|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности
2.Проверка
домашнего задания.
3)
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся.
|
1. Приветствие.
Добрый день! –
тебе сказали.
- Добрый день! –
ответишь ты.
Как две ниточки
связали
Теплоты и доброты.
- Здравствуйте! – ты
скажешь человеку,
- Здравствуйте! – он
скажет вам в ответ.
И, наверно, не пойдёт
в аптеку,
И здоровым будет
много лет.
Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень
рад,
Добреют взрослые и
дети
И улыбнуться вам
спешат.
- Давайте улыбнёмся
друг другу и пожелаем хорошего настроения и успехов на уроке.
-Сегодня на уроке мы с вами попутешествуем. Скажите
мне, пожалуйста, какой синоним мы можем подобрать к слову путешествие?
(Квест, игра, приключение)
-Что такое квест?
(Квест – приключение, игра)
-Правильно, квест – это приключение, как правило,
игровое, во время которого участнику или участникам нужно пройти череду
препятствий для достижения какой-либо цели.
-А сейчас предлагаю записать число, классная работа
в тетради и приступить к работе. (Слайд 1)
-Проверим с вами домашнее задание. Вставьте
пропущенные буквы в карточках, которые лежат перед вами на столах.
Индивидуальная работа. Работая с
карточками.
Вставьте пропущенные буквы:
См..шной, т..хонько, покр..снел, ч..стота, н..чевал,
п..стреют, в..ренье, взгл..нул, прив..зил, м..сной.
(Самопроверка) Слайд 2
-Ребята, посмотрите, пожалуйста, на картинки и
подумайте, какие мы запишем слова с орфограммами.
( Слайд 3)
(детская, вокзал, город, Оренбург,
искусств)
-Как вы думаете, о чём мы будем говорить с вами
сегодня?
(Согласные в корне слова) (Слайд 4)
-А какие цели мы с вами поставим?
(вспомнить и повторить правописание
согласных в корне слова, научиться подбирать проверочные однокоренные слова) (Слайд 5)
-Хорошо, молодцы. Итак, мы узнали цели урока, и
теперь я предлагаю пройти квест. Вы готовы?
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем.
Выполняют
самостоятельную работа по карточкам.
Фронтальный
опрос. Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Определяют цели урока. Отвечают
на вопросы учителя.
|
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
работают
в парах (обмениваются мнениями).
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы учителя.
|
|
4)
Актуализация знаний (с целью подготовки к контрольному уроку) и применение
знаний и умений в новой ситуации.
5)
Физминутка.
6)
Закрепление полученных знаний.
7)Обобщение
и систематизация знаний. Фронтальный опрос.
8)Контроль
усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
9)Информация
о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
|
-Перед
вами на столах лежат рабочие листы, на которых отображается работа на уроке
по станциям. На обратной стороне вы увидите лист самооценки. Во втором
столбике за каждое выполненное задание вы будете себя оценивать:
-Если все задания выполнены верно, то ставите 2
балла.
-Если имеются ошибки, то ставите 1 балл.
-На верху рабочего листа вы видите схему, которую мы
сегодня в течение урока заполним. Каким ещё словом мы можем назвать схему?
Подберите синоним.
(Кластер)
-Совершенно верно, кластер! Запишем название
кластера – это тема нашего урока «Согласные в корне слова» (доска)
-Итак, первая станция «Угадайкино» и первое задание.
Посмотрите на рабочие листы: перед вами таблица. Кто сможет сформулировать
то, что в ней написано?
(Слайд 6-8)
|
б-п
г-к д-т
в-ф
з-с ж-ш
|
л
м н р й
|
ч
щ ц
|
|
Парные по звонкости-глухости
|
Всегда звонкие (сонорные)
|
Всегда глухие
|
(согласные образуют пары по
глухости-звонкости, некоторые согласные только звонкие, а некоторые – только
глухие)
-Обратите внимание на согласные, которые образуют
пары по глухости-звонкости. Какое правило мы можем сформулировать, используя
их и нашу тему?
(Правописание звонких и глухих согласных
в корне слова.)
-Запишем в кластер название этой орфограммы. (Доска)
Работа с правилом.
(Слайд 9)
-А теперь давайте сформулируем правило:
(когда в конце слова или перед
согласными есть выбор букв б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с, то пишется та буква,
которая стоит в этом корне перед гласным, если слово изменить или подобрать к
нему однокоренное)
- каждая группа выполнит задание: вставьте нужную букву, подберите проверочное слово и
запишите в тетрадь данные слова с проверочными словами.
