Технологическая карта урока русского языка на тему "Простые и сложные предложения" (второй урок по теме) (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка в 5 классе

Учитель: Жук Светлана Викторовна

ОУ: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 41», город Бийск, Алтайский край

Тема урока: Простые и сложные предложения (второй урок по теме)

Тип урока: комплексного применения знаний.

Цель урока: закрепление умения различать простые и сложные предложения.

Задачи урока:

     Обучающие:

- развивать представление о видах сложных предложений;

     Развивающие:

- продолжить развивать процессы самостоятельной мыслительной деятельности;

     Воспитательные:

- формировать эстетический вкус к слову;

- содействовать формированию умений переносить знания, полученные на уроке, в новые жизненные ситуации.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: знать виды предложений по количеству грамматических основ; уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях.

Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение извлекать необходимую информацию из текста, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации.

Личностные: способность к саморазвитию.

Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока, раздаточный материал.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация и учебная деятельность.	Вступительное слово. - Добрый день, ребята! Желаю вам успехов!	Учащиеся приветствуют учителя.	Познавательные: осознают учебно-воспитательную задачу. Личностные: мотивация к познавательной деятельности.
2. Актуализация знаний.	- Повторение изученного на прошлом уроке. Проведите в парах взаимоопрос.  - Прочитайте схемы.   1.                .   2.                                                 ,           - Какие виды сложных предложений вы уже знаете?  - Правильно, ребята! - Запишем тему урока. Какие цели вы поставите?	Учащиеся проводят взаимоопрос. Объясняют, какие предложения обозначают такой схемой. Учащиеся называют союзные и бессоюзные. Учащиеся записывают тему урока, осуществляют целеполагание.	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач анализ, синтез, сравнение, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: понимают учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
3. Первичное закрепление.	1. Работа со схемами упражнения 233.  - Чем отличаются 1, 2 от 3, 4 предложений?   - Части таких предложений называются главное и зависимое предложения. А сами предложения – союзные, сложноподчиненные. 2. Работа с упражнением 239. Учитель предлагает запомнить союзы в рамочках на с. 109-110.  3. Комментированное письмо. Составление схем предложений.  1) Наступила осень, пошли частые дожди.  2) Тучи затянули небо, и подул холодный ветер.  3) Когда прозвенел звонок на урок, ребята разошлись по кабинетам.	Учащиеся проводят наблюдения над  материалом. Мнение учащихся: в 3 и 4 предложениях вторая часть не может существовать без первой.  Учащиеся выполняют упражнение.  Учащиеся выполняют задание.	Познавательные: устанавливают причинно- следственные связи, делают выводы. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации. Личностные: осознают свои возможности в учении; способны рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Физкульминутка
4.Творческое применение знаний в новой ситуации.	Каждый ряд работает на отдельном листке. Один ученик записывает простое предложение, другой дополняет его таким образом, чтобы оно стало сложным союзным.	Выполняют задание. Последний в ряду ученик зачитывает получившиеся предложения и называет их вид. Коллективная проверка.	Познавательные: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно -следственные связи, делают обобщения, выводы.
5. Рефлексия.	- Запишите предложения, вставляя недостающие слова: 1. Сегодня на уроке мы узнали… 2. Мы начали изучать … 3. Мне понравилось задание… Учитель организует и сопровождает деятельность детей.  Выставление отметок за работу на уроке.	Выполняют задание.	Познавательные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические выступления.
6. Домашнее задание	Учитель комментирует домашнее задание: выполнить упражнение 237.	Учащиеся записывают задание.