	Отвечают на во­просы. Строят понятные для партнера выска­зывания. Смотрят презен­тацию, восприни­мают на слух информацию, ос­ваивают лингвис­тические термины. Обдумывают от­веты на вопросы. Записы­вают в тетрадь отгаданные сло­варные слова. (Слайд 3.)	Индиви­дуальная, фрон­тальная	Личностные: имеют моти­вацию к учебной деятель­ности. Познавательные: выпол­няют учебно-познаватель­ные действия в материали­зованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на во­просы других, формулиру­ют собственные мысли, вы­сказывают и обосновывают свою точку зрения	Письменные ответы
3. Выявле­ние места и причины затрудне­ния	Эвристическая беседа, ответы на вопросы	-                      А вот какую фразу придумал наш домовенок Кузя. Но он не может найти главный признак предложения.  Давайте поможем ему. Найдем грамматическую основу. -                      Люди всего мира любят спорт. (Слайд 5). -                      Ребята, а как по-другому можно сказать про  грамматическую основу (главные члены предложения; подлежащее и сказуемое) Слайд 6	Формулируют собственные мыс­ли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и од­ноклассниками делают выводы	Индиви­дуальная, групповая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; прояв­ляют способность к само­оценке своих действий, по­ступков. Познавательные: устанав­ливают причинно-следст- венные связи, делают вы­воды	Устные ответы
4. Целеполагание и постро­ение про­екта выхо­да из за­труднения	Раскрытие сущ­ности новых по­нятий, усвоение новых способов учебной и умст­венной деятель­ности учащихся. Подбор своих примеров, ил­люстрирующих природу изу­чаемого языко­вого явления, составление связных расска­зов об изучен­ных нормах. Письменная работа	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя. -                      Ребята, вы уже догадались, чем мы сегодня будем заниматься на уроке русского языка? -                      Да, вы правы.(будем говорить о главных членах предложения) -                      А вот о каком из них конкретно, мы узнаем, отгадав загадку Кузи. Слайд 7 Я его в основе встречу, Подчеркну одной чертой. На вопрос «Кто?», «Что?» ответит Этот главный член. Какой? (Подлежащее) Давайте вернемся  назад и запишем: Тема нашего урока сегодня «Главные члены предложе­ния. Подлежащее ».(слайд 8) -                      Ребята, а что вы уже знаете о подлежащем? (ответы)	Формулируют цель учебной дея­тельности в диа­логе с учителем. Отвечают на во­просы.	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные: извлека­ют необходимую информа­цию из прослушанного объ­яснения учителя, высказы­ваний одноклассников, систематизируют знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: строят монологические высказы­вания, осуществляют со­вместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно­познавательных задач	Вопросы для уточ­нения инфор­мации.
6. Первич­ное закре­пление. Самостоя­тельная работа	Беседа по во­просам. Письменная ра­бота, игра. Выполнение разноуровневых обучающих заданий	- А вот Кузька говорит, что есть еще интересная информация об этом члены предложения. Он передал вам конверты «Поймай основу!» и просит выяснить, какими еще частями речи может быть выражено подлежащее.Найдите ГО, укажите какой частью речи выражено подлежащее. Слайд 9 1.Мы растём смелыми, на солнце загорелыми. 2. От простуды и ангины вам помогут витамины. 3. От зарядки вмиг  пройдёт усталость! 4. Два мальчика катаются на лыжах. 5. От лежанья да сиденья болезни прибавляются. 6. Я беру свои гантели и начинаю тренировку. 7. Мы бежим быстрее ветра. 8. Спорт дарит нам здоровье, упорство, силу духа, красоту. Слайд 10 -Давайте проверим, все ли были внимательны в игре? - Назовите, чем выражены подлежащие в данном тексте? - Верно! Подлежащее может быть выражено сущ. в И.п., мест. в И.п., словосочетанием. (слайд 11) -Таким образом, мы закрепили понятие о том, что в каждом предложении обязательно есть грамматическая основа - подле­жащее и сказуемое. Подлежащее может быть выражено разными способами.	Принимают уча­стие в работе, от­вечают на вопросы. Задают вопросы для уточнения информации. Самостоятельно выполняют задание	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные: осущест­вляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси­фикации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы	Письменные ответы
7. Физкультминутка		Сейчас мы с вами проведѐм физкультминутку. Поскольку сегодня мы изучаем материал из синтаксиса, то разминка будет связана со знанием терминологии, которую мы используем. Правила игры. Ученики встают со своих мест, руки на поясе. Учитель называет различные термины. Если термины относятся к синтаксису, поднять руки вверх, если же к другим разделам языка – опустить руки вниз. Приставка, грамматическая основа, словосочетание, корень, звук, запятая, точка, суффикс, предложение, буква.
