Технологическая карта урока русского языка. Урок открытия новых знаний. 4 класс

Технологическая карта урока

Учитель начальных классов: Дорожко Н.П.

Предмет: русский язык

Класс: 4 класс

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Тема	Местоимение, как часть речи
Цели	Образовательные: знакомство с новой частью речи местоимением, его значением и употреблением в речи. Развивающие: организовать рефлексивную деятельность учащихся. Задачи урока:  образовательные: · создать условия для формирования умения распознавать личные местоимения среди других слов в предложении, · создать условия для формирования умения различать местоимения и имена существительные. развивающие: · развить  речь учащихся, внимание, память, мышление; · развить эмоциональную сферу; · развить коммуникативные умения; воспитательные: · воспитывать уважение к мнению других, умение слушать друг друга. Формирование  универсальных   учебных  действий Личностные УУД:  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, оценивают усвоение содержания материала; развивают способность к самооценке в сотрудничестве на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные УУД: самостоятельно определять учебную задачу,  планировать свою деятельность по решению учебной задачи; адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; умение применять правила делового сотрудничества, участвовать в продуктивном диалоге. Познавательные УУД: учащиеся понимают, что такое местоимение, определяют роль местоимения в речи, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, осознают ценности своего языка.
Планируемый результат	Предметные: умение распознавать личные местоимения среди других слов в предложении, умение различать местоимения и имена существительные. Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение  (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; задавать вопросы, строить понятные высказывания, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, работать в паре, контролировать действия партнёра, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, (Познавательные УУД).
Основные понятия	«Местоимение»
Место урока в структуре по теме	Данная тема изучается в разделе «Части речи».
Ресурсы:	Для учителя: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная разработка урока, технологическая карта урока. Для учащихся: рабочие тетради, учебник, карточки с заданиями.
Методы обучения:	- репродуктивные: словесные, наглядные, практические; - продуктивные: проблемный, частично-поисковый.
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.