Групповая
работа. (Слайд 10)
1 группа 2 группа
Б или п? голу..ка,
скри..ка,
В или ф? вере..ка,
тра..ка,
Г или к? сапо..,
вра..,
Д или т? селе..ка,
ре..кий,
Ж или ш? но..ка, бума..ка,
3 или с? ука..ка, ни..кий,
-Проверьте, правильную ли букву вы выбрали. (Слайд
11)
(обучающиеся проверяют правильность
выполненного задания)
-Хорошо, ребята, с этим заданием мы справились. А
теперь немного разомнёмся вместе с гостем из мультфильма – Крошем! Готовы?
https://youtu.be/wje-YR3r-7I (Слайд
12)
-И мы отправляемся с вами на следующую станцию
«Ребусную».
(Слайд 13)
Чтобы, друзья, вам не заскучать,
Я прошу вас ребусов немного отгадать.
Групповая работа.
-Каждая группа обсуждает ребусы и записывает их в
тетради. А затем проверим с вами, правильность выполнения задания. Слайды
14-17
-Скажите мне, пожалуйста, как называется орфограмма,
которая встречается в данных словах?
(Удвоенная согласная в корне слова) Слайд
18.
-Запишем в кластер название второй орфограммы. Доска
-Мы можем каким-то правилом проверить эти
орфограммы?
(Нет, их нужно запомнить)
Работа со словарём. Работа индивидуально.
-Правильно, а запомнить поможет Орфографический
словарь. Сейчас открываем в учебнике страницы 214-215 и выполняем следующее
задание: выпишите по три слова с удвоенными согласными в корне.
-А теперь прочитаем слова и запомним написание
удвоенных согласных.
(читают слова: кросс, профессия, теннис,
фотоаппарат, хоккей, шоссе).
-И мы с вами приблизились к последней станции
«Запоминайкино».
(Слайд 19)
Ребята, мы уже заполнили два столбца в кластере.
Как вы думаете, какая орфограмма у нас ещё осталась?
(Непроизносимые согласные в корне слова)
(Слайд 20)
-Правильно, запишем в третью графу эту орфограмму:
непроизносимые согласные в корне слова.
Доска.
-Посмотрим на экран и вспомним вместе.
(Слайд 20)
-Запишите проверочные слова и вставьте пропущенные
буквы.
Групповая работа.
(Слайд 21)
1 группа 2
группа
Мес..ность вес..ник
Интересный чес..ный
опас..ный чудес..ный
-Проверьте
по эталону.
(Слайд
22).
-Итак, ребята, давайте вспомним с вами ещё раз
материал нашего урока.
(Вспоминают правила)
Кластер.
-А сейчас проверим усвоение материала и ответим на
вопросы, применяя правила, которые мы повторили.
1.Что обогревает землю?
(солнце)
2.Как называется ряд ступенек, идущих вверх?
(лестница)
3.Как называется растение, растущее на болоте?
(тростник)
4.Как называют того, кто принёс весть?
(вестник)
(Слайд 23)
(Дополнительное задание: назвать
орфограмму согласных, которая встретилась в этих словах (непроизносимый
согласный проверяемый (1,3,4) и непроверяемый (2).
-Запишем
домашнее задание. (Слайд 24)
1.Повторить правила (теоретическая тетрадь).
На выбор:
2.-Упражнение 20, стр.11 (письменно);
-составить кроссворд по теме
- написать мини-сочинение на тему «Поздняя осень»,
используя слова с изученными орфограммами.
|
Отвечают
на вопросы.
Строят
понятные высказывания.
Слушают
учителя. Отвечают на вопросы. Выполняют задания учителя на рабочих листах.
Учащиеся
выполняют задание учителя в группе. Проверка по эталону.
Учащиеся
работают в группе. Обсуждают задания и ответы с одноклассниками. Формулируют цель учебной деятельности.
Знакомятся с заданием, слушают учителя. Под руководством педагога составляют
план работы над заданием. Задают вопросы для уточнения информации.
Проверка
задания по эталону.
Учащиеся
выполняют интерактивную физминутку.
Учащиеся
выполняют задание учителя индивидуально. Проверка по эталону.
Учащиеся
работают индивидуально.
Отвечают
на вопросы учителя. Вспоминают правила.
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя. Определяют вид орфограммы.
Выбирают
домашнее задание. Слушают объяснение учителя.
|
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
работают
в группе (обмениваются мнениями).
Познавательные:
выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют
для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации.
Регулятивные:
принимают
и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
задают
вопросы, отвечают на вопросы других
Познавательные:
осознают
учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые действия, операции.
Коммуникативные:
работают
самостоятельно (обмениваются мнениями).
Познавательные:
Приобретают умения использовать знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные:
Исправляют, дополняют ответы
одноклассников.
Коммуникативные:
Формулируют собственные мысли.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.