6. Первич­ное закре­пление. Самостоя­тельная работа	Беседа по во­просам. Письменная ра­бота.	- А теперь выполним ещё одно задание от Кузи. Он оставил нам свой секрет здоровья и хорошего настроения. Работа с текстом. Слайд 12. Аудио. Прочитайте, расставьте на месте пропусков подходящие по смыслу слова (смотри слова для справок). Определите, чем выражено подлежащее? Как связаны подлежащее и сказуемое? (Звучит спокойная музыка). Музыка лечит.       Музыку любят все. Хорошая (__________) улучшает настроение. А плохая разрушает нервную систему человека.     От хорошей музыки даже (_____________) быстрее растут. От плохой музыки (_________)  могут засохнуть,  погибнуть. Спокойная (_____________) расслабляет, снимает напряжение. (______)  сочетает в себе успокаивающие звуки живой природы: журчание ручейка, шум моря, голоса птиц. Известно, что даже (______) звучания классической музыки повышают настроение человека. Дарите себе минуты счастья – слушайте музыку! Слова для справок:  мелодия, она, пять минут, музыка, растения, они. Слайд 13 Признаки текста. Тема. Основная мысль. - Итог. Способы выражения. Связь П. и С. Слайд 14	Принимают уча­стие в работе, от­вечают на вопросы. Задают вопросы для уточнения информации. Самостоятельно выполняют задание	Индиви­ дуальная, фупповая	Познавательные: осущест­вляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси­фикации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы	Письменные ответы
7. Вклю­чение в систему знаний	Обобщение по­лученных све­дений, выпол­нение тестовых заданий	- Чтобы завершить нашу работу и узнать, насколько хорошо мы усвоили тему, вам предлагается пройти тест. Оценки вам поставит ваш товарищ справа - самый объективный и беспристраст­ный судья. Ответы на (слайде 22). Тест: 1.        Подлежащим в данном предложении «Карандаш принес мне брат» является слово: А. карандаш Б. брат 2.        Укажите предложение, в котором подлежащее выражено словосочетанием: А. С моря слышался веселый смех. Б. Три девицы под окном прял поздно вечерком. 3. Подлежащее и сказуемое связаны друг с другом: А. по смыслу и грамматически Б. никак не связаны 4. Укажите предложение, в котором подлежащее выражено местоимением в И.п.: А. Я собирался в поход. Б. Мои товарищи ездили на море. 5. Подлежащее и сказуемое – это: А. части речи Б. главные члены предложения. Слайд 15	Решают тест	Индиви­дуальная, групповая	Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки	Резуль­таты теста
8. Рефлек­сия учеб­ной дея­тельности на уроке	Заключительная беседа по во­просам	Теперь мы можем с уверенность сказать, что я  «Узнал». Слайд 16 У вас на столах оценочный лист. Посчитайте сколько плюсов вы заработали. Наш урок подходит к концу, вы сегодня все очень хорошо поработали. Молодцы! На память о нашем уроке у вас останутся смайлики, дорисуйте улыбку сами. А вот вам пожелания от Кузи: Слайд 17 Я желаю вам, ребята, Быть здоровыми всегда, Но добиться результата Невозможно без труда.	Определяют свое эмоциональное состояние на уро­ке.	Индиви­дуальная, групповая	Познавательные: приобре­тают умения мотивирован­но организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу	Оцени­вание работы учащихся на уроке.
9. Домашнее задание		П.32, правило, упр.161 или 162 Слайд 18 Урок окончен, всем спасибо! Слайд 19				Записывают д/з.