Технология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности    Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.	Включаются в учебную деятельность. Демонстрируют готовность к уроку. Готовность учащихся к познавательной деятельности. Эмоциональный настрой на урок. Учащиеся высказывают свои предположения.	Приветствие учащихся. Проверка учителем готовности класса к уроку; организация внимания.	(Звучит песня С. Ротару «Моя Родина».) У: Прозвучала песня, в которой говорится о дружной семье. Ребята, а что нас всех объединяет? У: Послушайте стихотворение. Семья – это то, что мы делим на всех Всем понемножку : и слезы, и смех, Взлет и падение, радость печаль, Дружбу и ссоры, молчанья печаль. Семья – это то , что с тобою всегда. Пусть мчатся секунды, недели, года, Но стены родные, отчий твой дом – Сердце навеки останется в нем. У: Как мы понимаем друг друга, что нам помогает общаться?		Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: целеполагание; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний, подготовка к изучению нового материала	Фронтальная работа.	Организует устную работу, актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала	У: Давайте вспомним: «Что такое речь?» У: Сегодня мы отправимся в путешествие в страну Грамматика. Жители этой страны части речи. Какие части речи вам знакомы?	Повторение изученного материала, необходимого «для открытия нового знания».	Умение ориентироваться в своей системе знаний (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
III. Постановка учебной задачи Цели: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности	Учащиеся  самостоятельно выдвигают цели урока в виде вопросов или гипотез. Работа в парах.	Актуализирует учебное содержание  необходимое и достаточное для восприятия нового материала. Создание проблемной ситуации.	У: У вас партах лежат тексты. Прочитайте. Карточка № 1             Жил был мальчик. Мальчик был маленький. Мальчику было семь лет. Мальчик мечтал о том, что когда мальчик вырастет, то станет врачом. У: О ком говорится в тексте? У: Вы хотели бы что-то изменить в этом тексте? У: Возьмите постой карандаш и замените слово «мальчик» там, где это необходимо. У: Посмотрим, что у вас получилось. Назовите мне слова, которыми вы заменили слово «мальчик». У: Назовите мне к какой части речи относится каждое из этих слов? У: Почему вы не все слова определили, какая это часть речи? У: А мы употребляем это слово в речи? У: Значит оно тоже часть речи? У: А как называется эта часть речи? У: Значит, какая цель нашего урока.		Умение сотрудничать в совместном решении проблемы (Коммуникативные УУД). Умение  моделировать и анализировать;  (Познавательные УУД) умение наблюдать и делать простые выводы.  (Регулятивные УУД).
IV. «Открытие» нового знания Цель: познакомить учащихся с частью речи «Местоимение»	Фронтальная работа. Повышение мотивации  к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания». Отвечают на вопросы, выдвигают гипотезы, делают выводы. Новое знание учащиеся получают в результате самостоятель-ного исследования. Сравнивают свои предположения с определением в учебнике. Дети читают текст упражнения и называют местоимения.	Активизирует умственную деятельность учащихся, ставит проблему. Включает в активную познавательную деятельность всех учащихся. Выявляет   затруднения в деятельности каждого учащегося. Организует выполнение задания. Организует усвоение детьми нового способа действий при решении задач с их проговариванием во внешней речи.	У: В стране Грамматика жили очень трудолюбивые, жизнерадостные, веселые люди, но однажды злая колдунья, позавидовав им, решила забрать у них имена. Начался большой переполох, люди не знали, как обращаться друг к другу. Они были расстроены тем, что не могли общаться. Но у короля был знакомый добрый волшебник. Он подарил людям слова, которыми они смогли заменить свои имена. О себе они говорили… - обращаясь друг к другу… - а друг о друге и различных предметах… У: Когда чары злой колдуньи были разрушены, и люди получили назад свои имена, они решили не расставаться с новыми словами, которые пришлись им по душе. У: Скажите, вместо какого слова вы употребили в задании на карточке № 1 слово он? У: Место какой части речи заняли эти слова? У: Так эти слова заняли место имени существительного, как вы думаете как они могут называться? Д: «Местоимение». У: Так какая тема урока? У: Местоимение про себя в шутку говорит так: Я о себе такого мнения: Огромна роль местоимения! Я делу отдаюсь сполна: Я заменяю имена! У: Какие цели мы поставим на уроке? У: В нашей речи много местоимений. Сегодня мы познакомимся с группой местоимений, которая называется «Личные местоимения». Как вы думаете, почему она так называется? (Предположения детей). У: Продолжим наше путешествие. Возьмите карточку № 2. На карточках написаны четверостишия. Ключевое слово подчеркнуто. У: Ваша задача: - заменить ключевое слово подходящим местоимением. Через 1-2 минуты один человек от каждого ряда прочитает получившуюся загадку, дети с других рядов должны отгадать, что это. Карточка № 2 И север есть у нас, и юг Сады цветут на юге На нем снега вокруг Там холода и вьюги. Космонавт. Такого слова не было Среди многих, многих тысяч слов. Привезли его на землю с неба Летчики Гагарин и Титов. Мама! Первое слово,главное слово В каждой судьбе. Мама! Землю и небо – Мир подарила мне и тебе. У: Всегда ли можно догадаться, какое слово было заменено местоимением? У: Продолжим исследование, выбрав  верные высказывания):   Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это (глаголы, имена существительные, местоимения). Местоимение – (часть речи, не часть речи), которая (указывает на предметы, но не называет их; указывает на предметы и называет предметы). У: Давайте сравним наше определение с эталоном. Работа по учебнику. У: Какие местоимения встретились в задании упражнения?        Каких местоимений нет?	Знакомство с частью речи «Местоимение».	Проявление интереса к учебному материалу. (Личностные УУД) Умение наблюдать и делать простые выводы (Познавательные УУД). Умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи (Коммуникативные УУД). Умение принимать учебную задачу, планировать выполнение учебной задачи (Регулятивные УУД).
ФИЗМИНУТКА			Сколько раз ударю в бубен, Столько раз дрова нарубим. Сколько ёлочек зеленых, Столько выполним наклонов. Сколько покажу кружочков, Столько сделаем прыжочков. Сколько точек будет в круге, Столько раз поднимем руки. На носочки встанем, Потолок достанем И тихонько сядем.
V. Закрепление  нового знания, включение нового знания в систему знаний Цель: проверить умение работать в парах, использовать новые полученные знания на практике.	Самостоятельная работа в тетради по упражнению из учебника. Работа в парах. Выполняют задание, затем один ученик называет свой вариант ответа, проверяют работу (само и взаимоконтроль) Оценивают свой результат.	Организует выполнение задания самостоятельной работы Формулирует задание, контролирует его выполнение, организует взаимопроверку	У: Выполните упражнение в парах, оцените результат: - справился хорошо - думаю, что допустил ошибки - мне трудно, я пока не справился. У: Кому из вас потребовалась помощь? У: Кто сделал ошибки – не расстраивайтесь. Это первый урок по теме «Местоимение». На следующих уроках мы хорошо закрепим наши знания	Отработка умения различать местоимения среди других частей речи.	Умение  корректировать выполнение задания (Регулятивные УУД).  Умение находить необходимую информацию (Познавательные УУД)  Умение  анализировать свои действия и управлять ими (Личностные УУД).
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке   Цели: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения/ мотивации способов деятельности, общения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.	Анализ деятельности на уроке	У: Вспомните песню, которая прозвучала в начале нашего урока. Почему мы сегодня начали урок с этой песни? У: Наше путешествие подошло к концу, осталось последнее задание. Блиц – опрос «Проверь себя». У:  Что такое местоимение? У:  На какие вопросы отвечает? У:  Для чего необходимы местоимения  в речи? У:  Оцените свою работу на уроке. • Я понял, что такое местоимения, и могу это объяснить одноклассникам. • Я понял, что  такое местоимения, но не уверен, что объясню другому. • Я не совсем понял, что такое личные местоимения.		(Коммуникативные УУД). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).
IX.Домашнее задание Цели: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Определяются с объемом домашнего задания.	Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.	Домашнее задание У: Огромное спасибо вам за сотрудничество.	Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.	Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке